正確處理歷史教學(xué)過程中的幾種關(guān)系

惠春雄

現(xiàn)代教學(xué)家認(rèn)為，教學(xué)過程是師生雙方有目的、有計(jì)劃地以教材為中介，通過教和學(xué)來共同完成預(yù)定任務(wù)的統(tǒng)一活動(dòng)過程。正確理解、把握教學(xué)過程中各種矛盾關(guān)系，發(fā)展規(guī)律，是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。這就要求我們處理好師生關(guān)系，知識(shí)與能力的關(guān)系，以及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。一個(gè)人對(duì)某事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求、去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。下面談幾點(diǎn)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的方法，建立民主、平等、互尊互愛的師生關(guān)系，形成和諧愉快的課堂氣氛。課堂教學(xué)中的教師，對(duì)學(xué)生影響很大，因而教師要作到教態(tài)自然大方，平易近人，促進(jìn)師生關(guān)系融洽。

2.利用教材中史料激發(fā)學(xué)生情感。這些史料包括重要?dú)v史人物，歷史事件及相應(yīng)插圖、照片等，激發(fā)學(xué)生憤怒感、自尊心，使學(xué)生了解祖國歷史的重要性。

二、開放性互動(dòng)

1.開放式的教學(xué)。歷史課堂的形式是多種多樣的，有教師與學(xué)生的互動(dòng)，也有學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)；有固定的同桌學(xué)生互動(dòng)；有學(xué)習(xí)的互動(dòng)，也有作業(yè)的互動(dòng)；有教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)；也有學(xué)習(xí)方法的互動(dòng)等等。比如將普通作業(yè)改變?yōu)閹熒鷮?duì)話交流式的互動(dòng)作業(yè)；將過去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為可輔以圖畫、照片、影視資料、互聯(lián)網(wǎng)資料形式的作業(yè)，甚至是歷史人物角色表演、社會(huì)考察、人物采訪等多形式的互動(dòng)作業(yè)；將過去學(xué)生被動(dòng)完成、教師機(jī)械批改的作業(yè)，改變?yōu)閹熒p向設(shè)計(jì)。例如平時(shí)的檢測(cè)或考試試題交學(xué)生自己去出，教師把學(xué)生的試題精選成一套試題。學(xué)生知道是自己出的考慮題有一種自豪感，他們會(huì)更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新。也可以把作業(yè)實(shí)行師生雙向批改，由學(xué)生寫出批改總結(jié)，從而，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.思維是開放的。歷史課堂的互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有了教師的嚴(yán)肅，沒有了填鴨式的教學(xué)，而是和藹的老師，輕松的教與學(xué)，平等的課堂氣氛，學(xué)生就可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)去理解課文內(nèi)容，思維就更加活躍，觀點(diǎn)會(huì)更加新穎。這時(shí)的教師要善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地給予積極引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到思維勞動(dòng)的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。

3.答案是開放的。歷史學(xué)科的人文性決定了歷史教學(xué)中許多問題的答案并不是惟一的。同時(shí)由于學(xué)生個(gè)體的生活體驗(yàn)不同，在答問的過程中，答案也常常不盡相同。只要學(xué)生的思維動(dòng)了起來，就引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)的思維方法積極去思考，允許學(xué)生答案的多樣性。對(duì)學(xué)生提出的偏激觀點(diǎn)要避免簡單地否定，語氣上更不能帶有輕視。要循循善誘地引導(dǎo)，幫助其分析不足，讓學(xué)生自覺去糾正。也不再像過去那樣不置可否，簡單地給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案了事。

三、創(chuàng)設(shè)歷史環(huán)境，陶冶學(xué)生的情感

俗話說，觸景生情。人的情感是在一定的環(huán)境、一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生、發(fā)展的。如能創(chuàng)造出好的環(huán)境、氣氛，學(xué)生便能受到陶冶。如講“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”中的“掃蕩”與“反掃蕩”的斗爭(zhēng)時(shí)，結(jié)合日本在當(dāng)?shù)刂圃斓膽K案，帶領(lǐng)學(xué)生去憑吊一番那血染的土地或烈士陵墓，引導(dǎo)學(xué)生沉痛地想一想前輩父兄遭受的悲慘情景，激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情。

歷史教學(xué)掛圖和教材的歷史圖、人物圖，都是創(chuàng)造歷史環(huán)境的重要條件。一個(gè)畫面反映了一個(gè)歷史事件。有著深刻的內(nèi)涵。在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史事件細(xì)致地觀察圖畫上每一點(diǎn)藝術(shù)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生的思維進(jìn)入歷史事件中。例如，講唐朝的《步輦圖》，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，教師有聲有色地描述了唐太宗三考吐蕃求婚使者的故事，使學(xué)生也仿佛進(jìn)入了圖中共慶民族團(tuán)結(jié)，分享共同創(chuàng)造祖國文明的歡樂。

創(chuàng)造歷史環(huán)境，關(guān)鍵在于教師有豐富的歷史知識(shí)和豐富的情感。例如，掌握教材中有關(guān)“史趣”的一些小故事和成語典故，在講課中能運(yùn)用自如地插入，再現(xiàn)歷史事件中的情景，就能收到較好的效果。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是指通過各種教育途徑和手段把教育的任務(wù)和要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在需求，使已形成的需要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，要給學(xué)生概括介紹歷史課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解歷史課的總體目標(biāo)以及如何學(xué)好歷史課。其次，結(jié)合課堂內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)。教師可以用簡練生動(dòng)的語言導(dǎo)入新課，提出新課內(nèi)容、重點(diǎn)及學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事件發(fā)生發(fā)展的來龍去脈，引導(dǎo)學(xué)生深入了解事件的求知欲。再次，注重知識(shí)的實(shí)用性。在學(xué)習(xí)具體歷史問題上讓學(xué)生感到知識(shí)是必需的和有用的，可以用縱橫聯(lián)系的方法，古今對(duì)比的方法來處理教材的某個(gè)問題，來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，處理好歷史中趣味性與科學(xué)性的關(guān)系。教師應(yīng)以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)正確反映歷史史實(shí)，不能為了引起學(xué)生興趣隨意夸張歪曲歷史史實(shí)，把神話故事、傳說故事當(dāng)作歷史知識(shí)傳授給學(xué)生。

教學(xué)過程是一個(gè)完整的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中要處理好這幾方面的關(guān)系，把握好教材規(guī)律，才能收到理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。