汽車制造與檢修專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)研究

張珣

一、立項(xiàng)背景與意義

（一）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著全球化的進(jìn)一步深入和全球競爭與合作的加劇，20世紀(jì)80年代以來各國都加緊開展課程改革，制定了一系列教育課程方面的標(biāo)準(zhǔn)或相應(yīng)的綱領(lǐng)性文件。教育部提出：“發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)”，開展專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和核心課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐，是落實(shí)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的具體實(shí)施，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的指導(dǎo)意義。

（二）國內(nèi)外汽車專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究現(xiàn)狀

1、國外汽車專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究的相關(guān)專著

二十世紀(jì)九十年代以來，世界各國都在努力探究課程。如英國的BTEC教學(xué)模式。在英國，各行各業(yè)、各種工作崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由全國性的雇主協(xié)會(huì)制訂，由政府審核批準(zhǔn)。BTEC的課程專家按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把企業(yè)需要的知識(shí)、能力組織成若干課程目標(biāo)，編寫出教學(xué)大綱。這個(gè)大綱，不僅是教師必備的教學(xué)工作指導(dǎo)文件，而且是學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的指導(dǎo)性文件。

2、國內(nèi)汽車專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究的相關(guān)專著

1999年2月教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出：“職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才，真正辦出特色。”2005年11月溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育加快培養(yǎng)技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。為提高學(xué)校課程與社會(huì)職業(yè)對(duì)接度，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)，努力探索具有各自特色的課程改革、制定適合課程標(biāo)準(zhǔn)的路子。

（三）國內(nèi)外汽車專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展現(xiàn)狀

1、國外課程標(biāo)準(zhǔn)研究的發(fā)展現(xiàn)狀

美國學(xué)習(xí)內(nèi)容包括汽油和柴油發(fā)動(dòng)機(jī)、電氣/電子及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、燃料和排放控制、中斷系統(tǒng)、剎車系統(tǒng)、自動(dòng)傳輸、電力、空調(diào)、汽車機(jī)械等48門課程。4個(gè)證書考試，第一個(gè)證書考試：手動(dòng)擋離合器 ； 第二個(gè)證書考試：空調(diào)系統(tǒng)；第三個(gè)證書考試：自動(dòng)傳輸系統(tǒng)；第四個(gè)證書考試：方向盤與懸掛系統(tǒng)。

2、國內(nèi)汽車課程標(biāo)準(zhǔn)研究的發(fā)展現(xiàn)狀

有發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造維修，底盤構(gòu)造于維修修，機(jī)械識(shí)圖，汽車電工，現(xiàn)代汽車技術(shù)，汽車英語，汽車電器設(shè)備，汽車營銷等32門。

二、本研究項(xiàng)目對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義

（一）研究目標(biāo)

根據(jù)湖北省教育廳職業(yè)教育課程改革總體部署，加強(qiáng)項(xiàng)目課程和綜合課程的開發(fā)，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

（二）主要內(nèi)容

1、汽車類各專業(yè)課程體系的研究。

2、汽車類各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的研究。

3、汽車類各專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的研究。

4、汽車類各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究。

（三）意義

校企合作聯(lián)合開發(fā)專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，可以最直接地反映企業(yè)對(duì)人才的要求，經(jīng)過引入企業(yè)工程實(shí)證、企業(yè)文化、校企共建實(shí)習(xí)基地、企業(yè)兼職老師參加授課甚至企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)等合作，保管課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)本領(lǐng)及考核方式與企業(yè)實(shí)際緊密聯(lián)合，為畢業(yè)生從事職業(yè)崗位工作提供最直接的素質(zhì)、技能與知識(shí)準(zhǔn)備。

三、項(xiàng)目實(shí)施方案

1、具體研究對(duì)象和內(nèi)容：汽車制造與維修專業(yè)的專業(yè)核心課程及其課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、研究擬達(dá)到的目的：通過研究，找出專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力之間的關(guān)系，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，從而制訂出適合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。

3、實(shí)施計(jì)劃：課程教學(xué)內(nèi)容第一個(gè)方面堅(jiān)持以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)功能為主線，以項(xiàng)目為載體，優(yōu)選教學(xué)項(xiàng)目.

4、本項(xiàng)目特色，創(chuàng)新推廣價(jià)值：

特色：課程教學(xué)與生產(chǎn)整個(gè)過程對(duì)接，在引入企業(yè)典型工作任務(wù)后，遵照企業(yè)生產(chǎn)整個(gè)過程與要求，采納應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)。

創(chuàng)新：應(yīng)用企業(yè)環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，與企業(yè)兼職老師聯(lián)合授課，應(yīng)用企業(yè)的工藝、質(zhì)量與方面的管理要求組織教學(xué)，全面推廣施行教學(xué)與生產(chǎn)整個(gè)過程對(duì)接。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采納應(yīng)用以學(xué)生活動(dòng)為主要特征的教學(xué)方式，能充實(shí)變更學(xué)生主動(dòng)性與積極性。

四、項(xiàng)目研究基礎(chǔ)

1、項(xiàng)目組成員已開展相關(guān)研究及成果概述：

研究的思路：項(xiàng)目組已派專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干到企業(yè)掛職鍛煉，面向重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，瞄準(zhǔn)主干行業(yè)，深入行業(yè)企業(yè)，調(diào)查行業(yè)發(fā)展與人才需求。行業(yè)部門根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出學(xué)校專業(yè)對(duì)接企業(yè)名錄，提出專業(yè)發(fā)展的建議。了解汽車行業(yè)對(duì)人才的需求，了解行業(yè)職業(yè)崗位設(shè)置情況；進(jìn)行工作任務(wù)分析；進(jìn)行課程分析；制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案；制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、已具備的教學(xué)研究基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對(duì)課題的支持情況：

本專業(yè)擁有吉利汽車控股有限公司、奇瑞汽車股份有限公司、上海大眾黃石4S店、一汽大眾黃石4S店、黃石金鑫汽車修理廠等十余家實(shí)訓(xùn)基地及校企合作單位，對(duì)開展企業(yè)調(diào)研非常有幫助。前期各門課程已有教學(xué)大綱，學(xué)校對(duì)本專業(yè)建設(shè)相當(dāng)重視，把本專業(yè)作為學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)來抓，對(duì)各項(xiàng)教改項(xiàng)目和研究課題提供充足的資金支持。

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人有從事相關(guān)教研工作的經(jīng)驗(yàn)，作為主要研究人員的《金屬切削原理與刀具》說課成果取得了全國教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制分會(huì)的科研成果優(yōu)秀獎(jiǎng)；項(xiàng)目組成員均有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，均是雙師型教師，可以完成本項(xiàng)教學(xué)研究項(xiàng)目。課題組成員都是專業(yè)負(fù)責(zé)人或教學(xué)管理崗位的骨干教師、專業(yè)帶頭人，改革意識(shí)強(qiáng)烈，改革的積極性很高，組織能力和感召力強(qiáng)；專業(yè)負(fù)責(zé)人長期在企業(yè)掛職，熟悉企業(yè)，便于與企業(yè)聯(lián)系與合作，有利于課程改革的研究與實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚慶文，丁輝.高職專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究.

[2]宋或，李春富.課程轉(zhuǎn)換在營銷職業(yè)資格認(rèn)證中的應(yīng)用[J].繼續(xù)教育分析.

（作者單位：黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院）