初中體育教學與“快樂體育”

李睿

在眾多新的體育教育學思想中，產(chǎn)生較多爭議的就是“快樂體育”的教學思想。如何更好地在體育教學中實施“快樂體育”課堂教學，提高體育教學效果呢？ 于是對快樂體育教育教學思想的研究已是當前體育教學發(fā)展的一種客觀必然需求。

一、“快樂體育”教學思想的內(nèi)涵

日本學者認為：愉快教學是重視每—個人不同運動所具有的獨特樂趣，并可以愉快地從事運動學習的這樣一種體育，并強調(diào)在現(xiàn)代體育教學中，應將快樂的學習情緒貫穿于學習的各種身體練習中，培養(yǎng)學生學習體育的快樂感，喜悅感， 以此達到讓學生熱愛體育，自覺學習體育，充分發(fā)展個性，形成積極樂觀與向上的生活態(tài)度的多重目的。多年來，我國許多學校的體育專家和學者在繼承和發(fā)揚我國學校體育教學優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎上注意吸收一些較為先進的教學思想和方法。在我國，快樂教育從根本上改變了單調(diào)、呆板，教師單向控制教學的局面，對學生熱愛體育運動，主動學習動機的激發(fā)，更有效地發(fā)展個性和培養(yǎng)能力無疑具有積極的作用。

二、“快樂體育”的概念

所謂的“快樂體育”是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，身體教育為目標的一種體育教育思想，它的核心是把全面育人視為體育教學的出發(fā)點和歸宿，把終身體育視為自身的目標，強調(diào)教師“樂教”，學生“樂學”為中心，達成學生體育教育的主動學習。它的含義從某種意義上講可以認為是“寓教于樂”，這是教育藝術的最高境界，而以苦為樂，樂此不疲則包括教育在內(nèi)的一切事情能持之以恒，進而及以走向成功的必然性。

必須考慮的三個重要因素：一是體育教師在體育教育思想，方法選擇上應具有新穎性、趣味性；二是學生必須具有良好的思想培養(yǎng)，及一定的身體條件；三是必須具備一定的器材和場地條件。若不具備這三個條件的基本要求，隨意的快樂式體育教學，不僅達不到預期的教學效果，而且還會導致教學質(zhì)量的嚴重下降。

三、教學特點

“快樂體育”把體育學習建立在自身愿望需求與社會責任感相結合的基礎上，它的內(nèi)在樂趣和豐富的情感被視為學習的內(nèi)容與追求的目標。學生能以濃厚的興趣，持久的意志力調(diào)整自己的學習與練身行為；且學生的個性受到尊重，并能及時充分的發(fā)展，在整個學活動中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂的運動體驗與快樂的成功體驗。

1.在教學指導思想上，主張以育人為出發(fā)點和歸宿面向終身體育，從情感教學入手、強調(diào)樂學、勤學、育體與育心相結合，實行體力、智力的全面發(fā)展。

2.在教與學的關系上，主張把教學的主體從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，強調(diào)學生是教學的主體，學習的主人。實行教師主導與學生主體相結合。

3.在教學的觀念結構上，主張教學以是認知.情感、行為這三種心理活動有機的統(tǒng)—，強調(diào)體育課必須情知交融與身體發(fā)展并舉，體育教育結構應是融認識、情感與身體發(fā)展為一體的三維立體結構。

4.在教學組織上，主張嚴密的課堂紀律生動活潑的教學氛圍相結合，強調(diào)信息的多向交流與教學環(huán)境的優(yōu)化。

四、“快樂體育”在體育教學中的應用

隨著“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，快樂體育思想將在我國的“素質(zhì)教育”發(fā)展中產(chǎn)生十分重要的作用。只有讓學生在一種寬松的學習環(huán)境中愉快地學習，才能出現(xiàn)主動學習的趨勢，這樣才能使學生真正學有所獲，學有所長?？鞓敷w育教學理應在現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展中產(chǎn)生積極作用和影響。因此應將快樂體育思想滲透到現(xiàn)代體育教學中，然后再設計出多種具有快樂因素的體育教學方法，也就是每一課，每一內(nèi)容的體育教學都包含有愉快學習的因素，以下幾種具有快樂因素的快樂體育教學方法可供參考：

1.以游戲為主的快樂體育教學法。也就是將體育教材的內(nèi)容和增強學生體質(zhì)的鍛煉因素貫穿于游戲活動中，使學生在各種有趣的游戲中掌握體育知識。

2.以音樂為主的快樂體育教學法。 即把優(yōu)美歡快、激昂熱情，富有節(jié)奏感的音樂貫穿于整堂體育教學課中，讓學生在歡樂和充滿激情的熱烈氣氛中開展體育活動。

3.以舞蹈為主的愉快體育教學方法。即根據(jù)舞蹈的藝術性，健身性等特點，以男女生喜愛的現(xiàn)代交誼舞、健身操、韻律操等活動內(nèi)容為主，另外，也可選用不同民族的舞蹈為活動內(nèi)容，貫穿于整個課堂教學過程中，從而鍛煉學生的身體，提高學生的審美意識。

4.以野外活動為主的愉快體育教學法。即把體育課堂放在校外，例如登山、越野等， 既可以增強體質(zhì)，又可以培養(yǎng)個性和意志品質(zhì)。

5.以合作學習為主的愉快體育教學法。即借助小集體的力量，讓學生互相協(xié)助，以共同達到掌握體育技能，鍛煉身體的目的。

6.以情景教學為主的快樂體育教學法。這是一種在有意設定的教學景象中，讓學生根據(jù)教師的提示，去做想象性思考，并做模擬練習，這樣極易激發(fā)起學生對這種教學活動的興趣.在具體操作以上幾種教學方法時，應注意到在整個教學過程中，選擇的教學法應緊扣教學主題，從而使學生真正學到知識，掌握技能和發(fā)展身體素質(zhì)。

五、“快樂體育”的實踐意義

1.改變了體育教學中單純對學生傳授知識技能的概念，在發(fā)展體力的同時進行人格教育。

2.改變了體育教學中教師強調(diào)灌輸、學生機械再現(xiàn)的教學方法、采用了啟發(fā)式的更新教法。

3.改變了體育教學中學生被動學，苦學的局面，倡導學生主動地，快樂地學習。

六、結束語

總之，快樂體育教學不能以單純享受運動樂趣為目的，而應以系統(tǒng)的體育知識技能的學習，有效地增強體質(zhì)的科學鍛煉和享受運動樂趣為目的。應結合我國的國情和學校體育客觀實際，吸取其他國家開展優(yōu)秀教學經(jīng)驗，建立符合我國學校體育客觀實際的“快樂體育”教育學模式。