淺談多媒體在英語閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用

湯雪雪

摘要：由于多媒體能使課堂教學(xué)更加生動直觀，它能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，也可以通過聲音、圖象等各種因素直接對學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，因而被越來越多的教師所青睞，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)成為英語課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景?？梢哉f多媒體的應(yīng)用給英語教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，在英語閱讀課教學(xué)中，適時(shí)、巧妙地運(yùn)用多媒體，能營造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能化繁為簡、化難為易，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。該文簡要地闡述了如何在英語閱讀課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，適時(shí)、巧妙地運(yùn)用多媒體，從而優(yōu)化英語閱讀課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：巧妙 適時(shí) 運(yùn)用多媒體 英語閱讀課教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在英語閱讀課教學(xué)中，如果能巧妙地、適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)，那么教師不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，還可幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，掌握重難點(diǎn)；不僅能有效地為學(xué)生營造研究問題的情境，激發(fā)他們探究問題的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲，還能將學(xué)生的思維過程與演示有機(jī)結(jié)合，讓他們各抒己見，較好地培養(yǎng)他們的思維和想像力。下面六個(gè)方面是筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中的一些粗淺體會，僅供廣大教師參考。

一、借助多媒體，學(xué)習(xí)單詞。

在英語課堂教學(xué)中，隨著詞匯量的增加，學(xué)生常常會表現(xiàn)有陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會成為學(xué)習(xí)的障礙而影響學(xué)習(xí)的效果。但是，每當(dāng)采用投影、幻燈、錄像、計(jì)算機(jī)上課時(shí)，每當(dāng)各種抽拉片、復(fù)合片、旋轉(zhuǎn)片，各種色彩的投影教具、圖片出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，都會使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇，他們迫切地想看、想說、想聽、想探索個(gè)究竟。多媒體這種具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜的特點(diǎn)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)所需的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，使學(xué)生感覺身臨其境，讓學(xué)生在情緒上受到感染，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生輕松自如地集中注意力，積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維和能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

如在職高英語Book3 Unit7 Environment Lesson26出現(xiàn)了很多新單詞：wastepaper， can， discard， plastic， ruin， environment， make an effort to 等。如果按照傳統(tǒng)的方法，一個(gè)個(gè)地寫在黑板上，然后教學(xué)生讀，再解釋、舉例，那么學(xué)生會覺得單詞過多，過于枯燥，不易記憶。所以我在教學(xué)這些詞匯時(shí)，就充分借助了電教媒體。首先我利用多媒體呈現(xiàn)一幅地球的圖片并問學(xué)生，“Whats this？”學(xué)生答“Its our earth.”然后我又說“Yeah， and its the only place where we live.”接著我呈現(xiàn)一幅地球受污染的圖片并說“but now she is being polluted by us. Look！ She is crying！ （呈現(xiàn)地球在哭泣的圖片，問學(xué)生）Why is she crying ？”這時(shí)我呈現(xiàn)幾幅生活中觸目驚心的畫面，如廢紙、可口可樂罐隨處扔，塑料袋滿天飛，破舊的罐子漂浮在河面上，很快地，在這借助電教媒體創(chuàng)造的真實(shí)的生活情景中，學(xué)生們根據(jù)課文的單詞表，紛紛踴躍發(fā)言。

S1： Wastepaper and used Coke cans are discarded anywhere.

S2 ： Plastic bags are flying in the sky.

S3 ： Old cans are floating in rivers.

于是我接著說“Yeah， our environment is being ruined by us， so we must make an effort

to save it. Its the job of every person.”

就這樣，在電教媒體的幫助下，學(xué)生不知不覺地掌握了這些新詞匯的意義和用法，既為學(xué)生理解本課的內(nèi)容掃清了語言障礙，又對學(xué)生滲透了德育教育—“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”。

二、巧用多媒體，導(dǎo)入課文

導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著重要的作用，導(dǎo)入恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。導(dǎo)入得法可以使學(xué)生在心理和知識上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而集中精神學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。如果呈現(xiàn)新知識的方法單調(diào)呆板，平平淡淡，千篇一律，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一個(gè)不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段導(dǎo)入課文，通過展示圖片、放錄像并提問，借助聲音、顏色和動感畫面，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。

例如教 Getting to know Steven Spielberg （SEFC 1A U5）課文前，先問學(xué)生：Do you like American movies（電影）？ What movies have you seen ？ What kind of movies do you like best， science-fiction movies（科幻電影），scary movies（恐怖電影）or love movies？ Now lets see an American movie. What movie is it？ What kind of movie do you think this is ？在問后面兩個(gè)問題時(shí)，我讓學(xué)生看錄像“侏羅紀(jì)公園”中的片斷，看完后，大家按捺不住內(nèi)心的激動與興奮，“Its Jurrasic Park（侏羅紀(jì)公園）！ A science-fiction film！” “Yes， youre right！ But do you know Steven Spielberg（史蒂文·斯皮爾伯格）？ Is he an actor（演員） in the film？ （同時(shí)， 呈現(xiàn)一幅Steven Spielberg的照片）Now lets read the passage quickly and find the answer.” 就這樣，我不知不覺地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的主題。

又如在講授Disneyland（SEFC 2A U1）時(shí)，教師可先讓學(xué)生看錄像Mickey Mouse and Donald Duck，當(dāng)可愛的小精靈形象令學(xué)生們看得如癡如醉時(shí)，教師可以隨機(jī)提出問題：

1.Who drew the cartoon characters like Donald Duck？and Mickey Mouse？

2.How did he get the idea for his first cartoon character？

這時(shí)學(xué)生們便會迫不及待地看課文，不知不覺地步入了知識學(xué)習(xí)的境地。

三、運(yùn)用多媒體，學(xué)習(xí)課文

運(yùn)用多媒體學(xué)習(xí)課文，可以使單調(diào)的書本知識形象化、具體化，豐富教學(xué)內(nèi)容，更多地設(shè)計(jì)和演示科學(xué)有趣的板書和素材，開闊視野，調(diào)動思維積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

例如，學(xué)習(xí)Festivals（SEFC 1B U14）時(shí)，我要求學(xué)生說出生活中的傳統(tǒng)節(jié)日，并描述中國人慶祝這些節(jié)日的方式。課前，我在網(wǎng)上搜集大量關(guān)于節(jié)日的圖片，制成Flash。課堂上，讓學(xué)生欣賞Flash制作的“中國傳統(tǒng)節(jié)日”：

如Lantern Festival， Dragon Boat Festival， Mid-Autumn Festival， Spring Festival等的情況，配以音樂和動態(tài)文字，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)極為生動的情境，再引發(fā)學(xué)生對世界主要節(jié)日、紀(jì)念日和活動日的濃厚興趣和深厚感情。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生感到自然、親切，體驗(yàn)到英語與生活同在，激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

又如學(xué)習(xí)課文The Olympic Games （SEFC 1A U8）時(shí)，我利用多媒體插入了有關(guān)的錄像片段，如回顧奧運(yùn)百年以及1948年倫敦奧運(yùn)會和漢城、亞特蘭大、悉尼奧運(yùn)會、中國申辦奧運(yùn)（包括申辦奧運(yùn)的艱辛歷程和成功的喜悅）的剪輯鏡頭，所有的這些，都使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)更加激動和興奮，學(xué)習(xí)英語的情緒更高漲。

四、采用多媒體，討論課文

教師設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生思考、討論，然后引導(dǎo)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)上收集資料、相互討論、發(fā)布成果，使學(xué)生動手、動腦，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展。

例如職高英語Book1 Unit8 Lesson30Travel In Bangkok，該課的Discussion（討論）我是這樣設(shè)計(jì)的：利用多媒體技術(shù)給學(xué)生欣賞多幅精選的風(fēng)景迷人的泰國風(fēng)光時(shí)，特意從網(wǎng)上搜尋一曲典雅、優(yōu)美的泰國古典音樂作為背景音樂，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生仿佛來到了曼谷這座美麗的城市，完全陶醉于這迷人的音樂、風(fēng)光中，這真是一種美的享受，視覺和聽覺的享受，也使學(xué)生忘卻了剛剛的緊張學(xué)習(xí)，讓大腦完全得到了放松。然后問學(xué)生： Would you like to visit Bangkok someday？ Why？ 這時(shí)學(xué)生們紛紛踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的意見，也把這節(jié)課推向了高潮。

又如在Traffic Accident（JEFC Book II） 一課中，我采用多媒體呈現(xiàn)事故，然后跳出問題，讓學(xué)生討論：假設(shè)你在場，你將如何處理此事？學(xué)生分小組討論（Group-work），接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組處理方式后，再與教材中學(xué)生們的處理方法作比較。這樣一來，教師充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言，取得的教學(xué)效果和教學(xué)效率是不言而喻的。

五、借用多媒體，鞏固課文

多媒體技術(shù)能集圖像、聲音、文字、動畫和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地展現(xiàn)在屏幕上，這一特點(diǎn)有利于形成對學(xué)習(xí)者感官的刺激。根據(jù)行為主義心理學(xué)和行為主義教學(xué)理論，刺激反應(yīng)是語言習(xí)得的必備條件之一。CAI課件為學(xué)生提供聲像并茂的內(nèi)容，可以有效刺激學(xué)生的各種感官，這對于學(xué)生內(nèi)化（internalize）所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，鞏固知識以及提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性大有好處。

在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固課文時(shí)，我常用Powerpoint軟件把句型和課文段落設(shè)計(jì)成幻燈片，并配以圖片或動畫效果，把要求學(xué)生掌握的重要詞或短語以醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；或者用一個(gè)單元中所有重要的詞和短語寫一篇短文，或把對課文的復(fù)述內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空題。如我在SEFC B1 Unit8 Sports，分析完課文后，為了檢測學(xué)生對課文的掌握程度，我把下面一篇課文填空題顯示在電腦屏幕上，先讓學(xué)生填空，然后把正確答案以各種動態(tài)效果呈現(xiàn)在屏幕上，必要時(shí)還配以鼓勵(lì)性或祝賀性的音響效果，學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中記住了知識，而且體驗(yàn)到了人機(jī)交互式學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅。

六、利用多媒體，布置作業(yè)

作業(yè)是反饋的形式之一。在英語教學(xué)中，作業(yè)同樣能使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的進(jìn)程和方法。傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置方法用一刀切的形式把機(jī)械地抄寫單詞、詞組甚至是課文放在首要位置。這樣做，忽視了學(xué)生獲取知識、能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生成為一臺"機(jī)器"，處于學(xué)習(xí)的被動地位。這就難免使學(xué)生形成對英語的厭學(xué)情緒，降低了作業(yè)效果，不利學(xué)生掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。多媒體的應(yīng)用可以改變這一現(xiàn)象，它能使作業(yè)充滿趣味性，集知識性、趣味性于一體，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

如我在課文Getting to know Steven Spielberg （SEFC 1A U5）的作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)中國著名的導(dǎo)演張藝謀的情況，并寫一篇關(guān)于張藝謀的文章，取名為Getting to know Zhang Yimou，可模仿本篇課文。這樣的作業(yè)不僅增強(qiáng)了趣味性，而且加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，給予了學(xué)生更多的理解語言和運(yùn)用語言的機(jī)會。

又如，在學(xué)習(xí)課文Yao Ming（姚明）之前，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)姚明的資料。姚明是他們非常熟悉、喜愛的籃球運(yùn)動員，所以，他們欣然地接受了這個(gè)任務(wù)，而且完成的非常出色。

總之，在英語閱讀課教學(xué)中，在learning new words、 presentation、 reading 、discussion 、consolidation 、homework等各個(gè)環(huán)節(jié)中都可以使用多媒體。但也不必在同一篇文章中，每個(gè)環(huán)節(jié)都使用多媒體。另外，不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了 “活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語思考、用英語表達(dá)的 “海洋”中學(xué)會 “游泳”。再者，作為教師，要掌握“度”，要注意多媒體運(yùn)用的頻度，要從實(shí)際出發(fā)。避免追求表面，處處濫用；避免把英語課變成多媒體課件展示課；避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段；避免把投影屏幕當(dāng)成黑板。只有這樣，才能真正地優(yōu)化英語閱讀課教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅玲.現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和機(jī)輔外語教學(xué)[J].外語電化教學(xué).

[2]胡春洞.外語教育心理學(xué)[M].廣西教育出版社.

[3]張迪梅.中小學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式與發(fā)展[J].中國電化教育.

[4]姚甫發(fā).職材通訊[M].江蘇省教育廳，2005（1）.

[5]方展畫.浙江職業(yè)技術(shù)教育通訊[M].浙江省教育廳，2005（1）.