我與我的小豆兵們

劉佳蓉

有人說：班主任是知識的傳播者，是班集體的管理者，是人生的導師，是道德的楷模，是心理保健醫(yī)生。初為班主任，有一種初為人母的興奮，一直以來，都被這種喜悅所充盈。當班主任了，心里無限歡喜。盡管我知道班主任的工作會很煩、很復雜，但是我渴望手下能有一群活潑可愛的小豆兵，和他們一起歡笑，一起悲傷，用我覺得對的方法教導他們如何學習，如何做人，和他們一起體驗成長，收獲喜悅，同樣也用他們天真爛漫的童心充實我的人生。

一、期待美麗的承諾

許多時候，學生犯錯了，我們總是迫不及待地讓學生說自己錯在哪里，而學生給出的承諾就是保證，“我保證下次……，我肯定不……”可承諾過后又有多大的效果呢？原因是那是在教師的教育下“逼”出來的承諾，自然也就失去了意義，其實如果我們能聽聽學生發(fā)自內心的承諾，就會發(fā)現(xiàn)承諾有時也是那么真實，那么美麗，讓我們去發(fā)現(xiàn)更多學生美麗的承諾！

一次數(shù)學課上，我發(fā)現(xiàn)文韜躲在課桌下做小動作。我走到他身邊，生氣地問：“文韜，你在玩什么？”他害怕地拿著手中的“玩具”不知所措，“把東西拿上來?！蔽矣终f。他不太情愿又無可奈何地把一套三角尺放到了講臺上，于是我說：“以后凡是上課做小動作的同學，玩的東西一律由老師保管，什么時候覺得自己改掉了這個壞習慣再來要回去?！?/p>

兩天過去了他并沒有來拿回他的東西，第三天下課后，我正在洗手，看見了沈文韜，我問：“沈文韜，什么時候來拿回自己的東西呀？”他想了想說：“等我上課再認真些，舉手回答問題再積極些，我一定會來拿的?！笨粗钦J真的樣子我微笑著說：“恩，老師相信你的承諾，等著你來拿?。　?/p>

這以后的幾天我注意到，每次上課他總是坐得特別端正，舉手也很積極，和以前完全變了個樣兒，我看在眼里，喜在心里。一個星期后的一天中午，我正在批作業(yè)，他來到辦公室要回他的東西，我毫不猶豫地給了他，并且高興地說：“恩，是個男子漢，說話就要算話。老師還希望拿回東西后，你還能那么認真，好嗎？”他使勁地點了點頭。

二、忽視調皮“神經”

在我們班有一套班級自動化管理體系，每個學生都有自己承包的事，學習上每天都有必須完成的幾件事。于是大家整天都忙碌在有意思的各種學習生活、承包干事的班級日?；顒又校鵁o暇再去顧及怎么調皮、淘氣。即使學生暴露出毛病，出現(xiàn)反復時，也不去強化他調皮的那根“神經”，讓它自然地趨于萎縮，失去功能。騰蛟是我們班比較調皮的學生，經?！叭鞘巧恰?，很讓大家頭疼，后來我規(guī)定每節(jié)課下課由他負責排課桌，要求時刻保持整齊，這樣一來，他感覺自己也是一個“官”了，辦事積極性很高，每天忙碌于工作與學習之間，教室整齊了，他也無暇犯錯，久而久之，他那根調皮的神經也漸漸“萎縮”。

三、以身作則，言傳身教

以身作則，為人師表是我國教師的傳統(tǒng)美德，大教育家孔子就把“為人師表”作為對教師職業(yè)的最基本要求。他說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！笨梢娊處煱駱幼鳛橐环N具體的形象，具有強烈的暗示和感染的教育力量，對學生具有潛移默化的特殊作用。

記得一天因為下雨，體育課只能在教室里上。于是我讓學生分組活動，可以下棋、看書、玩小游戲，學生興奮極了。沒過多久，教室里便炸開了鍋，到處是一片喧鬧的景象，不免讓人覺得有些嘈雜。

于是我便拍了拍手，提醒他們說：“小朋友們，請小聲點兒，講悄悄話?！笨刹灰粫海曇粲謴乃拿姘朔絺鱽?。這時一個刺耳的聲音響起，原來是致恒不知從哪兒找到了一個哨子吹了起來。我不由得提高了聲音：“致恒，你在干什么？”頓時，教室里一片安靜。此時，在我的身后傳來了一個小小的聲音：“老師，你剛才的說話聲把我嚇了一跳，我的字都寫歪了?！蔽肄D過身來，只見小媛看著我，手里拿著橡皮正準備擦。原來她剛才正在專心寫字，我突然的一聲訓斥，把她嚇了一跳，她的手一抖把字也寫偏了?？磥砦以谔嵝褜W生不要影響別人時，卻不慎影響到了她。這句話提醒了我！是啊，我要求學生輕輕講話，不打擾到別人，首先自己也要輕輕講話，于是，我走到致恒的身邊，輕輕地說：“請不要打擾其他小朋友好嗎，快把哨子放進去?！苯又钟猛瑯拥姆椒ㄌ嵝蚜似渌膶W生，教室里一下安靜了許多?？粗麄冇兄刃虻鼗顒樱也唤麖男睦砀兄x小媛，是她提醒了我。

很多時候，教師無需用很多語言要求學生，只要你自己先做到了，就不必擔心學生做不到。因此，教師必須時刻注意自己的行為，以自身的行為來引導學生的行為，才會有“此時無聲勝有聲”的效果。

四、將愛的陽光灑滿學生心田

班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收一些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。我們班的小鵬，因為天生反應慢，動作慢，再加上父母忙于生計，無暇管教，他很貪玩，經常不能按時完成作業(yè)，只要一不注意，他就會積起一大堆作業(yè)沒完成。有一次我進教室找他要作業(yè)，聽到他正大聲給同學們講笑話，大家都笑成一團。于是我趁機也給他幫助教育，當著他的面對學生說：“沒想到小鵬這么會講笑話，這么愛笑，如果我們大家多去督促他，指導他完成作業(yè)，相信他完成作業(yè)后會更加欣喜，大家能聽到更多的笑話?！边@令他感到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后，大家都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況有所好轉了。

在與這幫小豆兵相處的日子里，我們斗智斗勇，憑著真誠的“愛心”，給每位學生以證明價值的機會，不盲目地去傷害一個人，不草率地去否定一個人，精心呵護好每一顆心靈，努力將愛的陽光灑向每一位學生，欣賞他們，鼓勵他們，幫助他們，引導他們在懵懂的人生路上逐步養(yǎng)成好的行為習慣。

【責編 金 東】