小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的探索研究

焦健

前言：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中不僅應(yīng)該重視對學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識的教育，還應(yīng)該重視對學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。但是在應(yīng)試教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)卻只重視對學(xué)生基本理論知識的灌輸，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展中不能用開闊的思維提出問題、解決問題。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該采取開放式的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。

1、開放式教學(xué)法的主要原則

1.1 堅持主體性

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的過程中，首先老師要轉(zhuǎn)變自己的角色，從原來的課堂主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的輔助者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，而不是被動的接受者。任課老師只有認(rèn)識到了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的重要作用，并在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮這種主體作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性和自覺能動性，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求任課老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過不斷的實踐教學(xué)，不斷探索和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。在以后的工作和學(xué)習(xí)中，能夠充分運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。

1.2 堅持開放性

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合數(shù)學(xué)水平，必須堅持開放性的原則。在教學(xué)中堅持開放性的原則就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不能采用統(tǒng)一的、僵化的教學(xué)方法，限制學(xué)生的思維。同樣在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該允許學(xué)生采用獨(dú)立、開放的思維方式提出問題并解決問題，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題的過程中能夠發(fā)散思維，積極提出新的解題辦法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力和思維能力。這就要求老師在教學(xué)中不能采用單一的教學(xué)方法，應(yīng)該靈活地變化教學(xué)手段，重視培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。同時也應(yīng)該鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用多種方法，通過多種渠道，來獲取數(shù)學(xué)知識，只有這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)散思維，不斷提高自己的創(chuàng)新能力，最終使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到提高。

2、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中展開開放式教學(xué)

2.1 樹立開放式教學(xué)觀念

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了使開放式教學(xué)取得理想中的效果，必須采取一定的措施。首先小學(xué)數(shù)學(xué)任課老師需要樹立開放式教學(xué)的觀念，擯棄原有單一、古板的教學(xué)觀念，認(rèn)識到數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的重要性。在平時的教學(xué)實踐中，改變原本沉悶、古板的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采取形式多樣的教學(xué)策略，為學(xué)生營造一種活潑、向上的課堂氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境下輕松學(xué)習(xí)。這種活潑的教學(xué)環(huán)境不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生積極地參與到教學(xué)實踐中來，在學(xué)習(xí)的過程中，給老師提出教學(xué)方法中的意見，促使老師及時改進(jìn)教學(xué)方法。在這種情況下，學(xué)生可以自主的進(jìn)行思考，不斷提高自己的數(shù)學(xué)思維能力和探究能力，使自己的數(shù)學(xué)綜合水平得到提高，為以后的工作實踐做好鋪墊。

2.2 開放教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平，那么在教學(xué)中就不能僅僅局限于數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容。在開放式數(shù)學(xué)課堂上，老師首先要提高自己的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣才能在教學(xué)中不局限于課本上的內(nèi)容能旁征博引，對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全面解答，這種開放式的數(shù)學(xué)課堂不僅不會局限學(xué)生的眼界，還能提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)探究能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以積極提出自己的意見，并用不同的方法解答數(shù)學(xué)問題，重視培養(yǎng)自己的總結(jié)能力，并在不斷地實踐中，提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力。

2.3 開放學(xué)生作業(yè)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放課堂上，還應(yīng)該包括對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容的開放，改變原來的題海戰(zhàn)術(shù)。在數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置中，要注意區(qū)分題目的難易程度，在布置作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)采取由易到難的層次，同時應(yīng)該減少布置有規(guī)定答案的作業(yè)，多一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象，完成作業(yè)，而不是在規(guī)定答案下機(jī)械式的完成作業(yè)。這種開放學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的教學(xué)方式，也充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使數(shù)學(xué)課后作業(yè)真正發(fā)揮作用，而不是僅僅增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

在數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計上，不應(yīng)該僅僅局限于教材，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，以提高學(xué)生各方面數(shù)學(xué)能力為目的。可以根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)置一定的情境，設(shè)計符合學(xué)生實際的課后作業(yè)，讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成課后作業(yè)。比如，可以模擬“組織學(xué)生對某博物館進(jìn)行參觀”的情境，讓學(xué)生根據(jù)模擬的情況，采取靈活的方式計算票價，找出最省錢的計算方法。這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 開放教學(xué)評價

在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，為了符合數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的要求，實現(xiàn)評價的真正目的，就必須改變原有的教學(xué)評價方法，采用開放式的教學(xué)評價方法。首先應(yīng)該對原有的教學(xué)評價主體進(jìn)行變革，傳統(tǒng)教學(xué)方式的評價主體只包含老師，這不符合開放式教學(xué)的評價要求，所以在評價的過程中應(yīng)該引入更多的評價主體，可以開展老師對學(xué)生的評價，也可以讓學(xué)生互評、自評，使評價多樣化，體現(xiàn)評價的公平性，老師也可以對學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平有一個全面的了解。其次，在評價的過程中，不應(yīng)該僅僅局限于對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的評價，需要對數(shù)學(xué)評價的內(nèi)容進(jìn)行開放，在評價的過程中，老師可以通過形式多樣的教學(xué)方法，對學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。同時還應(yīng)該開放教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，不能僅憑學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就斷定學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，這種單一的數(shù)學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)會局限學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)中容易唯分是圖。所以在數(shù)學(xué)開放式教學(xué)評價的過程中，應(yīng)該在引進(jìn)多種評價主體的情況下對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。同時在評價的過程中要重視學(xué)生心理的變化，可以采取課后談心、作業(yè)分析等方式來完成學(xué)生的評價工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)語言：

為了響應(yīng)的我國新課改政策，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須對現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革，建設(shè)開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)法，改變原有僵化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)探究能力，最終提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。