提高學生寫作能力之我見

蒙文天

[摘 要]：作文是語文學科的重要組成部分，提高學生寫作能力意義重大，但無論是小學還是中學，都存在著學生怕寫作文，老師怕改作文的現象。為解決這一大難題，本人認為從細節(jié)方面入手，轉變認識觀念，對作文的批改、講評、訓練、布置方面都要認真考慮，力求力求治標先治本，讓學生由怕寫作文變成愿寫作文，樂寫作文，寫好作文，以實現學生寫作能力得到提高。

[關鍵詞]：作文現狀 瓶頸 提高辦法

作為我們語文教師，特別是邊遠民族地區(qū)的語文教師都有同樣的感觸，就是在我們的語文教學中，無論是小學還是中學，都存在著學生怕寫作文，老師怕改作文的現象。一提到作文，學生愁眉苦臉，老師也焦頭爛額。大部分學生寫不出象樣一點的作文，老師怕改作文，改作文費時費力效果卻并不明顯。作文教學中，寫作文花費的時間多、寫作文次數少和質量不高等此類問題確實是困擾語文教師的一大難題。要突破這一瓶頸，確實非常有必要去深究造成這種局面的原因，力求治標先治本。

究竟造成這種局面的原因到底是什么？我個人認為與這幾方面有很大的關系。首先，我認為老師在訓練時，從文體、立意、謀篇、布局甚至遣詞造句等都要求面面俱到，并且對字數也作了一定的要求，一般要求不少于600字。大多數學生還有其他科的作業(yè)，大多數學生對寫作本來就充滿厭惡感，一提到寫作文，學生考慮的是如何應付了事，所以，學生往往把寫作當成一項任務，只要完成，也就無暇顧及到什么謀篇、布局、遣詞等方面的問題。其次，由于一次作文花費的時間較多，而語文不僅僅上寫作課，還有其他的內容，所以，寫作文的次數也自然十分有限，每學期僅六至八次作文，訓練重點又不突出，學生的寫作能力自然難以提高。再次，因老師布置的作文要求面面俱到，學生以難以取得成功，為此也很少得到老師的鼓勵和表揚。長此以往，在多次失敗和無人注意的打擊下，學生對作文也就產生厭倦、害怕甚至對抗的心理。在這種消極情緒支配下，又怎能寫出好的作文呢？

要走出這一困境，本人有以下幾點疏淺的看法，希望以此當作是引玉之磚，以促進大家共同學習，共同進步。

一、必須重新認識“作文”的概念，轉變觀念，提高認識

作文是由語言表達能力、想象能力、思維能力等多種因素綜合而成。寫作能力的提高并非一朝一夕之事，必須經過長期實踐，反復練習。因此，針對作文能力較低的學生，先要想方設法讓學生打消畏懼心里，我們的作文訓練大可不必要求面面俱到，具體地說，作文不強調文體，也不一定成篇，首先把他看作是語文課的一種練習和訓練，也就和數理化的作業(yè)一樣。

二、作文的批改

我們在批改學生作文時，往往都有意無意地以我們成人的標準去衡量學生的作文，所以總感覺學生的作文不盡人意，倍有閱盡千篇皆不是之感。建議在批改作文時，多從學生的實際情況出發(fā)，不能以成人的眼光和文學批評的方式，可看作是一次練習。在批語上，不要采用過多的術語，如什么立意新穎，中心突出，詳略得當等。我們面對的學生是一些素質等各方面都參差不齊的學生，并且，我們學生接觸的事物，事情以及所看的文章都較少，所以采用一些比較貼切、樸實、通俗、易懂的語言來批改會更科學一些。

三、作文的講評

作文的講評是作文課一個很重要的環(huán)節(jié)，講評的好壞直接關系到學生對寫作的興趣。很多老師在講評作文時，總覺得這是一大難題，要真正的講評一堂作文課，還不知該從何開始。大多數老師都采用的是選一些好的文章來范讀，并對范讀的文章的點評作一些解釋，同時，對差的文章也用來讀之后，指出該文章的缺點，最后找出一些常見的錯別字加以更正。我認為，這樣做，容易會造成兩極分化。作文好的學生有時為了能當范文，甚至不擇手段地抄襲一些好的文章來應付，以滿足自己的表現欲，而作文差的學生，因自己的作文寫得太糟糕之后，擔心可能被部分同學拿來當作笑柄，從此，他就不樂意再寫作文，并且把作文當作負擔。為此，我建議作文的講評應多采用鼓勵的方法，特別是作文差的學生，只要在這一次作文中，他能寫出一兩句好的優(yōu)美的語句，都要立即予以表揚，讓他認為自己在作文方面并不是很差，而作文好的同學，對于他們的要求則提高一個層次。作文的講評中，應多以鼓勵為主。

四、作文的訓練

語文也同其他學科一樣，都是由簡單到復雜，而我們的作文也可以象數學、物理等學科一樣，一道題分成幾步來做，先解決什么，最后綜合起來，就解決了這一道難題。為此，我們的作文也可以借鑒這種方法，采用小型的、分解的訓練方式。即先從學生的句訓練起，然后到段，再到篇章，采用專門的訓練。這就是說，先訓練學生的基礎知識國，要培養(yǎng)生對于某一現象、某一件事的看法都可以通過三言兩語來記錄的習慣。然后再培養(yǎng)學生如何觀察，如何積累，如何進行聯(lián)想，想象。再進一步培養(yǎng)學生如何分析，如何綜合，如何選材，如何組織及如何使用語言等，再把平時這些東西合攏起來，也就可以組成一篇文章。改變學生過去先考慮如何開頭，結尾，然后中間再怎樣補充的現象，這樣學生也就不會對寫作產生厭倦的情緒。作文的訓練中，要注意培養(yǎng)學生學會修改，很多學生在寫作文時，總怕其他學生看，怕其他學生笑，即使有的同學自己修改之后，仍然出現病句，為了改變這一現狀，我建議學生的作文，可以采用互助的方式，即同桌或同學間相互交換作文看以后，互相修改，在指出別人錯誤的同時，自己也得到了提高。

五、作文的布置

很多老師在布置作文時，過多采用的方式是把寫作的要求寫出來，對學生的提示講一下，然后學生就按照這一思路去寫，而很多學生也就把它看成一項任務，總是不愿意去動筆，總等到交作文的前一天晚上才急急忙忙地寫出來，寫出來后，馬上交也就算是了事。在這種情況下寫出的文章質量也就可想而知。為此，老師布置時，可以采用多種靈活的方式來布置。

寫好作文不是一朝一夕就能做好的事，但相信持之以恒，引導得法，自然會水到渠成，事半功倍，學生的寫作能力就會得到相應的提高。