高中物理高效課堂的構(gòu)建理論與實踐

張祥華

[摘 要]：本文主要論論高中物理高效課堂教學(xué)的必要性、課堂教學(xué)需要做到的定位與實現(xiàn)高效教學(xué)的方法與途徑。

[關(guān)鍵詞]：高中物理 高效課堂

所謂的高效課堂，就是用最少的時間和精力達(dá)到盡可能最好的教學(xué)目標(biāo)的方法，因此高效的課堂具有有節(jié)奏快、容量大、密度高的特征。

在高中物理課程中，引入高效課堂是非常有必要的，首先高效課堂是教學(xué)中實際的需要，通常來說數(shù)學(xué)、語文、英語的課堂不一定需要高效，因為它們有足夠的課時能保證，化學(xué)的課堂也不一定需要高效化，因為它們的教學(xué)內(nèi)容比物理要少，而物理教學(xué)是課時少難度大的課程，如果不能保證課堂上的高效將難以達(dá)到教學(xué)目的，其次高效課堂也是教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要，教學(xué)工作是一件一輩子的事情，如果不能達(dá)到課堂的高效，要完成教學(xué)任務(wù)只有在課外去搶時間，在課外搶時間不是長久的辦法，同時如果教學(xué)任務(wù)變成了一個負(fù)擔(dān)，一個壓力，教師也會感到很不快樂，這樣將會影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，探索高效的課堂教學(xué)方法是非常有必要的事情。

一、高中物理高效課堂的定位

1）教學(xué)目標(biāo)的定位

傳統(tǒng)的物理教學(xué)是單向的向?qū)W生傳授知識點，而高效課堂要求知識和技能聯(lián)系起來，過程和方法聯(lián)系起來，價值觀和情感態(tài)度聯(lián)系起來，學(xué)生在物理科學(xué)中不光要掌握知識點，還要體驗到過程與方法，學(xué)生要在課堂上得到情志的培養(yǎng)，要能明白掌握這些知識的真正意義，讓知識點不再成為一個單一需要掌握的東西，而是全方位的提高，因此教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)教學(xué)有根本性的不同。

2）教師角色的定位

在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是一個傳授的位置，學(xué)生是一個學(xué)習(xí)的位置，教學(xué)的方法是以教師為中心，而高效科學(xué)的特征是生成性、生動性、主動性，教學(xué)是以學(xué)生為主動，學(xué)生要主動的去探索知識，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生需要去領(lǐng)悟自己為什么要掌握知識、需要掌握什么知識、怎樣掌握知識，每個學(xué)生才是真正的主題，教師只是一個帶著學(xué)生去思考去發(fā)揮的平臺，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師的角色有根本性的定位不同。

二、打造高效物理課堂的方法與途徑

1）創(chuàng)建新的課堂氛圍

改變課堂的扭轉(zhuǎn)才能改變學(xué)生的積極性，以往傳統(tǒng)的課堂就是教師的一言堂，教師怎么教學(xué)生怎么聽，而追求高效的物理課堂，必須要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度上有根本的轉(zhuǎn)變，因此讓學(xué)生感受到平等的、民主的、和諧的氛圍是有必要的。

2）新建新的教學(xué)預(yù)案

教學(xué)的目標(biāo)不同，那么教學(xué)的預(yù)案也應(yīng)當(dāng)隨著目標(biāo)改變，物理教師在教學(xué)備案中應(yīng)當(dāng)作以下幾個方面思考：怎樣從以有的知識點與新的知識點中找出引導(dǎo)的方法，要根據(jù)物理教學(xué)這門課程的特點事實和概念之間找出引導(dǎo)的方法，設(shè)計出適合學(xué)生掌握的高效課堂方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。比如可以用欄目的方式、插圖的方式、課外資料閱讀的方式等等，可以用種種方法運用到教學(xué)當(dāng)中去；怎樣讓學(xué)生愿意主動的思索什么是應(yīng)當(dāng)掌握的知識點，怎么驗證自己的思考，怎樣才能得到結(jié)論，也是教師需要在預(yù)案中需要去做的，教師要在預(yù)案中知道知識點在哪里，怎么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎么組織學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，怎么讓學(xué)生在動手操作中尋找答案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有快樂的過程和獲得自信心與成就感；怎樣用細(xì)節(jié)提高課堂教學(xué)的效率，課堂要達(dá)到高效的教學(xué)目的，在細(xì)節(jié)上的把握也非常重要，比如教師要做好對課堂情景的把握、對節(jié)揍的把握、對時間的把握，物理課堂讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程中，還要避免學(xué)生思維過于發(fā)散而達(dá)不到教學(xué)要求，只有以教學(xué)目標(biāo)為中心，把握好各個環(huán)節(jié)，才能作好高效課堂教學(xué)的工作。

3）創(chuàng)立新的教學(xué)情景

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，情景的模式非常單一，而提出了新的教學(xué)目標(biāo)，教師可以采用新的教學(xué)方法，比如舉辦有趣的教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有吸引力的情境，還可以對課堂中出現(xiàn)的問題作一些假設(shè)，創(chuàng)造新的教學(xué)形式，能讓學(xué)生更有興趣參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到提高。

4）教學(xué)課程不再局限于教學(xué)課堂

要達(dá)到高效教學(xué)的目的，提高教學(xué)目的，那么教學(xué)就不再局限于傳統(tǒng)的四十五分鐘，高效課堂中，課前的預(yù)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)與反饋、課后的鞏固都是很重要的過程，課前的預(yù)習(xí)要讓學(xué)生找到自己需要學(xué)習(xí)的知識點，自己能盡最大的能力解決知識點，如果不能解決就在課堂中解決，做好預(yù)習(xí)的工作課堂中才能做到目標(biāo)明確，使原本的要我學(xué)變成我要學(xué)，課堂的教學(xué)中，難度要適量，要讓全班的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的興趣，保證每個人都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課后的作業(yè)要以讓學(xué)生有選擇性，有基礎(chǔ)的作業(yè)，也有讓學(xué)生愿意通過興趣去研究的作業(yè)，還有鼓勵學(xué)生去閱讀的資料，以便讓學(xué)生在課后明白自己要去掌握哪些知識點。

5）教學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)變

物理是深奧又抽像的課程，教師在高效課堂教學(xué)中，不光要做到研究教材了解知識點的工作，還要做到用通俗化、簡單化的方法把知識點傳授給學(xué)生的工作，不要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理是枯燥無聊的事情，讓學(xué)生掌握更多物理學(xué)的知識，教師需要掌握很多的生活知識與科技知識等。

6）學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變才能讓學(xué)習(xí)變得更有效率，可以從以下幾個方法讓學(xué)生慢慢改變學(xué)習(xí)方法：學(xué)生要有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只有先做好預(yù)習(xí)，才能知識自己在課堂上需要了解什么；在課堂不光要聽，還要學(xué)會思考的習(xí)慣，學(xué)生不光要理解教師傳授的思考點，還要了解教師的思考方法、思考脈絡(luò)，然后做好總結(jié)和記錄；課堂上要有交流與討論的習(xí)慣，同時還要及時做好作業(yè)。課后做好復(fù)習(xí)工作；學(xué)習(xí)掌握規(guī)律和概念的習(xí)慣，學(xué)習(xí)掌握規(guī)律和概念是學(xué)好物理非常重要的關(guān)鍵，學(xué)生要明白為什么要引入這些概念，引入概念的意義，它的來由等等，要能把與知識相關(guān)的點用各種形式表達(dá)出來，要通過系統(tǒng)的思考知道各個前后知識點的聯(lián)系；從一個系統(tǒng)的高度把握住物理學(xué)的本質(zhì)；培養(yǎng)自己提出問題、拓展問題，解決問題的習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，要自己去發(fā)掘自己要了解什么知識，自己經(jīng)過思考總結(jié)解決問題，再經(jīng)過聯(lián)想，尋找相關(guān)的知識點，再反復(fù)的做出解答，這樣學(xué)生的思維能力和素質(zhì)能力都能得到提高。

三、總結(jié)

目前物理學(xué)的課堂當(dāng)中，最不缺少的是理念和理論，而教學(xué)的方法和教學(xué)的操作卻存在一定的問題，用怎樣的方法才能快速高效的達(dá)到教學(xué)目的是所有高中物理學(xué)教師都應(yīng)該關(guān)注的問題。教學(xué)的方法絕對不是只有一種模式，單純的教師教授學(xué)生知識點這種方法已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需要，新的假設(shè)與探索，是物理教學(xué)中任重道遠(yuǎn)的一段路程。

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