新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)

朱文娟

從以往的目標(biāo)教學(xué)，到洋思，杜郎口的教改的學(xué)習(xí)、研討、總結(jié)，不難看出我們廣大教師在幾年前就意識(shí)到轉(zhuǎn)變觀念，改革教法的重要性，只是在具體的操作方法和目標(biāo)上還欠明確。幾年的課改實(shí)踐，動(dòng)手發(fā)動(dòng)學(xué)生，放手讓學(xué)生去探索，求知。通過(guò)組內(nèi)和班內(nèi)的交流，討論，使學(xué)生在親自實(shí)踐中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。從語(yǔ)文學(xué)科看，有這樣幾點(diǎn)感觸：

一、真正喚起了學(xué)生的主體意識(shí)

“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是八十年代就提出的教學(xué)觀。學(xué)生為主體，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，但這種主體，被以往的“灌輸式”的教學(xué)方式給扼殺了。其實(shí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，并不是配合老師完成某節(jié)課。課改以來(lái)，特別是5+1連環(huán)式教學(xué)方式的實(shí)施，使我們老師真正意識(shí)到了課堂教學(xué)的實(shí)際意義。課堂上，出現(xiàn)的新局面是，老師配合學(xué)生學(xué)習(xí)，師生共同制定目標(biāo)后，師生能把課上與課下結(jié)合，給學(xué)生大空間活動(dòng)，特別是“我學(xué)我會(huì)”環(huán)節(jié)，學(xué)生真正體會(huì)到了自己是學(xué)習(xí)的主人，可以馳騁想象，放飛自己的思維，用自己的方式去獲得相關(guān)的知識(shí)，例如，在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，學(xué)生利用自己方式和方法，搜集到與自然和氣候相關(guān)聯(lián)系的信息，卡片，等等，通過(guò)課上組內(nèi)與班內(nèi)交流擴(kuò)大了知識(shí)面，同時(shí)在組織交流信息的同時(shí)，結(jié)合課文，學(xué)習(xí)到了有關(guān)說(shuō)明方法類知識(shí)，使學(xué)生真正做到在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)清了教師的角色，擺正了教師的位置

現(xiàn)在有一種思潮“盡量淡化乃至消解了教師的作用”，甚至有這樣一種說(shuō)法，在學(xué)習(xí)上不存在誰(shuí)指導(dǎo)誰(shuí)的問(wèn)題，通過(guò)課改，越發(fā)使我認(rèn)識(shí)到這種說(shuō)法的片面性。作為語(yǔ)文教師，如果不能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么你就是個(gè)沒(méi)有頭腦的“教書(shū)匠”?！敖處熓瞧降葘?duì)話的首席”很恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)出教師和學(xué)生的關(guān)系。首席，就要保證對(duì)話的效率。方法遠(yuǎn)比內(nèi)容重要，要授之以漁而非授之以魚(yú)。我校的5+1連環(huán)式教學(xué)，就是本著這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。課前要讓學(xué)生搞好預(yù)習(xí)寫(xiě)成筆記，課上再圍繞目標(biāo)，在教師精確的指導(dǎo)下進(jìn)入合作、探究學(xué)習(xí)，這樣就充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)了學(xué)生自我探索，求知的欲望，還要本著課堂上讓學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，提高了語(yǔ)言運(yùn)用的水平和能力，讓學(xué)生享受到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、成功的樂(lè)趣，而絕非是琢磨花樣，首先想教給學(xué)生哪些知識(shí)，受到哪些鍛煉。

三、處理好多元解讀和閱讀導(dǎo)向的關(guān)系

課改的實(shí)施，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生主體意識(shí)，學(xué)生能充分參與學(xué)習(xí)中，參與就意味著成功，教師應(yīng)該相信學(xué)生能力。盡量放手讓他們自己探索、發(fā)現(xiàn)、解決，找出品味文章的金鑰匙。例如，一篇文章有好多解讀方式，尤其是“大家”的文章，“橫看成嶺側(cè)成峰”要學(xué)習(xí)接受美文、美讀、美品，“一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特”，新觀層出不窮，在具體操作中，教師的主導(dǎo)作用要充分發(fā)揮出來(lái)，特別是在探討爭(zhēng)議中，教師要冷靜導(dǎo)航，例如朱自清《背影》，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)父親過(guò)鐵路，爬柵欄買桔子，是違反了交通規(guī)則，這一問(wèn)題教師就應(yīng)給予指下，“發(fā)現(xiàn)”并不是學(xué)生隨意說(shuō)的，不僅要讓學(xué)生理解作品，還要指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力。怎樣讀文，怎樣抓關(guān)鍵，不要太離譜了，把握好分寸，符合文章的實(shí)際。再比如，課外閱讀《雁》，就可以多角度去品析理解，可以從“敬畏生命”角度，也可以“愛(ài)情悲劇”角度或“環(huán)保意識(shí)”上這樣通過(guò)不同角度的品讀，學(xué)生能從多個(gè)方面把握作品的美之所在。

四、學(xué)點(diǎn)帶著“鐐銬跳舞”的意識(shí)

“課堂改革”到“考試”，就如同帶鐐銬跳舞，能否跳好呢？《青春之歌》帶鐐銬跳舞。跳出悲壯，語(yǔ)文教師也應(yīng)有這種意識(shí)。

新理念要接愛(ài)，但可變得要變，有些不變的如教學(xué)規(guī)律成功的經(jīng)驗(yàn)等，如能靈活變通運(yùn)用，是不違背教改觀念的。

“大家償試時(shí)我求創(chuàng)新，大家創(chuàng)新時(shí)我償試”要機(jī)智、巧妙地落實(shí)每堂課的實(shí)效，這是課改之本。