怎樣提高初三英語復(fù)習(xí)課的效果

劉曉玲

[摘 要]：初三英語復(fù)習(xí)是整個初三英語學(xué)習(xí)的重之之重，怎樣克服復(fù)習(xí)活動中的盲目性，提高科學(xué)性，達到事半功倍之效，是學(xué)生的智力和諸多方面的能力協(xié)調(diào)發(fā)展是初三老師急待解決的問題。本文通過初三英語中學(xué)生存在的問題，分析影響英語復(fù)習(xí)效果的因素及相對政策，旨在提高學(xué)生英語復(fù)習(xí)的效果。

[關(guān)鍵詞]：明確目標(biāo) 總結(jié)歸納 突出重點

初三是整個初中階段的最重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，然而，英語新教材（新目標(biāo)Go for it）使用已近六年，復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法還是沒有受到足夠的重視和研究，復(fù)習(xí)方法也沒有相應(yīng)的變化。

要改變這一現(xiàn)象，教師要在激發(fā)學(xué)生的參與意識和實踐運用方面下功夫，設(shè)法促使學(xué)生積極主動地上好復(fù)習(xí)課，增強學(xué)生的語言運用能力，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)水平，達到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生知識和能力的要求。為此，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯，現(xiàn)作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于參與復(fù)習(xí)活動

近些年來，隨著英語教育規(guī)模的不斷擴大和英語教材的改革，許多英語教師與時俱進，樹立了新的教學(xué)理念，不斷探求和改進教學(xué)方法。他們以學(xué)生為主體，把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首要位置，創(chuàng)設(shè)真實的語言運用情境，組織學(xué)生進行形式多樣的具有交際意義的實踐活動，不斷改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們保持積極的學(xué)習(xí)情緒，取得良好的教學(xué)效果。然而，在復(fù)習(xí)課上如何激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于參與復(fù)習(xí)活動，卻被許多教師忽略了。要想提高復(fù)習(xí)課的效益，教師首先要設(shè)計好復(fù)習(xí)課的激趣內(nèi)容，如教學(xué)手段現(xiàn)代化；復(fù)習(xí)方法多樣化；現(xiàn)場比賽靈活化；設(shè)計情景生活化……教師只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，學(xué)生才會復(fù)習(xí)熱情高、主動性強，才會樂于動口、動手，勤于實踐，參與到復(fù)習(xí)活動中來。

二、整合學(xué)生所學(xué)的知識，擴大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量，力求層次迭起，吸引學(xué)生的注意力，使其保持復(fù)習(xí)的積極性

由于教學(xué)對象不同、復(fù)習(xí)時間長短不一，因此復(fù)習(xí)課的安排也各有差異。有的教師按冊、按單元順序復(fù)習(xí)，有的采取“先疏后密”進行復(fù)習(xí)（初一內(nèi)容用數(shù)節(jié)課“速戰(zhàn)速決”；初二內(nèi)容進行單元合并復(fù)習(xí)；初三內(nèi)容按單元“各個擊破”），有的則按語言知識和語言技能分兩方面進行復(fù)習(xí)。無論教師采取什么樣的復(fù)習(xí)步驟，都首先要將學(xué)生學(xué)過的知識加以整合。各個單元有各自不同的教學(xué)目標(biāo)、要求及重點，在復(fù)習(xí)課中，教師要將平時數(shù)節(jié)課、數(shù)個單元或不同階段的知識前后聯(lián)系，“前拉后扯”地整合在一起。整合內(nèi)容包括：語音、詞匯、語法、功能和話題五個方面。通過整合幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進運用。

三、以教材為依據(jù)，采用多種方法復(fù)習(xí)

1.采取歸納、匯集法復(fù)習(xí)單詞、短語

單詞是學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)知識，學(xué)生必需掌握好每一個詞，同義、反義、形容詞、副詞比較級、最高級、前綴、后綴等構(gòu)詞法及不規(guī)則動詞、過去式、過去分詞、名詞復(fù)數(shù)等，學(xué)生感到最大困難就是單詞記不住，詞匯學(xué)多了，會形成干擾、造成遺忘。針對這種情況，我們做了詞匯分類復(fù)習(xí)，以便學(xué)生記憶。

2.在復(fù)習(xí)中用歸納、比較、測試法復(fù)習(xí)短語

（1）歸納法，動詞短語：如：have a look，have a rest，have sports，have dinner，have a meeting......

（2）比較法：相同或相近的短語：

Be made of/from/in be strict with sb./be strict in sth

3.總結(jié)規(guī)律，化繁為簡復(fù)習(xí)語法知識

初中英語中的時態(tài)和語法最為重要，復(fù)習(xí)時重點把各種時態(tài)區(qū)分開來。把各種時態(tài)結(jié)構(gòu)掌握住，與哪些時間狀語連用，復(fù)習(xí)時多采用列表方式。

（1）一般現(xiàn)在時，重點抓住主語為第三人稱單數(shù)的句子，將其變成否定句，一般疑問句，講解時可與一般過去時一起講解。

（2）復(fù)習(xí)完成時重點是與過去時區(qū)別，要注意“延續(xù)性”、“瞬間性”動詞，瞬間性動詞不能與表示延續(xù)性時間狀語連用。

（3）復(fù)習(xí)狀語從句應(yīng)注意：主從句時態(tài)，在條件狀語從句中，主句是將來時，從句必須是一般現(xiàn)在時。

（4）復(fù)習(xí)賓語從句應(yīng)注意：A、從句是特殊疑問句變賓語從句時，把原疑問句中的助動詞did，do，does去掉。從句語序變陳述語序，時態(tài)不變。B、從句是一般疑問句，去掉助動詞did，do，does，加if/whether引導(dǎo)，其余放在主語后時態(tài)不變。C、如主句是一般過去時，從句時態(tài)相應(yīng)退一步。

4、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣，以提高閱讀速度和效率

初三學(xué)生除了應(yīng)具有最基礎(chǔ)的英語語言知識外，還應(yīng)以閱讀為重，促進詞匯積累，培養(yǎng)語感，提高表達能力，以提高英語英語綜合水平，順利通過考試，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增加他們的詞匯量。

1）集中精力“視讀”克服“聲讀”、“指讀”等不良習(xí)慣。一旦閱讀就要深入文章，積極動腦記憶。整理、分析獲取信息，碰到生單詞不要立即停下，以準(zhǔn)確的預(yù)測、推理、證實所得到的信息，使之形成完整概念。

2）找關(guān)鍵內(nèi)容，重視閱讀。關(guān)鍵內(nèi)容包括文章的標(biāo)題及中心、難句的主干關(guān)系，關(guān)鍵詞語等我們在閱讀過程中經(jīng)常會遇到下列形式的提問：What is the main idea of the passage ？ The best title o the passage is …這就要求學(xué)生在最短時間內(nèi)掌握關(guān)鍵內(nèi)容、關(guān)鍵詞、中心點等。

3）限時閱讀。限時閱讀時提高閱讀速度和能力的方法之一?？梢悦看螌⒁黄喿x材料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生以考試的形式獨立完成。文章難度要適中，生詞量控制在2.5℅ 左右，并以能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為選材尺度。

四、復(fù)習(xí)要“對癥下藥”，重點突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)查漏補缺，體驗進步，增強自信心，更加認(rèn)真復(fù)習(xí)

在總體復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生平時理解不深、練習(xí)不夠、運用不當(dāng)?shù)恼Z言項目進行重點復(fù)習(xí)。學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點往往集中在語法項目和有些詞的辨異及用法上。幾乎所有的教師都有同樣的感受：平時教學(xué)新的語言項目時，學(xué)生“一聽就懂，一練就會”，當(dāng)堂教學(xué)效果令人滿意，可是一檢測卻不盡如人意。造成這種情況有三個原因。第一，外語學(xué)習(xí)中的普遍問題——遺忘。外語學(xué)習(xí)需要一個逐步理解、消化和吸收的過程。第二，死記語法條規(guī)。學(xué)生往往對語法條規(guī)和詞的用法背得滾瓜爛熟，但理解不深，不會運用。第三，練習(xí)內(nèi)容單一。由于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時間所限，一般在學(xué)習(xí)新語言項目時，練習(xí)針對性強，專項訓(xùn)練多，而一旦遇到檢測綜合能力的試題，學(xué)生就容易出現(xiàn)混淆，難以分辨。

五、聽、說、讀、寫交替進行，減輕學(xué)生的疲勞感，精選復(fù)習(xí)練習(xí)套題，減少練習(xí)題數(shù)量，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)實效

新課標(biāo)提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)：“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。復(fù)習(xí)課中，教師要使學(xué)生在聽和讀的練習(xí)中提高理解能力，在說和寫的練習(xí)中提高表達能力。要盡量通過聽、說、讀、寫練習(xí)使學(xué)生加深理解和掌握己 學(xué)語言的形式、意義和用法，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，減輕復(fù)習(xí)疲勞感，提高綜合運用語言的能力。

隨著教學(xué)大綱的修訂和英語課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，英語教材的內(nèi)容和形式越來越有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。廣大英語教師正在深入地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不斷地更新教育教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究和實踐不能成為被遺忘的角落，應(yīng)該受到每位教師的關(guān)注。讓我們一起共同探索復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握初中知識，朝著實施素質(zhì)教育的方向奮發(fā)努力。

參考文獻：

教育部2012.初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社