回頭看與向前看

王智英

[摘 要]：學(xué)習(xí)語文就是要讓學(xué)生最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地爭取語文學(xué)習(xí)空間，最大限度地激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)走出課堂，走向社會(huì)。這是作為每一位語文教師對(duì)自己學(xué)生的期望。這也是需要我們隨時(shí)回頭看與向前看的一幅畫卷。回頭看能在課堂細(xì)節(jié)中能折射出教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀.而教師的不同的處理方式往往體現(xiàn)教學(xué)水平的高低，所以不管你是一名默默無聞的普通教師，還是名振教壇的特級(jí)教師都是在教學(xué)實(shí)踐中、聽課評(píng)課中、和被聽課評(píng)課中成長起來的。那么向前看呢？在不同類型的課中逐漸感悟得到收獲，是教師專業(yè)成長的有效途徑，是提高教師的教學(xué)素養(yǎng)的方式之一，也是教研組活動(dòng)的一種常見的形式，以下是我在兩年的語文教學(xué)中激起的點(diǎn)點(diǎn)漣漪。

一、學(xué)習(xí)為先，積淀底蘊(yùn)，駕馭課堂

對(duì)于教師來說，學(xué)習(xí)顯得尤其重要。它能給我們的課堂以生命，為我們的教學(xué)注入活力，所以聽課學(xué)習(xí)是首選。首先是感受每位教師的課堂具有不同的風(fēng)格，各種課型都講出了不同的特色，聽完課不禁使人心潮澎湃，感受頗深。其次從不同的教師身上，我感受到了每位教師不同的教學(xué)風(fēng)格。有的教師慷慨激昂，有的教師心思細(xì)膩，有的教師思維敏捷，有的教師活潑幽默，聽完每節(jié)課都使我有不同的感覺。每位老師身上都可以感受到他們深厚的教學(xué)基本功和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。最后是新課程的理念體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在每節(jié)課當(dāng)中都能感受到新課程的火花在閃光。同時(shí)讓我懂得了課堂設(shè)計(jì)要層次清晰，教學(xué)方法新穎靈活，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中自主探究、快樂學(xué)習(xí)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，最大限度地激發(fā)了語文學(xué)習(xí)興趣。

二、立足課堂，引領(lǐng)輻射，自我評(píng)思

課程的生命在于課堂，只有搶占了課堂教學(xué)的制高點(diǎn)，才能獲得最大限度的成功，讓學(xué)生最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。為保證全新理念教學(xué)行為，起到引領(lǐng)作用，我們要在課堂教學(xué)中不斷地探索、實(shí)踐。如一定要在平時(shí)的教學(xué)中，在校本教研中有所收獲或者是有所感悟?；仡^看一看最近自己有哪些收獲，課堂上具體有什么環(huán)節(jié)讓學(xué)生沸騰了、身臨其境了？具體哪一個(gè)步驟讓學(xué)生模糊了？這都是值得我們在課后反思的并加以發(fā)揚(yáng)和改正的。上一節(jié)課如果讓別人聽一聽再評(píng)一評(píng)會(huì)更有收獲，從聽別人評(píng)你課中可以學(xué)習(xí)到別人所學(xué)習(xí)的，還可以把自己對(duì)課堂的想法與別人的思路比較、碰撞。在碰撞中自己學(xué)習(xí)到了別人的優(yōu)點(diǎn)，也給自己一些思考。其實(shí)在單位里領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)的隨堂聽課是對(duì)我們教學(xué)的莫大督促，如果我們能在他們聽課后主動(dòng)找他們說說對(duì)自己課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，那我們也會(huì)有很大收獲，不是有句話叫“當(dāng)局者迷，旁觀者清嗎？”有進(jìn)步，但同樣還有不足，就因?yàn)槁犝n老師能真誠而親切的和你交流，說著她們對(duì)你在教學(xué)中的建議，能讓你有很深的感觸。如在評(píng)課中，老師們會(huì)對(duì)開課老師從教態(tài)到教學(xué)語言，從板書到組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。將整節(jié)課從教學(xué)思想，教育理念到課堂組織調(diào)控作細(xì)致而全面的分析。因此，這種活動(dòng)對(duì)授課老師來說既是教師展示個(gè)人教學(xué)能力的一個(gè)舞臺(tái)，也是教師接受外部反饋信息的窗口，是珍貴的磨練，提高自己的機(jī)會(huì)。授課老師都會(huì)為了一次公開教學(xué)而精心準(zhǔn)備，他們可能為了設(shè)計(jì)某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而查閱大量的資料，可能為了設(shè)計(jì)一個(gè)別具匠心的板書而絞盡腦汁，可能為了教學(xué)內(nèi)容的某個(gè)難點(diǎn)而多方請(qǐng)教，為了一份滿意的教案而幾易其稿，最后才能將四十分鐘的課堂奉獻(xiàn)給他的學(xué)生們，這樣才讓學(xué)生能夠最大限度地爭取語文學(xué)習(xí)空間。我們積極開展教研活動(dòng)，在活動(dòng)中交流思想，碰撞智慧，研究和解決教學(xué)中的困惑、問題。在這一次又一次的經(jīng)歷和嘗試中，我們的老師成長著，學(xué)生也收獲著……充分體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐的輻射作用。

三、深入解讀，巧妙點(diǎn)撥，扎穩(wěn)根基

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚起學(xué)生的想象精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，產(chǎn)生超越的自豪感?！蹦敲唇滩牡慕庾x、問題的設(shè)計(jì)有多重要啊。在這樣的前提下我們的授課方式就要向前看了，首先從整體上來感知老師在這節(jié)課里的設(shè)計(jì)是否巧妙，每個(gè)環(huán)節(jié)的串聯(lián)是否嚴(yán)絲合縫，這樣才能達(dá)到課堂上確確實(shí)實(shí)是一個(gè)生成的過程，展示的是一節(jié)真實(shí)的課堂。舉個(gè)例子：有一位老師在講《小攝影師》時(shí)，課堂上的舉手投足間就可清晰地感受到她的課堂給人一種清新、自然的感覺，語言雖然比較平實(shí)，但是如果仔細(xì)地品味和推敲的話，也能夠感受到這位老師內(nèi)在的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，。通過這位老師的引導(dǎo)讓孩子們自己來朗讀，自己感覺，自己談?wù)剬?duì)文本的理解，然后再朗讀，進(jìn)一步提升情感，讀出文章的味道和意境。因?yàn)檫@位老師的這個(gè)教學(xué)思路在腦海中十分地清晰和明確，所以她在課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都走的十分地扎實(shí)、有效。所以設(shè)計(jì)的問題要力求能引發(fā)學(xué)生的思考，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生在課堂上靜下來，有靜心思索的時(shí)間和機(jī)會(huì)，那樣學(xué)生才會(huì)有真正的發(fā)展，能夠走出課堂，走向社會(huì)。

四、彰顯個(gè)性，以生為本，發(fā)展自我

教學(xué)中，要將不斷學(xué)習(xí)、博采眾長，努力提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，追求真實(shí)、個(gè)性、有效的語文課堂。課課從中汲取營養(yǎng)，是更新自己語文教學(xué)觀念、提高教學(xué)水平的重要途徑之一，所以要分外珍惜，懂得教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念。要知道語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，因此，語文課堂教學(xué)一定要立足學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂真正還給學(xué)生。真實(shí)的課堂應(yīng)該是常態(tài)性的，無需課前大量的準(zhǔn)備，但課堂中要有思想的碰撞，要看到學(xué)生成長的痕跡，由不會(huì)到會(huì)，由不懂到漸漸懂得，雖然未必是十全十美，但就因這一份自然而顯得真實(shí)生動(dòng)。盡最大能力講一堂堂真實(shí)而充滿生命力的課，做到以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的優(yōu)秀教師。真實(shí)的課堂不一定要煽情，在感性的同時(shí)更要學(xué)會(huì)理性的思考，透過語言文字的學(xué)習(xí)和入情入境的描述，學(xué)生純凈的心靈已經(jīng)埋下了一顆顆美麗的種子，蕩起了層層漣漪。

隨時(shí)回頭看，還要充滿信心地向前看，會(huì)讓每一位教師在教學(xué)上悄然改變，學(xué)生也會(huì)跟著一起成長，在語文的空間里踏出課堂邁向社會(huì)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。相信成功的花朵在汗水的澆灌中會(huì)更加鮮艷！