消除教師語(yǔ)言暴力 凈化育人環(huán)境

趙巧云

[摘 要]：在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)使用一些羞辱性的語(yǔ)言對(duì)待一些學(xué)習(xí)、紀(jì)律比較差的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的自尊心和自信心都會(huì)造成極大地傷害。我們把教師的這種用語(yǔ)言形式對(duì)學(xué)生造成傷害的行為稱為語(yǔ)言暴力。論文將對(duì)教師語(yǔ)言暴力的成因和消除語(yǔ)言暴力的具體措施兩方面，對(duì)這一問(wèn)題做一些粗淺的探討。

[關(guān)鍵詞]：語(yǔ)言暴力 成因 措施

所謂語(yǔ)言暴力，顧名思義，就是訴諸于口頭或者書(shū)面語(yǔ)言的暴力行為，它是指教師在學(xué)校的各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)中乃至生活中，直接或間接的對(duì)學(xué)生使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的預(yù)言，致使學(xué)生的人格尊嚴(yán)、精神和心理健康遭受到侵犯和損害。語(yǔ)言暴力，尤其是課堂中的語(yǔ)言暴力，大多后果一時(shí)很難為人們所察覺(jué)，并且容易為人們所忽視。教師把語(yǔ)言暴力“賜予”學(xué)生，從近期后果來(lái)看，它會(huì)使學(xué)生終日神經(jīng)緊張、提心吊膽，其后果只能是挫傷孩子的進(jìn)取心，使孩子養(yǎng)成怯懦無(wú)能、膽小自卑的性格；從長(zhǎng)期影響來(lái)看，它將烙印于孩子的心靈深處，傷害學(xué)生純潔的心靈，對(duì)學(xué)生的人格尊嚴(yán)、心理健康產(chǎn)生不可磨滅的影響，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失正常的人格和心理健康。因此，在推行素質(zhì)教育的今天，教師在課堂上的語(yǔ)言暴力現(xiàn)象，是值得所有教育從業(yè)者高度關(guān)注的。

一、教師語(yǔ)言暴力成因淺析

導(dǎo)致語(yǔ)言暴力的原因是復(fù)雜的。

首先是社會(huì)、家庭和教師對(duì)學(xué)生的期望值越來(lái)越高，教師的心理壓力太大，情緒易于急躁。教師在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)楹掼F不成鋼，面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，情緒易于被激怒，“蠢豬”、“你看看，才考了這么一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，趁早回去算了”……，這樣一些對(duì)學(xué)生帶有傷害性的語(yǔ)言往往就在情緒急躁當(dāng)中脫口而出。教師職業(yè)是一個(gè)壓力巨大的職業(yè)，當(dāng)面對(duì)未成年的孩子時(shí)，教師的心理問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。社會(huì)對(duì)教師的態(tài)度與要求，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師的期望，教育主管部門(mén)和學(xué)校對(duì)教師的工作要求，這些因素都會(huì)讓教師在教學(xué)和生活中倍感壓力。教育的成敗關(guān)系著一代人未來(lái)的發(fā)展，因此，社會(huì)各界都在密切關(guān)注著教師的工作質(zhì)量，對(duì)教師的要求與期望都很高，過(guò)高的要求和期望無(wú)形中會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生巨大的精神壓力，特別是現(xiàn)行的一些教學(xué)考核體系的弊端，往往會(huì)讓公共媒介和家長(zhǎng)產(chǎn)生這樣的想法：學(xué)生成績(jī)差，教學(xué)質(zhì)量低，問(wèn)題都會(huì)歸結(jié)到教師身上，這直接或間接的減少社會(huì)對(duì)教師物質(zhì)和精神的支持妨礙教師的正常心態(tài)，從而導(dǎo)致教師工作壓力的增大，精神的高度緊張，在學(xué)生不好好學(xué)習(xí)不遵守紀(jì)律時(shí)，一些對(duì)學(xué)生自尊和心理產(chǎn)生損傷的語(yǔ)言就會(huì)脫口而出。

其次是學(xué)校在管理方面只管不教，學(xué)校管理者往往會(huì)把學(xué)生的一切過(guò)失都推到班主任和教師身上，實(shí)行一票否決制。在學(xué)校這種畸形的管理制度下，教師往往是有口難辯，所以就把對(duì)教育管理制度的不滿怨氣都撒在學(xué)生身上，教師在學(xué)生違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)不積極的時(shí)候，往往都顯得缺乏愛(ài)心和耐心，工作方式簡(jiǎn)單粗暴，一個(gè)很小的問(wèn)題，例如學(xué)生的遲到，教師面對(duì)遲到的學(xué)生，要么是將其拒之門(mén)外面壁思過(guò)，要么就是“怎么不把你睡死呢！”這樣簡(jiǎn)單粗暴的話不自覺(jué)的就從口中說(shuō)出來(lái)。

三是在考試這個(gè)評(píng)價(jià)體系的指揮棒下，分?jǐn)?shù)高已經(jīng)成了“優(yōu)秀生”的代名詞，幼師學(xué)校評(píng)價(jià)老師、老師評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一參照系，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生成了教師眼中的刺，只要這些學(xué)生一有過(guò)失，“才考了這么一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，要是我，早拔下一根頭發(fā)上吊死了”等等不雅的語(yǔ)言，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成極大的傷害。

四是一些教師道德素質(zhì)的缺失是造成語(yǔ)言暴力的不可忽視的原因。當(dāng)前一些地方，特別是一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)落后地方，對(duì)教師隊(duì)伍入口“把關(guān)”不嚴(yán)，導(dǎo)致教師隊(duì)伍良莠不齊，一些素質(zhì)比較低的人渾水摸魚(yú)進(jìn)入到教師隊(duì)伍當(dāng)中，這也是出現(xiàn)“師德缺失癥”的一個(gè)重要原因。許多“離心離德”之人，混跡于教師隊(duì)伍當(dāng)中，他們大多數(shù)是通過(guò)實(shí)權(quán)階層搞到一紙證書(shū)，不僅缺“才”而且缺“德”，非但不能很好地進(jìn)行教師育人的活動(dòng)，反而將一些污泥濁水帶進(jìn)了教育界這一塊本該純凈的天地里。這一類(lèi)素質(zhì)低下的教育從業(yè)人員，往往會(huì)是“教師語(yǔ)言暴力”的“中堅(jiān)力量”。

二、消除教師“語(yǔ)言暴力”的具體措施

教師的語(yǔ)言暴力現(xiàn)象對(duì)當(dāng)前學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著很大的阻礙，要促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，必須保證他們的身心健康。消除神圣殿堂里的不和諧的語(yǔ)言暴力現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，不妨從以下方面做起：

（一）加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，自覺(jué)使用文明用語(yǔ)。

學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因是多方面的，作為教師，不僅要及時(shí)的進(jìn)行糾正，而且要加強(qiáng)教育引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須要擺正心態(tài)，以理服人，以平等的態(tài)度去教育學(xué)生感化學(xué)生，而不是做一個(gè)高高在上的教育者。在課堂上，我們要善于運(yùn)用“請(qǐng)、請(qǐng)坐、謝謝”等文明用語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)失要不折不扣的指出，但語(yǔ)言必須隨和和委婉，如“你是不是把問(wèn)題搞混淆了呢？”“你很聰明，我想犯這樣的錯(cuò)誤也只是你一時(shí)沖動(dòng)”等等語(yǔ)言，來(lái)激發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤的勇氣，不能一棍子打死或者語(yǔ)言粗暴惡劣。要給學(xué)生更多的解釋機(jī)會(huì)，要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，只有這樣才能教和學(xué)同步進(jìn)行。

（二）少一些話語(yǔ)霸權(quán)，多一些百家爭(zhēng)鳴。

在學(xué)校教師的工作既平凡而又復(fù)雜，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活健康等工作事無(wú)巨細(xì)，但都不容的一絲一毫的忽視。在教學(xué)中，即使是一道簡(jiǎn)單的題目在你講解無(wú)數(shù)遍后學(xué)生還是迷惑不解時(shí)，也不能出言不遜，冷嘲熱諷，打擊學(xué)生的自信心。在課堂教學(xué)中，教師不要吝嗇自己的贊美之詞，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，即使學(xué)生的理解有所偏差，也應(yīng)該多給予他們表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生充分品嘗成功的喜悅，感到老師的話語(yǔ)像陽(yáng)光一樣溫暖。

（三）少一些抵觸，多一些和諧。

作為教師，面對(duì)差生的時(shí)候都是恨鐵不成鋼，恨木不成材。但這種思想不能建立在棍棒或語(yǔ)言傷害的基礎(chǔ)上，而應(yīng)該在一個(gè)良好和諧的氛圍中來(lái)進(jìn)行。現(xiàn)在的學(xué)生，由于家庭教育的影響，身心承受壓力的情況有所不同，如果我們教師在處理問(wèn)題的過(guò)程中，能夠和學(xué)生拉近距離，不對(duì)這些“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生心里抵觸，就會(huì)避免語(yǔ)言暴力的產(chǎn)生。

（四）學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立對(duì)教師語(yǔ)言暴力的有效監(jiān)督機(jī)制。

學(xué)校在杜絕教師語(yǔ)言暴力的過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮積極的作用，不僅要在工作過(guò)程中盡量減輕教師的思想壓力，而且要把教師文明用語(yǔ)納入師德師風(fēng)的考核體系中，同時(shí)建立有效的監(jiān)督機(jī)制，我們認(rèn)為監(jiān)督機(jī)制至少要包括以下方面：一是加強(qiáng)學(xué)校管理職能，對(duì)教師工作進(jìn)行嚴(yán)格的管理和監(jiān)督，教師有語(yǔ)言暴力的額問(wèn)題出現(xiàn)，如果是因?yàn)閷W(xué)校的管理不到位，要追究學(xué)校管理者的責(zé)任；二是建立家長(zhǎng)、社區(qū)對(duì)學(xué)校的監(jiān)督制度，學(xué)校要主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社區(qū)的聯(lián)系，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)和社區(qū)對(duì)學(xué)校和教師的意見(jiàn)要作為教育主管部門(mén)對(duì)學(xué)校工作考核的重要依據(jù)；三是建立教師之間的相互監(jiān)督機(jī)制，鼓勵(lì)教師對(duì)其他教師的語(yǔ)言暴力現(xiàn)象向?qū)W校反映和舉報(bào)，教師明知有知情不報(bào)的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)處分。

總之，作為教師，自身素質(zhì)過(guò)關(guān)才能教育好學(xué)生，對(duì)學(xué)生對(duì)一些了解和支持，少一些批評(píng)和謾罵，多一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少一些粗魯惡劣的暴力語(yǔ)言，消除彼此的心理負(fù)荷，用一顆“平常心”去面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生每天都生活在陽(yáng)光下，希望中。