在寬容中實現(xiàn)班級的有效管理

普珠

摘要：在學(xué)校教育中，班主任與學(xué)生長期相處，需要傾注滿腔熱情，嚴格要求的同時也來點寬容。寬容在班級管理中發(fā)揮著不可替代的作用，懂得寬容之法的班主任，充滿人道主義者的情懷，自然就會贏得學(xué)生的尊重和信任。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育 班級管理 班主任 寬容

莎士比亞說過：“寬容就像天上的細雨滋潤著大地，它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人”。在班級管理中，班主任更要有寬容之心。有時候，寬容比聲色俱厲的嚴格更有力量。當然，寬容并非姑息遷就，而是教育學(xué)生的一種策略和手段。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！弊鳛榘嘀魅?，我們應(yīng)該給學(xué)生多一份理解，多一次機會，多一些鼓勵，就能取得“潤物細無聲”的最佳效果。

一、允許學(xué)生的過錯

學(xué)生在日常學(xué)習生活中難免不會犯錯。面對學(xué)生的過錯，班主任不能急躁，更不能橫加指責和隨意批評。更多的時候，班主任應(yīng)該寬容對待，靜下心來和學(xué)生一起分析犯錯的因由，引導(dǎo)學(xué)生以后應(yīng)該如何避免重蹈覆轍。允許學(xué)生的一次過錯，學(xué)生就多了一次健康成長的機會。俗話說“金無足赤，人無完人”。班主任要允許學(xué)生嘗試錯誤、允許學(xué)生宣泄情緒、允許學(xué)生說出自己的不同意見。對于自治力十分有限的學(xué)生而言，有缺點、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到學(xué)生的可愛之處，還要接納學(xué)生的不足，更要寬容學(xué)生的“破壞”行動。學(xué)生在探索世界的過程中，也許會出現(xiàn)一些不良的后果，如果我們以寬廣的胸襟容納他、以欣賞的眼光支持他，那么就能使他們在獲得尊重、信任的同時，培養(yǎng)探索興趣，增強自信心。有時候，教師寬容的態(tài)度和欣賞的微笑，遠遠比我們嚴肅的批評教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的過程中逐步完善自己。

二、接納學(xué)生的缺點

每個人身上都會有這樣或那樣的缺點，教育的目的就是要幫助學(xué)生改正缺點，完善自己。在班級管理中，班主任要以關(guān)愛的情懷和接納的姿態(tài)來幫助每一個學(xué)生。知名教育活動家歐陽維建在推廣“賞識教育”的時候，強調(diào)“教師要發(fā)自內(nèi)心地對孩子進行贊揚和欣賞，欣賞孩子的優(yōu)點，也接納孩子的缺點”，“多點燈，少挖坑”，倡導(dǎo)成長的快樂與喜悅。有這樣一個比喻：莊稼長得不好時，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而學(xué)生有了缺點，教師和家長卻更多的是抱怨和指責，甚至是打、罵，很少反思自己的教育方式。20世紀90年代，聯(lián)合國教科文組織提出了“全納教育”的理念，認為教育應(yīng)該“接納所以學(xué)生，反對歧視和排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求”。在這種教育背景下，班主任應(yīng)該尊重全部秉性，涵蓋優(yōu)點和缺點的平等地位，甚至要把學(xué)生的缺點當成特點看。換個角度看待學(xué)生的缺點，挖掘?qū)W生缺點背后的特點，“滿足了學(xué)生的贊譽需要”，就會促使學(xué)生產(chǎn)生良好的自我感覺，從而增強自信，改正自己的不足。

三、傾聽學(xué)生的意見

隨著年齡的增長，學(xué)生看待問題形成了自己的觀點和理解，隱藏他們不再掩飾自己，而是大聲說出來。面對學(xué)生“刺耳”的聲音，班主任應(yīng)該耐心地傾聽學(xué)生的建議，真心地接受學(xué)生的意見，從而反思自己的工作，用真誠換真心，用寬容換信任。班主任在班級管理中，要善于傾聽來自不同層面學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。傾聽讓我們變得睿智，傾聽讓我們更加充滿自信，傾聽讓我們變得更加理性。我們現(xiàn)在一些班主任只要學(xué)生一提批評性意見就受不了，總認為學(xué)生跟自己過不去，暴跳如雷，對學(xué)生發(fā)火，找茬批評學(xué)生，以此來發(fā)泄心中的怨氣，這樣做的結(jié)果就是學(xué)生不敢再提意見，如果學(xué)生經(jīng)常不提意見，你就會變成“聾子”和“瞎子”。班主任只有善于傾聽學(xué)生的意見，容得下學(xué)生提出的不同意見，哪怕是尖銳的、刻薄的意見，也應(yīng)該欣然接受。當然學(xué)生提的意見也并不是全都正確的，也不能排除有的學(xué)生故意借題發(fā)揮，作為班主任必須正確看待這一問題，做到“有則改之，無則加勉”。只有這樣才能不斷地改進自己的工作方法，最大限度地滿足和服務(wù)學(xué)生，使我們的教育別有洞天。

四、關(guān)注學(xué)生的成功

俗話說：“數(shù)子十過，不如獎子一功”。在學(xué)生心目中，班主任給予的評價非常重要。在學(xué)生成長的過程中，班主任應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的成功，哪怕是對他們一點點進步的肯定和欣賞，都能激起學(xué)生心中幸福的漣漪。班主任的評價帶給學(xué)生的是成功的體驗和精神的愉悅。這種對學(xué)生精神層面的重視和關(guān)懷，更能推動學(xué)生的成長和發(fā)展。蘇霍姆林斯基也說過：“一個孩子如果從未品嘗過學(xué)習勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲──這是他的不幸?！卑嘀魅卧诎嗉壒芾碇?，要盡力給每個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機會，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造能充分展示學(xué)習潛能的氛圍，讓每個學(xué)生都能感受到成功的樂趣。陶行知先生告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！睂W(xué)生都有自己的個性、興趣和愛好，每個學(xué)生都希望得到教師的表揚及同伴的認可。蘇霍姆林斯基還說過：“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育?！泵總€學(xué)生，都是一本值得好好研讀的書，只是這每一本書的開啟方式不同，但開啟每一本書都有一個核心的思想，那就是讓學(xué)生感受到成功，也就是教師要堅持從成功中學(xué)習的思想。作為班主任，就要做一個有心人，在平時的工作中注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開學(xué)生心靈之門的契機，讓班中的每一個學(xué)生在老師期待的眼神中、在老師殷切的話語中、在老師無微不至的關(guān)懷中，切實的感受到教師的愛，并在老師給予的愛中健康快樂的成長。

五、維護學(xué)生的權(quán)利

教育首先是一種保護。在班級管理中，班主任應(yīng)該尊重和維護學(xué)生的人格尊嚴，這也是班主任維護學(xué)生權(quán)利的核心。由于學(xué)生身心發(fā)展不成熟，并且缺乏社會生活經(jīng)驗，缺乏知識，在處理事情時，容易偏激，出現(xiàn)過錯。但是學(xué)生的可塑性比較強，容易認識自己的錯誤，并努力糾正。班主任要對學(xué)生采取教育與尊重及保護相結(jié)合的原則，關(guān)心愛護和平等對待每個學(xué)生，不歧視，不冷落，不挖苦、不諷刺學(xué)生。在傳統(tǒng)觀念的支配下，班主任很難把受教育者當作平等主體加以對待，在學(xué)生管理中也就容易出現(xiàn)“家長”式作風，對學(xué)生什么都管，進而造成對學(xué)生權(quán)利的忽視和侵害。當今社會是和諧、民主的社會，作為班主任，思想觀念必須與時俱進，要徹底摒棄陳腐落后的師生觀，樹立師生平等觀念，尊重學(xué)生，對學(xué)生給予加倍的呵護，切實保護他們的合法權(quán)利。同時，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利意識和自我保護意識，使他們清楚自己所應(yīng)享有的權(quán)利以及當自己的合法權(quán)益遭到侵犯時應(yīng)采取的保護措施。教育，承擔著傳遞人類文明的特殊使命，我們只有依法育人，嚴格規(guī)范自己的思想和行為，充分保護學(xué)生的合法權(quán)利，學(xué)生才能健康活潑地成長，才能真正成為知識豐富、人格健全的合法公民，成為全面發(fā)展的21世紀現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁。

贊科夫說過：“當教師必不可少甚至最重要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生，假如有愛心，我們還有什么理由不采取寬容的態(tài)度，對待學(xué)生身上的錯誤和缺點呢？”寬容，是一種博大的心懷，能包容人世間的喜怒哀樂；也是一種人生的境界，能使人生躍上新的臺階?！叭萑酥^，莫縱其非”，寬容并不代表放縱，若寬而不當，寬而無度，會導(dǎo)致學(xué)生紀律渙散，恣意妄為，就不能保證學(xué)生健康發(fā)展。寬容是另一種意義上的嚴格，是教師充分利用情意因素，使學(xué)生的心靈受到震撼，從而激發(fā)強大的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)更快更高的發(fā)展。