淺談創(chuàng)設情境在情趣中學習英語的幾點嘗試

田彩玲

一、精心設計教學，激發(fā)學生的學習興趣

1.利用直觀教具和電教手段，增強教學的直觀形象性。

在小學英語教學中，如果將單詞和會話教學變成跟老師念，跟錄音讀，集體、個人讀的枯燥無味的形式。學生記不住、分不清，枯燥乏味，效果也不佳。而利用電教手段和直觀教具形象地將所學內容展現在學生面前，不但能加強學生的印象，而且使學生感到新奇有趣。例如學習服裝類把服裝店里各種不同類型和顏色的衣服在大屏幕上展示出來，在學習環(huán)球旅游復習課時我把美國、法國、英國、悉尼、中國等幾個國家的著名建筑和國旗都用幻燈片呈現出來。學生看到后，他們的興趣和注意力就會很快集中起來，老師做導游學生就能跟上老師的思路環(huán)球旅游。

教師要針對小學生的年齡特點，教學中強化學生的視聽感受，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能演的讓他們演。充分發(fā)揮多種器官的作用，引發(fā)興趣、激發(fā)求知欲，讓學生全身心地投入到教學活動中。

2.采用新穎有趣的教法，吸引學生的學習興趣

好奇心強，求知欲旺是小學生的一個重要的心理特點。這就需要我們善于用新穎有趣的教學方法引起他們對于學習內容的好奇心，從而神情專注、興味盎然地投入到學習中來。 在教學單詞時，我采用模仿、示范一生說另一生猜的游戲法的教法。教師事前準備了各種謎語圖片，課堂上展示，然后讓學生猜猜聽聽，看看、玩玩。 學生在新奇之余，頗有興趣，于是積極地投入到學習新知的活動。.組織快節(jié)奏、多形式的課堂活動，讓學生活起來。

單一、古板的課堂教學活動，只能讓課堂變得枯燥乏味。好的英語課的課堂教學應該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的。教育心理學告訴我們一旦教學方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現學生做小動作或小聲講話等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動。例如：在教學人體部位單詞時，我采用了一生指另一生說，或教師說學生指，或開火車一個接一個等一系列不同形式的課堂活動，使得學生既緊張又活潑，同時在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中提高學生積極性，使他們活起來。這種形式的教學，從動腦、動口、動手等方面提高了學生的興致，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了學生的思維，真正做到讓學生“活”起來。

3.創(chuàng)造愉快情景，讓學生動起來

機械地學單詞、操練句型，會引起學生的厭倦感，若能把學生生活當中的情景搬到課堂中，或者把學生帶到真實自然的情景中。以真實的生活感染學生，會引起學生濃厚的學習興致，鼓舞他們學習英語的熱情。例如在學習使用餐具時我就把學生帶到食堂讓學生把能看到的餐具有哪些會說把不會說的就記下來一練習說話，學水果把學生帶到水果店，學蔬菜把學生帶到菜市場。盡最大努力創(chuàng)設情景進行口語交際訓練，在各種真實自然的情境中表演和游戲的形式進行交流、學習語言，使學生學到的語言能在交際活動中用，避免了將會話教學變得枯燥，既訓練了學生敢于開口大膽講英語的習慣，也達到了學以致用的目的。經過大量的訓練學生的日?？谡Z都能靈活運用，自由擴展。學生的學習興趣普遍很高，學生能根據自己的采訪對所學的知識總結規(guī)律，掌握學習方法并能通過辦小報的形式展示出來供同學們欣賞，學習，互相借鑒，這對自主學習非常有益。學生們都能自覺地動腦筋收集、整理、歸納所學知識，培養(yǎng)了學生動腦筋思考問題的學習習慣。

4、學會的樂趣，獲得成功的體驗，保持學生的學習興趣

讓學生獲得成功的體驗。教師，讓他們不斷受到新的興趣的激發(fā)，多采用活動的形式緊密聯系學生的生活實際和學習實際，是學生能夠在豐富多彩，生動有趣的課堂活動中感知語言，在完成交際活動任務時，安排每個學生采訪任務，采訪的越多得到的獎勵就多，每個學生通過自己的努力都可以獲得很多獎，都有成功的喜悅。強調參與意識在榮譽面前學生接受的知識很主動，改變了要我說被動枯燥的學習方式為我要說的主動學習方式。同時讓他們在課堂上發(fā)揮示范的作用，成為學習英語的讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，步步趕上，一步不落。同時，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，同時要及時肯定他們。總之讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有收獲，獲得成功的體驗。學生有了成績，得到了老師和學生的肯定。

5、組織生動活潑的課外活動，用英語的應用價值鞏固學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過“興趣的源泉在于運用”。為了鞏固和增強學生學習英語的興趣，給學生更多地運用英語進行交際的機會，教師應設計和組織內容豐富、形式多樣的課外活動。如朗誦、唱歌、講故事、英語對話表演、課前五分鐘演講、小劇本、英語角、等。

通過活動讓學生把所學的知識用于實際，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

總之，英語學習，興趣為先，學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)學生的交際能力。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識，并使他們掌握語言技能；另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣。