淺談農(nóng)村學(xué)校低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)

馬阿比

[摘 要]：動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維。

[關(guān)鍵詞]：農(nóng)村學(xué)校 低學(xué)段 數(shù)學(xué) 動手 操作 能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在農(nóng)村小學(xué)低學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生動手操作活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維。作為農(nóng)村孩子，由于學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生所見有限，怎樣培養(yǎng)他們在教學(xué)課堂中動手操作的能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的動手操作創(chuàng)造寬松的環(huán)境

在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。平等、民主、合作的教學(xué)氛圍會使學(xué)生在毫無壓抑感的氣氛中學(xué)習(xí)。教師既是學(xué)生的長輩，又要和學(xué)生交朋友，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)教師的親和力，不能讓學(xué)生在一種怕教師的心態(tài)中學(xué)習(xí)。只有民主、平等、合作的教學(xué)氛圍，學(xué)生才敢于設(shè)疑，敢于動手操作論證，從而充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。

二、構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體操作

動手操作是智力的源泉，思維的起點，動手操作更是數(shù)學(xué)教學(xué)的好幫手。在設(shè)計教學(xué)過程中，教師應(yīng)將單一陳舊的操作演示、學(xué)生簡單的模仿操作轉(zhuǎn)化為具有探索性、創(chuàng)造性的實踐活動，讓學(xué)生通過剪一剪、擺一擺、拼一拼、搭一搭等實踐活動，去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成實踐求知的意識。培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力是一個漫長的過程。因此教師并非無目的地放手讓學(xué)生去“實踐”，而應(yīng)該構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式，有目的、有計劃地進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握正確的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生從具體的實踐操作中得出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論。為此，可以按如下方式進(jìn)行教學(xué)。

1、構(gòu)建合理的培養(yǎng)模式。①在動手操作前，讓學(xué)生明白所要操作的對象或解決的問題；②引導(dǎo)學(xué)生自己尋求解決問題的方法；③教給學(xué)生必要的操作步驟并指明注意事項；④指導(dǎo)學(xué)生從具體操作中分析、比較、概括出結(jié)論，能用數(shù)學(xué)語言敘述出來并參與討論；⑤教師對學(xué)生的動手操作過程和得出的結(jié)論作出評價。并鼓勵學(xué)生動手操作的行為。

2、注意充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作時，教師不能為了追求教學(xué)“效率”而一味要求學(xué)生按自己的演示步驟去模仿，限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)該建立激勵機(jī)制，提出解決問題的不同途徑和手段，鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行創(chuàng)造性操作。如教師可以適時地問：還有沒有更好的方法來解決問題？

三、注意引導(dǎo)學(xué)生從具體實踐中概括出數(shù)學(xué)結(jié)論

在教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行了具體的動手操作之后，教師應(yīng)該以語言為中介幫助學(xué)生將形象思維概括為數(shù)學(xué)知識，再應(yīng)用于實踐。如果只停留在動手操作階段，學(xué)生只能做到“理解”，根本談不上掌握和應(yīng)用，從何談動手能力的提高呢？例如教師經(jīng)常讓學(xué)生說說動手操作的過程，這看似簡單，其實是一種思維向另一種思維轉(zhuǎn)化的過程。讓學(xué)生通過動手操作，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，即增長知識，又發(fā)展能力。只有重視了學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的過程，才能使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師才是數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

四、不同的操作類型要采取不同的方法

在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力時，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，按照操作的不同目的采取靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)生主動參與，可以發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

1、認(rèn)知型操作。認(rèn)知型操作是指學(xué)生通過嘗試的動手操作，對被研究的數(shù)學(xué)對象獲取一定感性認(rèn)識的過程。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知型操作能力對于概念的教學(xué)有很大作用。①自制學(xué)具。在教學(xué)時，教師有意識地讓學(xué)生自制學(xué)具，可以使學(xué)生在動手操作中獲取對對象的初步認(rèn)識。②感知體驗。教師引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、摸一摸，拉一拉等手段對實物進(jìn)行感知體驗，也可以直接獲取概念的表象認(rèn)識。

2、形成型操作。形成型操作是指在學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)知識或結(jié)論后教師借助一些方法或途徑，幫助學(xué)生將具體的實踐操作形成的表象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識或能力的過程。

3、實物測量。實物測量是指教給學(xué)生測量物體的方法和步驟，讓其在生活中利用實物進(jìn)行具體操作實踐。

通過實物測量，可以使學(xué)生掌握測量的方法和步驟，體驗到成功的愉悅感，感到數(shù)學(xué)知識可以幫助自己解決實際問題，從而促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)意識的發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。

4、借助圖式表象。教師將學(xué)生的操作過程用圖表形式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生從具體操作中獲取數(shù)學(xué)知識。

圖式表象還可以在幾何形體的認(rèn)識和分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系中得到運用。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。有利于學(xué)生分析理解數(shù)學(xué)知識和提高動手操作能力。

5、發(fā)散型操作。發(fā)散型操作是指在學(xué)生已掌握了一定的數(shù)學(xué)知識和基本的操作技能后，教師再引導(dǎo)其作創(chuàng)造性實踐的過程。①小設(shè)計。利用學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識提出實際的問題，要求學(xué)生自己設(shè)計解決方案。這樣可以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。培養(yǎng)學(xué)生的成就感，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。②游戲。利用游戲中營造的輕松愉悅的環(huán)境可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于動手。

總之，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的動手操作能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需在。培養(yǎng)的效果如何，關(guān)鍵在于教師有意識地引導(dǎo)，有步驟地組織。對小學(xué)生進(jìn)行動手操作能力的培養(yǎng)應(yīng)該滲透于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，甚至延伸到學(xué)生的課外生活中去。我們一定要注意實踐活動不能脫離教學(xué)而變成單一的、機(jī)械的、無目的性的操作，這樣才能培養(yǎng)和提高學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的動手操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。