淺談高一數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的制作與使用

趙　敬　侯萬(wàn)勝

摘要：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，其中，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和運(yùn)用尤為重要。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談一下高一數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在制作和使用時(shí)的一些注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；制作；使用

新課標(biāo)提倡的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔助引導(dǎo)的探索創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式。它不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于高一新生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔踔薪逃A段所接觸的教育環(huán)境和教育方式和高中有所不同。因此，如何讓他們快速地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立初高中知識(shí)的銜接，培養(yǎng)自主探究的能力，解決的辦法尤為重要。筆者認(rèn)為利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式是一種提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)就是教師分析學(xué)情，利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的教學(xué)形式。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中，正確地制作并合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案是很關(guān)鍵的。筆者下面通過(guò)自己在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)淺談一下高一數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的制作與使用。

一、高一數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的制作

科學(xué)地制作導(dǎo)學(xué)案，會(huì)為高效的課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）以學(xué)生為主體，把握學(xué)案的難易程度

導(dǎo)學(xué)案的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，教師制作導(dǎo)學(xué)案要分析學(xué)情。對(duì)于學(xué)困生，以熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主；對(duì)于優(yōu)等生，可在此基礎(chǔ)上，增加擴(kuò)展提升的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)指數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí)，可在學(xué)習(xí)完兩種形式的運(yùn)算及性質(zhì)基礎(chǔ)之上，擴(kuò)展一些抽象函數(shù)f（x）在指數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)中的應(yīng)用。

（二）以課本為中心，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行編排整合，不僅要能符合本班學(xué)生的接受、理解能力，讓學(xué)生知道每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，要理清思路，找到解決問(wèn)題的方法。如教師在利用“五點(diǎn)法”作函數(shù)的圖像時(shí)，重點(diǎn)要清楚是利用哪五個(gè)點(diǎn)進(jìn)行描點(diǎn)畫圖，而如何尋找這五個(gè)點(diǎn)，是需要學(xué)生突破的難點(diǎn)。

（三）以問(wèn)題為主線，從實(shí)際生活和以往知識(shí)出發(fā)

問(wèn)題是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己思考、想象、創(chuàng)造能力的“指明燈”，我們應(yīng)該從實(shí)際生活和初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成探索的問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生在思考為什么建筑工人要沿著在較高處固定的一個(gè)端點(diǎn)系有鉛錘的線砌墻，就能保證所砌的墻面和水平垂直來(lái)理解面面垂直的判定定理。但問(wèn)題不宜太多，否則會(huì)加重學(xué)生的心理壓力。

（四）以經(jīng)典例題為輔助，利用鞏固練習(xí)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教師不僅要選擇適宜的例題，讓學(xué)生逐漸掌握新知的應(yīng)用，還要及時(shí)補(bǔ)充鞏固練習(xí)，了解學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息。在整理練習(xí)時(shí)，要把握由易至難，由基礎(chǔ)至綜合的原則，教師可以把后面的練習(xí)進(jìn)行分級(jí)，例如分A、B、C級(jí)三個(gè)等級(jí)，A級(jí)是基礎(chǔ)題，B級(jí)是中等題，C級(jí)是綜合難題，盡量鼓勵(lì)學(xué)生完成所有練習(xí)。

（五）以合作為主要方式，教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短

制作導(dǎo)學(xué)案時(shí)，數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)提前將本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃分成幾部分分配給帶課教師，帶課教師通過(guò)查閱大量資料制作導(dǎo)學(xué)案。然后，本年級(jí)的教師進(jìn)行討論，根據(jù)探討意見(jiàn)進(jìn)行修改，最終由教研組組長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師共同審查，由學(xué)校進(jìn)行裝訂成冊(cè)。這樣教師不僅省時(shí)、省力，而且制作導(dǎo)學(xué)案比較全面，裝訂成冊(cè)發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生也不容易丟失。

二、高一數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的使用

對(duì)于高一學(xué)生，一開始就要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一份制作很好的導(dǎo)學(xué)案雖然能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，如果使用不當(dāng)，反而會(huì)事倍功半。筆者認(rèn)為，教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)案時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面。

（一）結(jié)合模式，充分利用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式主要是：?jiǎn)栴}提出，自主學(xué)習(xí)——小組合作，探究釋疑——教師指導(dǎo)，能力提升——鞏固練習(xí)，學(xué)習(xí)反饋，而導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，最好能結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，充分利用學(xué)案中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，但是不能完全地按部就班，因?yàn)閮?nèi)容不同，學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)上所花的時(shí)間、精力是不一樣的，這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）獨(dú)立思考，小組探究

學(xué)生在初拿到學(xué)案之時(shí)，最好是先獨(dú)立思考分析問(wèn)題，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，大家各抒己見(jiàn)，提出疑問(wèn)，最后教師進(jìn)行精講。如果學(xué)生直接進(jìn)行小組討論反而不好，因?yàn)橛行W(xué)生依賴性強(qiáng)，往往將別人的看法視為己見(jiàn)，這也就失去了自主學(xué)習(xí)的意義和作用。

（三）規(guī)定時(shí)間，完成學(xué)案

教師先要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的難度和量度，給學(xué)生規(guī)定完成導(dǎo)學(xué)案的時(shí)間。一方面讓學(xué)生在平時(shí)做題訓(xùn)練時(shí)形成一定的時(shí)間觀念，在以后的考試中能合理地把握時(shí)間，尤其是高中三年進(jìn)行不斷訓(xùn)練，對(duì)高考是十分有益的；另一方面有壓力才有動(dòng)力，若不規(guī)定時(shí)間，學(xué)生容易懶散，總想著可以拖在后面進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生，提高興趣

高一學(xué)生對(duì)高中的生活和學(xué)習(xí)，都是充滿了新奇，甚至有些學(xué)生是初次接觸到學(xué)案導(dǎo)學(xué)的學(xué)習(xí)模式。作為教師，我們要將學(xué)生的這種好奇心和探索精神不斷延續(xù)下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從“接受”到“探索”。在利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)案，合理地使用學(xué)案，適時(shí)地指導(dǎo)釋疑，最終讓學(xué)生成為課堂上真正的“主人”。

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【責(zé)編 張景賢】