高中生物教學中滲透德育的實踐

朱曉琳

“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是《中華人民共和國教育法》確立的我國新時期的教育方針，也是教育者奮斗的目標。教育者的任務(wù)并不單純是教會學生學習知識，而且更要注重學生的德育教育，因此，各科任課教師在教學的同時都應(yīng)該滲透德育教育。在生物教學中要特別注重挖掘教材知識體系中的思想性，不斷地用具有思想意義的現(xiàn)代生物科學的新成果充實教學，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使他們樂學、好學、會學，在學習中體驗成功的情感，在潛移默化中發(fā)展學生的思想道德品質(zhì)。在生物教學實踐中，我們可以從以下幾個方面更好的滲透德育：

一、努力鉆研教材，結(jié)合教學實際滲透德育

德育是學科教學的重要組成部分，但是在高中生物教材中，德育內(nèi)容并沒有現(xiàn)成的文字材料，加上生物這門學科的理科特性，容易使我們較多的重視嚴密的知識體系的傳授，而忽略其深邃的德育內(nèi)容滲透。這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于整個教學過程中。

愛國主義是每一個公民應(yīng)有的基本素質(zhì)，培養(yǎng)愛國主義是學科教學的重要環(huán)節(jié)。新中國成立后生物科學取得了巨大成就，在高中生物教材中多處安排了我國生物科學所取得的成就，這是教學中不可多得的德育素材，教師應(yīng)該充分鉆研，在恰當?shù)臅r機幫助學生增強愛國信念，激發(fā)學習熱情，提高學生學習的積極性和主動性。

法國教育學家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”在生物教學中，不僅要讓學生了解一些現(xiàn)成的理論，更要引導學生懂得這些理論是如何獲得的，應(yīng)該強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)論，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。生物學告訴我們，生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)都是強調(diào)生命的物質(zhì)性，生物性狀的表現(xiàn)，生物世界的絢麗多彩都離不開物質(zhì)基礎(chǔ)。在指導學生學習性別決定和伴性遺傳時，讓他們理解性別決定的原理以及性染色體上的基因遺傳的規(guī)律，性別不是上帝決定的，而是由細胞里決定性別的染色體決定的，同樣是受精卵為什么有的發(fā)育成女孩子，有的卻發(fā)育成男孩兒，這都是性染色體在起決定作用；這些知識都有利于引導學生樹立科學的世界觀，在講解這些知識點的時候，要有意識地引導學生破除封建迷信思想，樹立科學的唯物主義世界觀。

社會責任感是在一個特定社會里，個人感覺對他人的人文關(guān)懷和義務(wù)。社會責任感滲透于教學中，促使學生把品德規(guī)范與行為實踐結(jié)合起來，用品德意識來規(guī)范行為，增強他們的社會責任感。對一個公民來說，實踐“社會責任”，意味著他要堅持道德上正確的主張或真理，堅持實踐正義原則，愿為他人作出奉獻和犧牲。在“學習生物種群特征和群落”的時候，聯(lián)系實際宣傳我國的計劃生育政策的重要意義和必要性。人口這一生物種群如果增長過快，就會對我國的國民經(jīng)濟、社會的發(fā)展、治安穩(wěn)定造成巨大的影響，讓學生知道計劃生育政策是關(guān)系到國家富強的根本大計。

二、“學高為師，身正為范”，充分發(fā)揮教師的示范性

教育是培養(yǎng)人的活動。教育活動的這一本質(zhì)特點，決定了教師的勞動必然帶有強烈的示范性。教師勞動的示范性，決定了教師在思想品德和作風上必須成為學生的表率。德育滲透的過程其實是一個情感陶冶和潛移默化的過程，教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的，教師飽滿的熱情，流暢的語言，規(guī)范的書寫，清晰的條理，典型的訓練等都可以無形中給學生美的感受，從而陶冶學生的情操。全體教師只有具備崇高的敬業(yè)精神，先進的教育理念，豐富的專業(yè)知識，杰出的創(chuàng)新思維，高超的教學本領(lǐng)，學生才會在心里油然產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，那么他們給學生帶來的無形影響就會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

三、幫助學生樹立遠大理想，重視發(fā)揮學生的積極主動性

教育者的任務(wù)就是要按既定目標去培養(yǎng)人，那就要求教育者要設(shè)法激活學生的內(nèi)部動機，使他們感到自己的不足而自覺地去完善。教育人的 藝術(shù) 就是使教育者的意圖由受教育者自己提出并轉(zhuǎn)化為自己的要求，充分調(diào)動受教育者的主體參與的積極性，引導受教育者自我教育。教育家蘇霍姆林斯基很不贊成緊緊抓住青少年的手不放，一直到17歲還把他們當作受教育者的不科學的做法。他說：“我深信，只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！边€指出：“一個少年，只有當他學會了不僅仔細地研究周圍的世界，而且仔細地研究自己本身的時候；只有當他不僅努力認識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認識自己的內(nèi)心世界的時候；只有當他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能成為一個真正的人?！边@充分說明了自我教育能力的培養(yǎng)與提高，在學生成長中的重大作用。

總之，在生物教學活動中蘊含著豐富的德育功能，生物教師要善于挖掘生物知識體系中的思想性，調(diào)動學生學習的積極性，使他們樂學、好學、會學，同時培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)、合作能力、行為習慣及交往能力等等。這一切不是一節(jié)課能夠完成的，必須有目的有意識地通過每節(jié)課來實現(xiàn)，將其滲透在課堂教學全過程中，這樣的教學才能提高成績、培養(yǎng)能力、陶冶品德。