小學(xué)英語課堂教學(xué)中的情感教育

劉燕

情感是知識向智力轉(zhuǎn)化的動力，是連接教師與學(xué)生的橋梁，是人格發(fā)展的有機(jī)組成部分。情感對于動機(jī)、興趣、信念、內(nèi)驅(qū)力、想象、思維、創(chuàng)造力等因素的影響與調(diào)節(jié)功能，也已為現(xiàn)代心理學(xué)，特別是人格理論的發(fā)展所證實。

據(jù)美國《時代》周刊最新研究報告指出：真正決定人類智慧的并非智商，而是情感。因為只有善于控制自己情感的人，才能擁有更多的成功機(jī)遇并做出成績。有關(guān)研究也表明，孩子未來成功20%取決于孩子的智商，80%取決于他的情商。

英語教學(xué)中的情感教育是指在具體的教學(xué)過程中，教育者根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的理論，針對英語教材實際，憑借各種教學(xué)手段來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極的社會情感。

人是多種感情的融合體，缺少感情營養(yǎng)的滋養(yǎng)，人就不能健康地成長。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，各種智能型的機(jī)器人還會模仿人的感情。在這高科技時代，機(jī)器人尚且有“感情”，我們怎么能剝奪或削弱一個正常人的感情呢？尤其是對我們的教育對象——學(xué)生。我們能把機(jī)器變成“人”，而決不能把人變成機(jī)器。在英語教學(xué)中，情感教育是非常重要的。墨子云：“志不強者智不達(dá)”，志者，感情也。沒有感情或者求知欲望不強烈，要掌握一定的知識是很難實現(xiàn)的。知識的傳遞不應(yīng)該是冷冰冰的。冷冰冰的知識，冷冰冰的思想，學(xué)生是不會接受的，即使強制接受，也是暫時的。情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播撒在這土壤上。知識傳遞伴隨著濃烈的情感，才能達(dá)于學(xué)生的心胸，也只有飽含“感情的知識”，學(xué)生才樂于接受、理解、記憶和運用。因此，在英語教學(xué)中，要注重情感教育，歸還人類最美好的東西——感情，讓教學(xué)充滿愛，讓教育對象在愛中學(xué)習(xí)，在愛中茁壯成長。引發(fā)學(xué)生在強烈的感情氛圍中自奮其力，自致其知，陶冶情操，使他們的心靈達(dá)到高尚的境界。

在英語教學(xué)中如何運用情感教育呢？

英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)孩子們對學(xué)習(xí)英語的興趣，掌握簡單的英語知識和運用英語技能，開發(fā)交際活動和了解中西方文化差異，使學(xué)習(xí)英語的興趣逐步向形成學(xué)習(xí)的志趣方面發(fā)展，向樂于與他人合作，向健康和諧的品質(zhì)方面發(fā)展。

1.營造氛圍激發(fā)情感

學(xué)習(xí)是一個艱辛努力的過程，因此更需要以積極的心理情感氛圍去支撐，而學(xué)生的良好的情感氛圍大都源于教師的調(diào)動以及學(xué)習(xí)過程的追求。我們要求教師要以愉快的心情走進(jìn)課堂，一個真誠的微笑，都會讓每一個學(xué)生感受到一片陽光。讓這片陽光照亮每一個學(xué)生。學(xué)生自然帶著輕松愉快的心情參與學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是和藹而不放縱，嚴(yán)峻而不冷酷，教師的一舉一動，一言一行要力求傾注真摯、流露關(guān)愛，教師內(nèi)心豐富的情感不是一時心血來潮，而是持久而廣博。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)功能在于運用興奮的學(xué)習(xí)心理，引發(fā)學(xué)生情緒，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可利用暗示法、婉轉(zhuǎn)提醒法、小游戲、唱英文歌、集體朗讀短詩、課本劇表演或者利用教師的表情和姿態(tài)，使課堂里形成有利于教學(xué)秩序和氣氛，教師可充分發(fā)揮自己的個性特征結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇合適的方法來組織活動。

2.適時表揚，激勵情感

教師對學(xué)生的贊揚，可以用于課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的評價，也可以在與學(xué)生談話過程中進(jìn)行。以集體的方式來實現(xiàn)通過贊揚進(jìn)行暗示激勵的方式是一種很奏效的方式。例如：在學(xué)生解決了一道難題后，我由衷地贊道“我為你這樣勤于思考，樂于學(xué)習(xí)的學(xué)生感到自豪”。在學(xué)生作業(yè)很出色時，我會送上“你對待作業(yè)一絲不茍，老師為你感到驕傲”?！@種方式不宜頻繁使用，以免沖淡它產(chǎn)生的積極效果，但老師最好把評價的觀點更多集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。例如：學(xué)生在思考問題的過程中所表現(xiàn)出來的敏捷性和準(zhǔn)確性及由此而體現(xiàn)出來的某些創(chuàng)造因素、互相表現(xiàn)以及語言技巧上的表現(xiàn)等多加贊賞，這樣有利于培養(yǎng)團(tuán)隊精神和創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)興趣，調(diào)動情感

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！闭f明了興趣培養(yǎng)的重要性?！墩撜Z》中提到：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”這句話說明了興趣是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實，很活躍的心理成分，在學(xué)習(xí)活動中起著非常重要的作用。特別是學(xué)生在剛學(xué)英語時覺得枯燥無味，因此我們教師就要通過做游戲、背歌謠、學(xué)唱歌、畫圖、表演課本劇等有趣的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，只有注重激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望，才能使他們樂于學(xué)習(xí)。

4.改變教法，關(guān)注情感

（1）任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法實則是交際語言教學(xué)中的一種，它的基本教學(xué)原則與教學(xué)思想也就是交際語言教學(xué)的原則和思想。任務(wù)型教學(xué)（task-based teaching）是強調(diào)教師在傳授知識和技能時如何去設(shè)計自己的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生有目的地，帶有挑戰(zhàn)性地完成學(xué)習(xí)知識和生活學(xué)習(xí)的技能等一系列任務(wù)，而情感教學(xué)是強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、合作性的培養(yǎng)，最大限度地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得愉快感、成就感。兩者的共同點在于教學(xué)的主體都是學(xué)生，任務(wù)型教學(xué)重點探討學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成的任務(wù)類型、教師如何設(shè)計這類任務(wù)。情感教學(xué)探討的是如何讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中有一個良好的心態(tài)和愉快的情感體驗。二者是過程與結(jié)果的關(guān)系，缺一不可。任何學(xué)科的教學(xué)都必須重視這兩個方面的研究與探索，最終達(dá)到教學(xué)最有效的途徑，讓學(xué)生一方面愉快地、成功地完成學(xué)業(yè)，學(xué)到各個方面的技能。另一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能身心健康地成長。

（2）情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)情境使課堂中的各種活動有了依托，使英語活動生活化，趣味化，真實化。創(chuàng)設(shè)情境可以使小學(xué)生身臨其境，體驗角色并通過在情景活動中的內(nèi)心體驗來感受英語提高自己的英語運用能力。馬林斯基曾說過“如果沒有語言情境，那就沒有意義，也不能代表什么。因此話語也只有在情景語言中產(chǎn)生?！?/p>

（3）活動教學(xué)法

蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分，而且任何一種能力都是在相應(yīng)的實踐中發(fā)展起來?！庇⒄Z是實踐性、交際性很強的學(xué)科，我們要讓學(xué)生在大量的實踐活動中去感悟英語，運用英語。

總而言之，在英語教學(xué)過程中，情感教育讓學(xué)生主動發(fā)展，全面發(fā)展，終身發(fā)展，忽視情感教育是不完整的教育，充分發(fā)展情感因素的作用，將有利于教師自身和學(xué)生的提高。