初中化學(xué)教材中概念轉(zhuǎn)變策略的分析研究

張麗榮

[摘 要]：初中教育改革后，初中化學(xué)教材發(fā)生了很大的變化，其中增加了大量的圖片、實(shí)驗和學(xué)生的活動，而文字性的材料相對的減少了。初中化學(xué)概念教學(xué)發(fā)生了很大的變化，降低了化學(xué)概率的記憶，減少了一些具體的定義性的概念。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，在升學(xué)的壓力下，初中化學(xué)概率該如何教成為了當(dāng)前初中化學(xué)教師的普遍存在的一個難題。所以在初中化學(xué)教材中概率轉(zhuǎn)變策略做出進(jìn)行一步的分析和探究，為教師在化學(xué)概率教學(xué)下如何來講授好學(xué)生指明了方向。

[關(guān)鍵詞]：初中化學(xué) 教材 概率轉(zhuǎn)變 策略

化學(xué)概率是整個初中化學(xué)知識的基礎(chǔ)內(nèi)容，它貫穿于初中化學(xué)教學(xué)的整個知識結(jié)構(gòu)框架，指導(dǎo)著化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅僅是化學(xué)現(xiàn)象推理的依據(jù)同時也是解題的基礎(chǔ)。因此加強(qiáng)初中化學(xué)教材概念教學(xué)，對于學(xué)生認(rèn)識事物及其變化和物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，理解化學(xué)現(xiàn)象形成基本的技能上都發(fā)揮著主重要的作用。在初中化學(xué)概率教學(xué)的過程中讓學(xué)生正確認(rèn)識和理解并且學(xué)會應(yīng)用化學(xué)基本概率，這是初中化學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。

初中化學(xué)基本概念主要包括兩個部分，一是屬于宏觀范疇的概念，主要是通過感性認(rèn)識而形成。如：純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、溶液、溶解度、化學(xué)變化等。二是屬于微觀范疇的概念，是在對物質(zhì)組成認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象、推理而形成的更深一層次的概念。如：原子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子結(jié)構(gòu)等。依據(jù)概念學(xué)科屬性，大致可以分為物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、化學(xué)量、化學(xué)用語等幾個方面，初中化學(xué)的基本概念是以物質(zhì)為中心，從物質(zhì)的組成、性質(zhì)、變化、分類等方面展開的。它們之間既有聯(lián)系，相互補(bǔ)充，又有區(qū)別，相互獨(dú)立。

根據(jù)初中化學(xué)概率教學(xué)的特定，根據(jù)初中生的知識水平和知識面的范圍，對這些化學(xué)概率完全的領(lǐng)會和掌握是有很大難度的，學(xué)生只有在掌握了化學(xué)概率的本質(zhì)和內(nèi)涵后才能靈活的應(yīng)用，初中化學(xué)教師在教學(xué)中也要出去不同的教材策略來對不同的概率進(jìn)行講解，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量。

1. 在初中化學(xué)概率教學(xué)中采用實(shí)驗、多媒體等直觀的教學(xué)

化學(xué)基本的概率對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較抽象的，很難讓學(xué)生更深層次的認(rèn)識和掌握，所以在初中化學(xué)概率的教學(xué)中，教師要通過實(shí)驗或者多媒體等直觀教學(xué)的手段，來幫助學(xué)生更加形象的認(rèn)識事物形成的概念。學(xué)生只有在具體的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，才能“從生動的直觀到抽象的思維”，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，由現(xiàn)象深入到本質(zhì)，提高教學(xué)的效率。

初中化學(xué)概率教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)概率形成的需要，如物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的變化等化學(xué)概率，都是可以通過化學(xué)實(shí)驗來給學(xué)生以生動形象的感性認(rèn)識，使學(xué)生從直觀的現(xiàn)象中，歸納出共同的本質(zhì)特征，形成概念；如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)等概念，可以通過模型、磁性黑板、圖表、多媒體課件、教學(xué)電影等手段使學(xué)生形成表象；有些概念，如核外電子排布、催化劑等，可用恰當(dāng)?shù)谋扔?，把抽象的概念形象化、具體化。

值得注意的是，比喻只是工具，對初中化學(xué)概念教學(xué)必須落實(shí)到理論上，否則，不但達(dá)不到目的，甚至還會給學(xué)生造成某些錯覺。

2.對初中化學(xué)概念進(jìn)行全面闡述，突出關(guān)鍵

在化學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生形成一個正確的概念，就必須對初中化學(xué)概念進(jìn)行全面的闡述，解決防止片面性。例如在對催化劑的概率教訓(xùn)中，在讓學(xué)生理解催化劑最基本的內(nèi)涵外，還要將其概念延生到 “能加快或減慢其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，并且在反應(yīng)過程中可能參加反應(yīng)。其次在初中化學(xué)概念的講授中要嚴(yán)密，找出概念中的關(guān)鍵詞來幫助學(xué)生加以理解，如在“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”的概念中，“化學(xué)性質(zhì)”就是關(guān)鍵詞，物質(zhì)的物理性質(zhì)是大量分子聚集體所表現(xiàn)出來的，分子不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)。這樣的概念中，找出關(guān)鍵詞既便于對概念的理解掌握，又便于知識的靈活運(yùn)用。對一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，可以幫助學(xué)生加深對概念的理解和掌握。

3. 在化學(xué)概率教學(xué)的過程中要讓學(xué)生養(yǎng)成對比歸納的習(xí)慣

初中化學(xué)概率的內(nèi)容比較的多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多了，學(xué)生就很容易將概率知識混淆，并且概念內(nèi)容的難易程度也有很大的不同。在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用對比歸納的方法，突出本質(zhì)，辨明異同，將所學(xué)到的知識系統(tǒng)化，達(dá)到逐步深化的目的。比如在學(xué)習(xí)元素和原子時，初學(xué)階段學(xué)生很難理解，容易混淆，因此在教學(xué)中可以運(yùn)用對比聯(lián)系的方法把它們之間的異同點(diǎn)列表比較，如下表：

通過對比分析，可以讓學(xué)生對有關(guān)的概念深入的理解，正確的掌握。在基本概念中，有許多容易混淆的概念，如原子與離子，溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，酸、堿、鹽與氧化物等等，都應(yīng)該采取對比分析的方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中要注意新舊聯(lián)系，以舊引新，提出一些思考性問題，啟發(fā)學(xué)生分析、對比、歸納，得出結(jié)論。

4. 初中化學(xué)概念教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際

初中化學(xué)概念是人類對化學(xué)科學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗的總結(jié)，學(xué)生要想獲得這些概念的過程， 也就是學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰?、觀察能力、想象能力，以及分析、綜合、分類、對比、抽象、概括等能力的培養(yǎng)、提高和發(fā)展的過程。因此，在初中化學(xué)概念教學(xué)中教師要重視聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，注重概念在實(shí)際中的應(yīng)用，由宏觀到微觀，由形象到抽象，以達(dá)到理解概念和培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力的目的。

例如：在教授學(xué)生置換反應(yīng)”這個概念的時候，首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察金屬與酸或金屬與鹽發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象，比較反應(yīng)前后物質(zhì)的形態(tài)和性質(zhì)有什么不同，同時進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)；然后在引導(dǎo)學(xué)生分析比較，發(fā)現(xiàn)置換反應(yīng)的特征，即生成的產(chǎn)物一種是單質(zhì)，另一種是化合物，通過概括置換反應(yīng)定義的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【總結(jié)】

新課程理念下的初中化學(xué)基本概念教學(xué)，除了講清概念定義本身以外，更加注重概念的應(yīng)用，要求教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)化學(xué)概念的特點(diǎn)和概念課型的教學(xué)策略，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地理解，因此學(xué)習(xí)概念要注意概念的階段性和發(fā)展性，學(xué)習(xí)的最終目的是把基本概念運(yùn)用到解決實(shí)際生活、生產(chǎn)的問題中去。

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