初中英語詞匯記憶及其測試的研究結(jié)題報告

呼新民

[摘 要]：本文為了解決學生在學習中遇到詞匯記憶難的困惑，就學生詞匯記憶及詞匯測試的研究。

[關(guān)鍵詞]：詞匯記憶 測試 研究 背景 內(nèi)容 目標 方法 過程 成效 反思

一、課題研究的背景

落后山區(qū)的英語教學顧名思義落后。在教學中作者遇到許多不學英語的學生或?qū)W不好英語的學生，感到很內(nèi)疚、很無奈。隨著課改的深化，對學生的要求越來越高，教材版本多、教材的質(zhì)量參差不齊、詞匯量增大，學生學英語越來越感到吃力，許多學生因?qū)W不好英語，考不上高中、大學，甚至輟學。為了使學生不能因為課改后英語成績差而影響到學生的前程；為了解決學生詞匯記憶難及“費時低效”的英語教學的現(xiàn)狀，提高學生記憶詞匯的效果、教師詞匯教學的效果而進行此研究。

二、課題內(nèi)容

1.主要針對人民教育出版社新目標教材《Go for it！ 》和河北教育出版社《學英語》教材中新課程詞匯記憶的研究。（因陜西省初中使用這兩種教材）

2.關(guān)于詞匯測試的研究，探究新課程如何對詞匯進行測試。

三、研究的目標

1.通過課題研究使學生學會利用讀音規(guī)則記憶詞匯，提高學生記憶詞匯的效果。

2.把詞匯與測試（即中考試題）結(jié)合起來，讓學生在句子中靈活地、理解性地記憶詞匯，加強了學生詞匯記憶的針對性，提高教師詞匯教學效果。

3.提高教師英語課堂教學的能力與教學科研的能力。

四、研究方法

1、文獻法：通過上網(wǎng)查閱，查閱書籍，了解初中英語詞匯記憶與測試的研究相關(guān)的文獻資料或信息。

2、歸納總結(jié)法：為了讓學生學好英語，針對新課程課本詞匯、部分課程標準詞匯和部分中考詞匯，按讀音規(guī)則歸納總結(jié)成冊，以便學生記憶。

3、調(diào)查研究法：在研究前、中、后期，采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供科學的依據(jù)。

4、實驗法：把課題研究理念應(yīng)用在實驗班進行實驗，在教學實踐基礎(chǔ)上驗證課題的可行性和實效性。

5、個案研究法等方法：對于學困生或差生專門用此理念輔導或教授后，看成績提高與否？效果如何？并以此為課題研究提供依據(jù)。

五、研究過程

主要針對人民教育出版社新目標教材《Go for it！ 》和河北教育出版社《學英語》教材兩種教材中的詞匯，按讀音規(guī)則從詞匯表中逐一比對，進行歸納總結(jié)。然后把部分課程標準詞匯和部分中考詞匯錄入其中，以便學生有效的記憶詞匯。初次整理出《初中新課程英語詞匯、短語、句型速記》。

然后把有關(guān)詞匯的中考題與其相對應(yīng)的詞匯搭配，整理出《初中新課程詞匯速記和中考題》總冊和各年級分冊。例如：age/e?d?/n.年齡；年紀；時代例如：age/e?d?/n.年齡；年紀；時代Whats your age？ My age is fifteen.=How old are you？ Im fifteen.

1.Whats your age？=How old are you ？（2008年深圳市中考試題）

2.It' s not polite to ask a lady' s age in western countries.

A.name B.age C.address D.hobby（2007年浙江省麗水市中考試題）

3.Age is especially a secret in English speaking countries.

at the age of= when sb.was…years old在…歲時

1.She went to school at the age of five.=She went to school when she was five.（改為同義句）（2007年樂山市中考試題）

2.The old man began to learn to drive a car at the age of sixty.（2008年廣東省汕頭市中考試題）

在網(wǎng)絡(luò)上收集全國各省市近幾年中考題及陜西省近10來年中考題，對試題進行分類歸納。而后歸納總結(jié)陜西省考過的試題，整理各省市相關(guān)的試題，預(yù)測來年的考題范圍或考點即《陜西省中考題和各省市中考題的研究和預(yù)測》。例如被動語態(tài)：

近年來被動語態(tài)是每年中考必考內(nèi)容。的從表中來看，陜西省主要考察的是一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)，一般過去時的被動語態(tài)考得最多即2006年、2008年、2010年、2012年，自2006年到現(xiàn)在每隔一年考一次好像有點規(guī)律。其次是一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，2004年、2005年、2007年、2010年考過。情態(tài)動詞的被動語態(tài)考過倆次即2002年和2009年而一般將來時考過一次即2004年。

2013年陜西省被動語態(tài)預(yù)測考點：一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)的可能性大（陜西省主要考察的是一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)），其次一般將來時的被動語態(tài)、情態(tài)動詞的被動語態(tài)和一般過去時考的被動語態(tài)。其他被動語態(tài)考得可能性小，陜西省的考題考得簡單。如使讓動詞（make，see，watch，notice，observe，hear等）的被動語態(tài)是學習的內(nèi)容但不一定考也就是說不考。

英語詞匯測試是用來了解、檢查和鑒定學習者掌握英語的實際水平的一種手段，是英語教學的一個重要組成部分。通過測試不僅可以評定學生的學習成績，而且可以了解學生掌握英語的實際水平。教師也可根據(jù)測試結(jié)果的反饋來改進自教學，以提高教學質(zhì)量。

詞匯考試的設(shè)計特點根據(jù)對歷年來真題的分析，考試的重點一般在動詞、名詞、形容詞、副詞以及由這些詞所構(gòu)成的詞組及短語上。中考詞匯類考題，主要是把詞匯放在特定語境中（即句子中或語篇中），要求考生通過對語句或語篇的理解，結(jié)合所給詞匯，寫出正確的單詞形式，從而使句子或短文的意思完整。縱觀近年來全國各地的中考英語試題，常見的詞匯類考題題型主要有：

1.根據(jù)下列句子的意思及所給單詞的首字母或漢語提示，寫出各單詞的正確形式或根據(jù)所給漢語意思，用單詞或短語完成下 列英文句子。

2.用所給單詞的適當形式填空或用方框內(nèi)所提供的詞或短語的適當形式完成句子，使句意完整。

3.寫出空缺處各單詞的正確形式。每空一詞。

4.根據(jù)釋義寫出單詞（第一個字母在括號內(nèi)已給出），將完整答案寫在右邊相應(yīng)題號橫線上。

5.動詞填空選用括號內(nèi)所給的動詞，并用其適當形式填空，每詞只許用一次。6.綜合填空

7.短文填空等。

六、研究成效

1.通過本次研究后，并把初中英語詞匯記憶及其測試的研究的理念應(yīng)用在平日課堂教學中，加強課堂教學，提高課堂教學效果。例如：

Go for it！Grade 9 Unit 6 Section A 1a I like music that I can danve to.

Teaching step1 Warming up

--What kind of music do you like？--I like music that I can sing along with.

A.who B.that C.what（08四川省自貢市）

I like music I can dance to.And you？A.what B.who C.that D.when（2008年浙江省麗水市）。（從這一考題引出標題Unit 6 I like music that I can danve to.）

Teaching step2 Language points

1.dance to 隨著…跳舞dance to music隨著音樂跳舞

I like music that I can dance to.And you？（08麗水市）

Brazilian dance music巴西舞蹈音樂

The music reminds me of Brazilian dance music.這音樂使我回想起巴西的舞蹈音樂。

dance/dɑ：ns/，/d?ns/n.&v.跳舞；舞蹈；跳躍dancer舞蹈家；舞蹈演員

Kate，can you dance the disco？Yes，I can.（08福州）

2.along with和…一道，連同…一起；隨著…sing along with music跟著音樂唱歌

I like the music that I can sing along with.A.what B.that C.who D.why（08年長春市）

I will go along with you.我將隨你一起去。

get along with sb.=與…相處；前進，進展

get on well with =get along well with 與…相處得好，與…相處（融洽）；前進，進展

We should get on well with（相處融洽）our classmates.（09年河北?。?/p>

walk along 沿著…

3.Her songs are famous for lyrics.

4.prefer/pr?'f?：/，/pr?'f?：（r）/v.更喜愛；更喜歡（九）（現(xiàn)在分詞preferring；過去式及過去分詞：preferred；preferred）

prefer=like…better than更喜歡

prefer sth to sth喜歡…勝過…

Not all the tourists from Japan prefer Western food to Chinese food.

A.like B.prefer C.enjoy D.love（07年無錫市）

prefer to do sth rather than do sth 寧愿做…而不愿做…

He preferred to read rather than watch TV.

A.reading；watch B.reading；to watch C.to read；watching D.to read；watch（08蘭州）

prefer doing sth to doing sth 喜歡做…而不喜歡做…

1.—Tom prefers dancing to singing.—Lets ask him to take part in our dancing club！

A.singing；dancing B.dancing；singing C.to sing；dance（08鶴崗市）

2.Mr.Smith prefers walking to jogging（jog慢跑） because he is a little bit older.（07年江蘇省揚州市）

prefer to do sth rather than do sth= prefer doing sth to doing sth寧愿做…而不愿做…；喜歡做…而不喜歡做…

prefer to do sth喜歡（愛）做某事I prefer to live in the countryside.

prefer not to do sth不喜歡（愛）做某事I prefer not to eat too much junk food.

在這一課中，從導課到知識點及語法的講解大部分是一些中考題。2008年浙江省麗水市在單元標題中考察了that引導的定語從句，2008年長春市和2008四川省自貢市也是考察了that定語從句。而且這些試題都是根據(jù)教材內(nèi)容里的原句子，試題并沒難度。這樣引導學生正確地、積極地面對中考，中考考點其實就是教師經(jīng)常在平日課堂上講得東西或教材里的內(nèi)容，以這些典型的、有意思的中考題或考題句作為例句引導學生在句子中靈活地、理解性地記憶詞匯，增強詞匯記憶的有效性，對學生的英語學習有著很大的啟發(fā)、引導和幫助的作用。

2.整理出《初中新課程詞匯速記和中考題》總冊和各年級分冊。

3.《陜西省中考題和各省市中考題的研究和預(yù)測陜西省來年的中考》。

4.質(zhì)量提高

①學生的成績：在平日課堂教學中堅持用此方法實驗，就是看用這種方法能否提高學生的效率？通過近幾年的教學實踐來看，成績提高的學生中有中上等生也有差生。2010年我接的一個畢業(yè)班（普通班即差班）總分第一名學生的英語成績40-50分左右，學校領(lǐng)導、班主任（因為學校定有升學指標）、家長找我談話，都擔心該生的英語成績又期盼能把這一科成績提上來。其實我也犯愁：該生不聽話、不學。通過我的引導、課堂教學，在最后一學期我發(fā)現(xiàn)該生開始接受我的教學，有不懂的問題就問，也開始學起來。我大喜，當時對班主任說該生我有辦法即我自信我能提高該生的成績。通過短短的幾個月里總復(fù)習后在中考時考得96分，最終考上省重點中學延安中學?？偟膩碚f對于好班的學生（中上等生）的成績提高更明顯。

②學生的學法：教學生學會根據(jù)讀音規(guī)則拼讀單詞，在句子中、語篇中記憶詞匯，養(yǎng)成自學的習慣。

③教師的教法：通過此次研究之后，教師的教法有所改變--更靈活，根據(jù)不同的課型選擇不同的教法，有的教師逐漸形成個性化的、獨特的、自己的教學風格。

七、反思

本次課題研究雖然取得了一些可喜的成果。但也存在一些不足：個別課題組成員有熱情但缺乏教研意識；缺乏專家的指導；缺乏資金的支持，研究的深度和廣度還不夠，有待今后繼續(xù)深入研究。

參考文獻：

[1]劉道義 九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書 英語《新目標》Go for it！ 人民教育出版社

[2]教育部 義務(wù)教育英語課程標準 2011版 北京師范大學出版社

[3]郭麗君 高中英語教學中關(guān)鍵是詞匯測試 《現(xiàn)代教育科研論壇》2011年第5期