淺談高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

陳明遠

[摘 要]：高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)是按照原先教學(xué)軌跡，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，對學(xué)生加快數(shù)學(xué)成績的進步有效。這種有效教學(xué)策略的主要模式是，借助教師的引導(dǎo)力量，讓學(xué)生對知識有一個基礎(chǔ)的構(gòu)建，根據(jù)基礎(chǔ)構(gòu)建發(fā)散思維，加強思維方面的訓(xùn)練，同時提高學(xué)習(xí)興趣，在快樂中學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]：高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)晦澀難懂，有效教學(xué)策略需要趕快提上日程。隨著各個科目的改革，所得結(jié)果顯示不錯。在課程改革進行得如火如荼時，高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略也成為大家關(guān)注的問題。

一、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的特點與優(yōu)勢

有效教學(xué)策略的突出表現(xiàn)是和微效或者無效教學(xué)有明顯區(qū)別。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是在老師引領(lǐng)下進行的，學(xué)生積極開展討論，在討論的過程中獲得知識，同時鍛煉思維運作能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生思維發(fā)散的能力和理解能力。

1、有效教學(xué)具有目標性

有效教學(xué)策略選定目標，將目標分為三個方面：一個是知識和技術(shù)相結(jié)合，一個是過程和方法相結(jié)合，另一個是有關(guān)態(tài)度、價值觀還有情感。有效的目標應(yīng)遍及到多個方面，結(jié)合在一起才是完整的，才能促進學(xué)習(xí)進步。選定目標一體化，沒有哪一個能夠獨立存在。只有讓它們成為一個整體，找到合適的方式，才能學(xué)習(xí)更多的知識，在深厚的知識基礎(chǔ)上進行發(fā)展，有了正確的態(tài)度、正確的價值觀和情感，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、有效教學(xué)具有引發(fā)性

通過有效教學(xué)能夠引起學(xué)生對問題的思考，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)得到提升是最顯著的效果。這種方式的實質(zhì)就是提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的增長，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。它能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標和內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，歸納問題，不再是老師單方面的傳授知識。單方面?zhèn)魇谥R只能教會學(xué)生表面知識，無法使習(xí)題深入進行。如果有學(xué)生對一種題型無法理解，在老師的指導(dǎo)下暫時學(xué)會，那么在以后的學(xué)習(xí)中，他仍然不懂具體的解題方式，只會照葫蘆畫瓢，這要求學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主動性。老師教學(xué)有技術(shù)性，能夠?qū)虒W(xué)過程中的例題深入解剖，舉一反三，使學(xué)生從中得到啟示，可以自己探索學(xué)習(xí)。老師還具有敏銳的洞察力，能夠察覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂討論的問題，并帶有啟發(fā)性的給予指引。再提問學(xué)生的時候能切中要害，避免提問無效問題。

3、共同學(xué)習(xí)的特點

這個過程不只是老師講課的過程，同學(xué)也在為自己講課。老師在這里起了引路的作用，給學(xué)生提示，讓他們自己探索，思考問題，鍛煉思維模式，進行有效性學(xué)習(xí)。有人會在這個過程提問問題，其他學(xué)生同樣學(xué)到自己沒發(fā)現(xiàn)的知識。老師站在學(xué)生的角度思考問題，得到新的解題方法，實現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)的效果。

4、有效教學(xué)效率意識強

學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進程自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己的成績，從而實現(xiàn)了教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的大腦里組成一個結(jié)構(gòu)，這個結(jié)構(gòu)里有數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，還有認識結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)是學(xué)生了解的數(shù)學(xué)知識，它們自主在學(xué)生大腦里組成完整的知識體系；認識結(jié)構(gòu)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展形成的思維模式，包括了發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力，它們共同促進學(xué)生思維模式的發(fā)展，進行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)意識強，能夠提高解決問題的能力。在沒有老師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生只能自己解決問題，在解決問題的過程中提高了綜合學(xué)習(xí)水平。

二、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析

數(shù)學(xué)教學(xué)主要鍛煉學(xué)生的思維模式，使他們形成良好的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉解決問題的能力。針對有效教學(xué)問題，我們提出以下幾個方法供參考：

1、營造放松的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生有很大影響。課堂氣氛和諧、民主能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于在輕松的條件下擴散思維，激發(fā)他們的潛能。在傳統(tǒng)教育模式中，老師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動，他們沒有獨立思考的空間。老師講到哪道題，用什么方法解決，學(xué)生就聽哪道題，根據(jù)老師的方法解題，不會自己去研究發(fā)現(xiàn)新方法，這種結(jié)果往往是效率低下。學(xué)生的大腦得不到使用，思維無法擴散，知識體系結(jié)構(gòu)難以建成。采用有效教學(xué)策略，活躍課堂氣氛，增加老師和學(xué)生的互動性。讓他們積極討論問題，勇于發(fā)表自己的意見；分組研究問題，發(fā)揮自己的特長，提高學(xué)生的合作能力；對于一些復(fù)雜難解的問題，老師可以放寬時間限制，調(diào)動他們的積極性，暢所欲言，糾正同學(xué)或者老師的意見。這里需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，了解每一個同學(xué)的潛力，進行合理分組，讓所有同學(xué)都參與到問題討論中；按照就近原則，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)和基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)互補，制定好問題目標，大家在合作中共同進步。

2、讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

這個和上面提到的學(xué)習(xí)環(huán)境有一定關(guān)系。樹立學(xué)生自主探索問題的意識，讓他們自己去尋找答案。尋找方法多樣，可以和其他同學(xué)一起研究，也可以請教老師。在研究這個過程中，老師始終處于被動位置。通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多的了解題目背后的內(nèi)容，學(xué)到更多的知識，而且自己探索問題時形成的知識框架便于記憶。在探討問題結(jié)束后，老師匯集答案，對解題過程進行剖析，加深學(xué)生的印象。

3、注重學(xué)生思維的創(chuàng)新性

發(fā)散思維一定會起到創(chuàng)新作用。解決同一題型時，難免運用學(xué)過的模式。這時候需要老師舉一反三，在原有題型的基礎(chǔ)上稍作改動，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造能力；也可以在原先題型上讓學(xué)生運用新方法尋求解題途徑，引導(dǎo)學(xué)生思維多面性的發(fā)展，提高解決問題的能力。給學(xué)生發(fā)散思維的空間，尊重學(xué)生的思考模式，這是一個相互學(xué)習(xí)的過程，不能讓學(xué)生一味附屬自己的思維模式。

4、教學(xué)內(nèi)容具有重點性

高中數(shù)學(xué)知識眾多，針對重點難點老師要做重點標記，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。上課提出的問題不能單一的問“得出的答案是什么？所以結(jié)果應(yīng)該是？”，這種問題不能鍛煉學(xué)生思維，一般是老師寫了解題步驟，學(xué)生根據(jù)解題步驟自己算答案，解題思路根本不清晰。應(yīng)該以理清學(xué)生思路為重點，而不是以計算結(jié)果為重點。

結(jié)語：

有效教學(xué)策略旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過實施一系列方法，學(xué)生思維明顯活躍，學(xué)習(xí)能力變強，提高了教學(xué)質(zhì)量。當然學(xué)習(xí)處處有方法，我們提出的只是一部分，只要在實踐中積極探索、研究、調(diào)查，還會發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式。進行有效教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興致，減輕了學(xué)習(xí)負擔(dān)，達到了有效教學(xué)的目標。

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