探析小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的途徑

韋貞仕

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情景教學(xué)占有很重要的地位，很多教師都希望將這種教學(xué)方法加入到自己的教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 情景教學(xué) 途徑

情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以情動(dòng)人，以美感人。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、活潑、有趣、愉快的教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的教學(xué)氣氛，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，形成樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)主動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展。語(yǔ)文情景教學(xué)法是最受孩子們喜愛(ài)的一種教學(xué)方法。

情景教學(xué)模式，是教師將教學(xué)目的的內(nèi)化和外化為一個(gè)孩子容易接受的情景，讓他們身臨其景，有直觀的形象可以把握，有濃烈的情緒氛圍可以感受，有游戲性質(zhì)可以引起興趣，而教師同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞語(yǔ)的概念，表達(dá)情感的語(yǔ)言邏輯方式，使兒童對(duì)情感的意義及時(shí)認(rèn)同、吸收。這一教學(xué)形式是讓學(xué)生先感受，后表達(dá)，或邊體驗(yàn)感受，邊讓內(nèi)部語(yǔ)言積極活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)與德育目標(biāo)共同完成。實(shí)施情景教學(xué)就是要從以下幾個(gè)方而努力：

1.加強(qiáng)與生活的聯(lián)系實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)

知識(shí)是來(lái)源于生活的，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將語(yǔ)文中所描述的情景事物與同學(xué)們的社會(huì)生活相結(jié)合，緊密與生活中的場(chǎng)景相聯(lián)系，以此來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們的體驗(yàn)性，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)課本內(nèi)容的理解。在此過(guò)程中，要注重藝術(shù)性及設(shè)計(jì)性的有機(jī)結(jié)合，必須對(duì)學(xué)生的興趣加以吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣及積極性，不斷對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)。小學(xué)的語(yǔ)文課堂不只是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，它還是學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)的樂(lè)園，只有將語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，才能讓學(xué)生更深刻地進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行積累。在具體的開(kāi)展過(guò)程中，可以對(duì)生活中的各種小物品加以運(yùn)用，讓其成為課堂數(shù)學(xué)的有用道具，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地對(duì)觀察周邊的事物，認(rèn)真地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，并運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)對(duì)身邊的事物和現(xiàn)象進(jìn)行解釋及描述，提高其運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。例如，在進(jìn)行《珍珠鳥》這一課文的講授時(shí)，著重對(duì)珍珠鳥的有關(guān)描寫細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，激起學(xué)生們對(duì)現(xiàn)實(shí)中鳥的特征、動(dòng)作、鳴叫的聯(lián)想，加深其對(duì)課文的理解，體會(huì)到課本中描寫的技法及各種詞語(yǔ)的妙處，讓學(xué)生更加注重對(duì)生活觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及學(xué)習(xí)能力。這種生活化的語(yǔ)文教學(xué)模式，在語(yǔ)文課堂中引入生活，讓語(yǔ)文知識(shí)快速地融入現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)可以快速地運(yùn)用到實(shí)踐，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性，領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性與積極性得到了極大的提高。

2.通過(guò)多媒體展示情景

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中廣泛的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以在課堂上為學(xué)生提供圖文并茂和豐富多彩的情景，使感情材料可以在語(yǔ)文教學(xué)之中廣泛的使用，學(xué)生可以通過(guò)直觀、生動(dòng)和形象的方式感受到課文講述的知識(shí)。例如，在講授《美麗的南山群島》這篇課文時(shí)，教師可以充分的利用多媒體展示海南島的美麗景觀，為學(xué)生展示各種植物和動(dòng)物，通過(guò)奇幻的海底世界的展示加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。同時(shí)，配合的多媒體的使用，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、寫的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，課堂是以教師作為主體，學(xué)生被動(dòng)的接受教師所講授的內(nèi)容，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生將聽(tīng)的能力滲透到說(shuō)和讀的能力之中。不僅學(xué)生聽(tīng)教師的講課內(nèi)容，教師也應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多聽(tīng)學(xué)生的朗誦、演講和小品等。采用多種形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生說(shuō)的能力的提高。學(xué)生說(shuō)的能力就是使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)感情，在以往的教學(xué)之中，教師是說(shuō)的主體，因此要不斷加強(qiáng)課堂內(nèi)說(shuō)的訓(xùn)練。在上課之前，要讓學(xué)生選擇好說(shuō)的主題，做好說(shuō)的準(zhǔn)備。在課堂上給學(xué)生說(shuō)的空間，在課堂上進(jìn)行說(shuō)明和敘述等實(shí)踐，例如要求學(xué)生介紹自己、對(duì)事物進(jìn)行口頭上的描述、進(jìn)行朗誦和表演，結(jié)合教材上的詩(shī)歌、散文和小說(shuō)。

3.轉(zhuǎn)變教師觀念，開(kāi)放語(yǔ)文課堂，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生一起參與語(yǔ)文情景式教學(xué)的全過(guò)程，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。教師要注意觀察、了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)其加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，尊重差異，理解個(gè)性。傳統(tǒng)的教育模式中，往往是教師講解教材上的知識(shí)，學(xué)生對(duì)教師的講解死記硬背，教師的分析、結(jié)論被強(qiáng)加到學(xué)生身上，學(xué)生沒(méi)有真正參與到教育學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力更是不可能得到相應(yīng)的訓(xùn)練。情景式的教學(xué)將學(xué)生從原本落后的教育模式中解救出來(lái)，給學(xué)生以充分的想象空間和探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正地參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)之中，從而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。在開(kāi)放性的教育模式中，學(xué)生可以自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地思考，深刻體會(huì)教材的深層含義，并受到積極正面思想的熏陶，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的綜合發(fā)展。教師只關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的傳統(tǒng)思想也必須要有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于情景式學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)關(guān)注的不應(yīng)該是成果以及學(xué)生成績(jī)水平的高低，學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)才是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在情景式教育中的參與程度、處理信息的能力以及自主創(chuàng)新能力才應(yīng)該是情景式教學(xué)的評(píng)判指標(biāo)。另外，教師對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)，及時(shí)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。識(shí)是有限的，而想象力推動(dòng)著進(jìn)步，想象力是知識(shí)的源泉。

4.情境教學(xué)實(shí)施注意事宜

（1）注重情感性：即在創(chuàng)設(shè)中始終注意教師情感的投入。語(yǔ)文課堂上的教師，他的教學(xué)語(yǔ)言、舉首投足都要富有情感，這是語(yǔ)文情境教學(xué)的基本內(nèi)涵之一?？梢哉f(shuō)沒(méi)有情感就沒(méi)有情境，沒(méi)有語(yǔ)文課。白人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考?！?/p>

（2）注重主體性：情境的創(chuàng)設(shè)有有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。班級(jí)閱讀教學(xué)屬于教師指導(dǎo)下的學(xué)生群體閱讀，必須以每個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀為基礎(chǔ)，通過(guò)討論，各抒己見(jiàn)，在多向交流中撞擊出閱讀心得的火花。如果教師對(duì)課文的過(guò)多講解，必然擠掉或取代學(xué)生的獨(dú)立思考。

（3）全員性：面向全體，就是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂(lè)。要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去。

總之，情景教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中占有很重要的地位，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極利用各種條件，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)情景，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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