網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)研究

程會領(lǐng)

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐步推廣，將改變數(shù)學(xué)教育的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革。這種新型的教學(xué)模式還能體現(xiàn)學(xué)科整合思想，不同學(xué)科的內(nèi)容交匯在一起，更接近生活的現(xiàn)實(shí)，將學(xué)以致用體現(xiàn)得淋漓盡致

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 數(shù)學(xué) 教學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出人人學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)，人人掌握數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。這種思想是以人的生存發(fā)展為目的的數(shù)學(xué)教育思想。多媒體教育網(wǎng)絡(luò)是把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來的一種輔助教學(xué)手段。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐步推廣，將改變數(shù)學(xué)教育的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革。學(xué)生獲取知識的來源不僅僅是課本了，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為他們提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則用現(xiàn)代化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生更方便觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)再也不是由教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是在一定的情境下，借助于他人或媒體的幫助，通過與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用，由學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生自己去主動建構(gòu)知識，主動獲取知識。怎樣使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要和時代需求？怎樣面對信息網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)融為一體的數(shù)學(xué)教學(xué)等這些都應(yīng)是我們思考的重要課題。而自從我校申報(bào)了保定市“十一五”規(guī)劃課題“信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式深化研究”后，我們課題小組的成員更是積極探索著當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的一種重要的、有效的、又切實(shí)可行的一種全新教學(xué)方式。

一、形象直觀、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師?？涿兰~斯認(rèn)為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一，可見，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。學(xué)生本身就對網(wǎng)絡(luò)好奇，喜歡上網(wǎng)，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)集聲、像、動畫、文字于一體，充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺和知覺器官，以各種形象的聲音和豐富的畫面，挖掘?qū)W生的非智力因素對學(xué)習(xí)的正效應(yīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)求知欲。例如：講授函數(shù)及其圖像這一章節(jié)時，如果教師在課堂上用粉筆繪制，既不精確，又不能讓學(xué)生清楚認(rèn)識圖像的形成過程，我們教師可在課下制作或利用網(wǎng)絡(luò)資源中所提供的課件，則可只用短短幾秒鐘就可實(shí)現(xiàn)。它的最大成功之處在于化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，化抽象為具體，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，挖掘了他們的數(shù)學(xué)潛力，為實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、豐富知識、自主探索

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的講解為主，機(jī)械地進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識、新課講解、練習(xí)，學(xué)生幾乎沒有獨(dú)立地學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會，師生間的交流形式單調(diào)、內(nèi)容貧乏，而如果是單純由學(xué)生自主學(xué)習(xí)則易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不易監(jiān)控，教師指導(dǎo)困難等麻煩。在新課程的指導(dǎo)思想下必須突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給學(xué)生提供了更多教學(xué)資料和信息，從而豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)知識研究問題的第一手材料。學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和自身情況，研究和建立既適合自己又較為科學(xué)、較為完善的學(xué)習(xí)方法，針對自己的狀況不斷提高課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，還可有所選擇有所側(cè)重地?cái)U(kuò)充某些知識和能力，擴(kuò)大知識面。例如：在學(xué)習(xí)《探索勾股定理》時，讓學(xué)生利用“幾何畫板”作一個動態(tài)變化的直角三角形，通過度量各邊長度的平方值并進(jìn)行比較，學(xué)生對直角三角形三邊關(guān)系產(chǎn)生很感性的認(rèn)識；通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)任何一個直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，從而加深了對勾股定理的認(rèn)識、理解和應(yīng)用。這種讓學(xué)生動手操作、觀察、探究的教學(xué)效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)來得高效，很受學(xué)生的歡迎。例如在學(xué)習(xí)“函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時，可讓學(xué)生通過觀察函數(shù)的圖像來探索、發(fā)現(xiàn)函數(shù)的一些性質(zhì)。“幾何畫板”這個軟件也為學(xué)生提供自我動手、探索問題的機(jī)會。當(dāng)遇到問題時，學(xué)生可大膽提出自己的假設(shè)和推理，然后用幾何畫板進(jìn)行驗(yàn)證；此外，學(xué)生還可以使用幾何畫板自己做實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)現(xiàn)象

三、因材施教、分層教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)過程中，考慮到學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平不同，利用多媒體技術(shù)編寫有針對性的系列練習(xí)，將練習(xí)題目按由淺入深，逐步進(jìn)行的順序設(shè)計(jì)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識、基本概念和基本技能，并且能適時得到幫助，并設(shè)計(jì)了良好的人機(jī)對話的界面，使學(xué)生可以回到已經(jīng)講過的內(nèi)容重復(fù)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對問題的理解和掌握。而對于程度好的學(xué)生則可以快速通過基本知識、基本概念和基本技能的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的程度、解題速度、學(xué)習(xí)興趣，積極主動地進(jìn)入提高篇，或提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，實(shí)例應(yīng)用等等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，使得各層面的學(xué)生都在原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知的結(jié)構(gòu)上充分主動地發(fā)展。同時也有利于名符其實(shí)地實(shí)施個別化教學(xué)，既面向全體學(xué)生，又因材施教，既可培養(yǎng)數(shù)學(xué)特長生，又可為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供更多的輔導(dǎo)和啟示。

四、交流共享、合作探究

借助網(wǎng)絡(luò)這個虛擬平臺，在網(wǎng)上參與交流學(xué)習(xí)體會，可以使平時比較內(nèi)向不敢發(fā)言、表現(xiàn)欲較低的同學(xué)積極大膽地發(fā)表自己地看法，通過網(wǎng)絡(luò)為他們提供了一個寬松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在小組合作交流的過程中，不僅可以明確地表達(dá)自己對數(shù)學(xué)知識的理解和看法，還可以了解和借鑒他人的想法，并在小組合作的過程中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充。這樣學(xué)生能從不同的角度去觀察、思考問題，能收集到多方面的數(shù)學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)思考、智慧的碰撞，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

有效的小組合作學(xué)習(xí)能給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)范氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，不僅有利于學(xué)生主動探究問題，而且還能切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢在于協(xié)作活動的參與者促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以突破地域和時間上的限制，進(jìn)行同伴互教、討論交流、課外興趣活動等協(xié)作性學(xué)習(xí)。學(xué)生、教師通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了資源共享，教師和學(xué)生之間可以在網(wǎng)上共同進(jìn)行問題的探究探討。教師通過網(wǎng)上專題討論為各個學(xué)生提供了單獨(dú)或小組討論的機(jī)會，每個學(xué)生可以在有競爭性的討論中，積極思考問題。學(xué)生不僅可以從自己的思考過程中獲取知識，還可以從別的學(xué)生的觀點(diǎn)中獲取知識。隨著信息量的增加，視野的擴(kuò)大，學(xué)生也將逐步增加對知識的掌握，對社會的了解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和社會交往技能。

小組合作學(xué)習(xí)為每個學(xué)生提供了平等參與的機(jī)會，在團(tuán)結(jié)合作、融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍里，學(xué)生在討論中相互學(xué)習(xí)，在交流中相互借鑒，在討論中彼此啟發(fā)，不僅能充分表現(xiàn)自我，而且還能在與他人相處中學(xué)會接受他人、欣賞他人。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)來支持學(xué)生之間的交互活動，這種交互活動指的是以小組形式，在師生之間、生生之間進(jìn)行討論、交流、協(xié)作，學(xué)生通過合作過程共同完成學(xué)習(xí)。相比之下，它比較適合實(shí)現(xiàn)情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。如形成態(tài)度、培養(yǎng)鑒賞力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系。以及認(rèn)知領(lǐng)域的某些高層次技能，如問題解決和決策。合作學(xué)習(xí)能更好的培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、協(xié)作精神等品質(zhì)。在基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為完成某個共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而組成特定的小組，通過利用E-mail或者BBS方式不斷進(jìn)行針對特定任務(wù)的討論。在講授“一元二次不等式解法”這一章節(jié)時，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先自己歸納幾種情況，然后再分小組進(jìn)行討論。學(xué)生可以通過與小組同學(xué)交流問題，共同探討問題的過程，彼此之間互教互學(xué)。最后基本上每個小組都能得出正確結(jié)論。從后來的測試情況來看，學(xué)生這一章節(jié)掌握情況很好，收到了預(yù)期效果。

實(shí)踐證明，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)而逐漸深人到中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，是以資源為中心的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式。它體現(xiàn)教師日益重視學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，教學(xué)設(shè)計(jì)從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件和專題網(wǎng)站等資源進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)和提供信息資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富資源的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)的交互特性，進(jìn)行以任務(wù)驅(qū)動的研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這種新型的教學(xué)模式還能體現(xiàn)學(xué)科整合思想，不同學(xué)科的內(nèi)容交匯在一起，更接近生活的現(xiàn)實(shí)，將學(xué)以致用體現(xiàn)得淋漓盡致。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高了學(xué)生多方面的能力，提高了綜合素質(zhì)，響應(yīng)了信息時代的素質(zhì)教育的號召。

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