親子關系對青少年在校生活的影響

蘆燕

摘 要：不同的親子關系，對兒童的人格特征、學習成績等會造成不同的影響。

關鍵詞：親子關系；適度；愛

作為一名教師，工作的時間越久，與學生交流得越多，就越發(fā)體會了那樣一句話：每一個問題孩子的背后都有一個問題家庭。美國心理學家鮑姆林德把親子關系劃分為四種類型：（1）權威型，父母對子女實行高控制，反過來又能接受子女的想法和意見，并且積極鼓勵子女與父母對話，子女對父母的意見能夠接受，最終以父母的權威控制為核心；（2）專制型，家長對孩子進行嚴格控制管理，力圖使孩子的行為與家長的目標一致，不采納孩子任何意見和想法，也很少與孩子交流；（3）寬容型，父母對孩子寬松，很少用權威或規(guī)則來管束孩子，十分重視孩子的反應和意見，經(jīng)常運用說服、說理的方法教育孩子；（4）放任型，父母對孩子的成長、教育不聞不問，無時間、無精力、也無能力教育孩子，與孩子之間很少溝通，感情冷漠，思想上產(chǎn)生“隔閡”，父母缺乏養(yǎng)育孩子的積極性。

一、爸爸的愛

父愛是深沉的，但小雷爸爸的愛卻讓人感到沉重。小雷是不幸的，幼年喪母，爸爸一個人照顧他，從4歲一直照顧小雷上了初中。這些年爸爸都沒有再婚，這對一個成年男性來說很是不易。依循常理，爸爸傾注了許多的愛，小雷應該發(fā)展得很好，可不幸的是，小雷從升入初中就表現(xiàn)出了與別人極大的不同。小雷不能適應學校生活，對于各學科內(nèi)容，他基本聽不懂，不能與同學正常交流，無法與同學建立友誼，經(jīng)常表現(xiàn)出過度緊張。從初一下學期開始，小雷的情況越來越嚴重。

向小雷的爸爸了解情況，爸爸脾氣暴躁，不予配合。之后，據(jù)小雷的親戚反應，小雷在小學時，爸爸對他十分溺愛，滿足小雷的一切要求，放縱小雷去玩。自從小雷上了初中，爸爸的態(tài)度發(fā)生了天翻地覆的變化。在爸爸的態(tài)度越來越差的時候，小雷的在校表現(xiàn)也越來越壞，最后甚至出現(xiàn)了被害妄想，不得以，爸爸帶小雷休學接受治療。

爸爸對孩子的愛毋庸置疑，但先是過度寬容，而后變成高度專制，如此變化，又有幾個孩子能接受呢！

親子關系與兒童人格特征的形成有重要意義。伴隨與父母過多的麻煩以及父母在子女心目中地位降低的人格變化是神經(jīng)質(zhì)傾向和精神質(zhì)傾向，這兩種人格的突出表現(xiàn)構(gòu)成了一些不良情緒、錯誤觀念、異常行為以及某些精神疾患的人格基礎。

二、適度的寬容與權威

彤彤是我的一個學生，每次看到她，我就在想，如果每個學生的在校生活都能接近彤彤的狀態(tài)，那該是每個孩子的幸福。之所以這樣想，不僅僅因為彤彤成績好，更主要的是，彤彤和同學相處得很愉快，學生喜歡和彤彤交朋友，彤彤在和同齡人相處時表現(xiàn)出的人際智慧讓學生尊重她、接納她、親近她。

彤彤時常感激自己的父母，其他學生也很羨慕她有那么好的爸媽。爸媽很關注她，不管多忙，都留出了與彤彤交流的時間，盡管現(xiàn)在彤彤很多事情可以自己做決定了，但彤彤時常感覺爸媽一直在鼓勵她，看著她，這種感覺讓彤彤放松，也讓彤彤比同齡人更有安全感，情緒更穩(wěn)定。正是爸媽與彤彤之間良好的互動關系，使彤彤潛移默化地學會了與人相處的智慧?？梢哉f，彤彤是幸運的，爸媽適度的寬容和權威鑄就了自信、陽光、健康的彤彤。積極的親子關系會使兒童感到愛與被尊重，對自己、他人和周圍環(huán)境有積極樂觀的認識和期望，從而形成積極的同伴關系和師生關系。

三、讓人感覺苦澀的笑

在一節(jié)課上，一個學生的笑讓我那么心疼，因為那笑容那么勉強、那么苦澀。這個學生叫阿明，他的成績一直不好。在課堂上，老師們反映他經(jīng)常神不守舍的，注意力渙散。有時，阿明會無端地站起來，在后面走動一下。對于自己的反常行為，阿明和老師解釋說：“有時，自己很煩，真的坐不住?！卑嘀魅温?lián)系不到爸爸，和媽媽聯(lián)系后才知道阿明為什么會出現(xiàn)那些反常行為。阿明爸爸和媽媽的關系十分緊張，爸爸又有了新的感情，對于阿明的生活和學習不聞不問。阿明曾經(jīng)主動和爸爸溝通，但結(jié)果令這個男孩十分傷心。媽媽因為爸爸新女朋友的問題，經(jīng)常處于痛苦的狀態(tài)，對阿明的關注也很有限。阿明成了雖有父母卻得不到關愛的孩子。也許阿明的痛苦、無助、失望只有他自己體會得最真切。對一個青春期的男孩來說，這是一個很大的打擊。

學業(yè)成績與親子關系和家庭因素有著密切的關系。除智力低下和受教育機會缺乏外，兒童由于家庭環(huán)境和親子狀況不良均可導致學習困難。

（作者單位 廣東省深圳市南山實驗學校麒麟中學）