低年級(jí)口語交際訓(xùn)練之我見

劉亞麗

口語交際能力是現(xiàn)代生活中必備的能力之一。新課標(biāo)要求教師要充分重視口語交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。許多教育者研究表明，孩子的語言充滿純真和稚氣，在他們的語言世界里找不到半點(diǎn)虛假，也沒有一絲的怯意。在語言交流中，他們是人類最勇敢的群體，只要他們想說，就沒有不敢說的話。由此看來，在對低年級(jí)進(jìn)行口語交際過程，教師不必考慮學(xué)生“不敢說”，而是尋找如何使學(xué)生有“想說”的欲望。只要學(xué)生產(chǎn)生了想說的欲望，他們的語言就像打開了閘門的溪流源源不斷。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已成為一個(gè)重要課題擺在教師面前。我結(jié)合自己近年來的課改實(shí)踐，談?wù)勁囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、捕捉孩子的生活，精選情景

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”。教師為口語交際課所創(chuàng)設(shè)的情景，就可以根椐兒童這一思維特點(diǎn)選擇他們的生活情景。比如，小朋友好動(dòng)、好玩，按現(xiàn)有的生活經(jīng)濟(jì)條件，他們幾乎每人都有一些玩具，那些玩具往往使他們的生活豐富多彩。只要老師問一問他們?yōu)槭裁聪矚g洋娃娃、金剛?cè)恕C(jī)器人、汽車、飛機(jī)、坦克等玩具，他們就會(huì)如數(shù)家珍般滔滔不絕。因此，在進(jìn)行口語課時(shí)，我們就請小朋友用禮貌的語言先介紹一下自己最心愛的玩具是什么玩具，再向大家說說這個(gè)玩具是怎樣玩的，最有趣的是什么。把玩具介紹完后，再向同學(xué)們說句感謝或請同學(xué)評(píng)價(jià)和提出建議。這樣，孩子們都能樂滋滋地富有童真地展開交流。

二、用心琢磨孩子的好奇心，“包裝”情景

孩子的好奇心是豐富多彩的，教師要認(rèn)真琢磨孩子的好奇特點(diǎn)，引用到口語交際訓(xùn)練課上，也能有效地激活兒童說話的欲望和表現(xiàn)的欲望。

所謂“包裝”情景，就是為了使口語交際訓(xùn)練有效進(jìn)行，在創(chuàng)設(shè)某個(gè)情景時(shí)，特別是把那些虛設(shè)的情境帶進(jìn)課堂時(shí)，老師有所選擇地拿來（或制作）一些“道具”增添場面氛圍，使孩子的興趣保持一定的持續(xù)性，牢記自己在交流或者交際中的角色地位，通過那些“道具”發(fā)生作用，把交際的場面包裝成形象化，使課堂有真實(shí)感。

三、立足課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的口語交際訓(xùn)練

課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的主陣地。教師要充分利用好這塊陣地，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐，在語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語交際實(shí)踐。

1、依托語文教材，挖掘口語交際話題

對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，首先要依托語文教材。人教版低年級(jí)教材，在口語交際方面，每單元都設(shè)置了專門的口語交際課，其訓(xùn)練內(nèi)容富有童趣而且貼近兒童生活，是很好的交際話題。但每單元只須一至兩課時(shí)，這樣必定會(huì)使訓(xùn)練面有限。要解決這個(gè)矛盾，就要充分利用課文中的資源，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘口語交際話題。（1）從課文插圖入手。低年級(jí)語文教材中有許多插圖，直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和表達(dá)的興趣。這些插圖不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中?？烧垖W(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，再進(jìn)行說話練習(xí)。然后對照課文，看課文是如何描寫的。學(xué)了課文后，還可通過插圖來幫助學(xué)生有條理地具體地復(fù)述課文。也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內(nèi)容。（2）從課文的對話入手。課文中常有不少的對話段落出現(xiàn)，而教材收集的都是語言優(yōu)美的文章，學(xué)生在模擬對話的過程中，能受到典范語言的潛移默化，久而久之，也能形成良好的口語交際習(xí)慣。在教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對話。課堂上，可將教材演變成現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生扮演角色，分小組進(jìn)行對話訓(xùn)練。從具體的對話語言中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到對話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)，這樣就提高了口語交際能力。（3）從補(bǔ)白課文內(nèi)容入手。教材中的許多課文有很大的開放度，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展，會(huì)生發(fā)出許多學(xué)生感興趣的交際話題。

2、注重教學(xué)過程，強(qiáng)化口語交際實(shí)踐

教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的過程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動(dòng)的過程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過程，因此，充分重視在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生口語交際訓(xùn)練是十分重要的。（1）在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。如《烏鴉喝水》，我引導(dǎo)學(xué)生看圖后讓學(xué)生想象自己就是這只烏鴉，自己想一個(gè)辦法解決喝水的問題。然后同桌討論，看看對方的辦法行不行，哪一種更好。這樣，通過互相質(zhì)疑、互相討論，在充分交流中獲得知識(shí)，提高口語交際能力。（2）在評(píng)議中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。在教學(xué)過程中讓學(xué)生對別人的讀書、答問進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評(píng)議活動(dòng)，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機(jī)會(huì)。

四、關(guān)注課外生活，利用一切機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

口語交際能力和水平的提高，僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須積極為學(xué)生們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語交際的空間，才有可能真正獲得預(yù)期的效果。

1、在課間交流中培養(yǎng)口語交際能力。對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時(shí)性。學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個(gè)話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會(huì)在對話中不斷糾正錯(cuò)誤，提高口語交際的質(zhì)量。

2、在學(xué)校活動(dòng)中培養(yǎng)口語交際能力。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)、“六一”活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)、拔河比賽、跳繩比賽等。在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時(shí)，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。

3、在日常生活中培養(yǎng)口語交際能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，有計(jì)劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)；要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)中各種各樣的人接觸交流，豐富學(xué)生的交際語言；要適當(dāng)?shù)夭贾媒浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、家庭生活中訓(xùn)練自己的口語交際能力。

總之，提高學(xué)生的口語交際能力，是一項(xiàng)長期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，口語交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討、研究，認(rèn)清其實(shí)質(zhì)，才能摸索、總結(jié)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法，以此來提高學(xué)生的口語交際能力。