淺談Photoshop課堂教學(xué)中的小問(wèn)題

葉春曉

摘 要 Photoshop是一款功能強(qiáng)大，使用范圍廣泛的平面圖象處理軟件。由于他為廣大設(shè)計(jì)愛好者提供了廣闊的設(shè)計(jì)空間，因而越來(lái)越多的設(shè)計(jì)愛好者開始了學(xué)習(xí)PHOTOSHOP，并進(jìn)行具有個(gè)人特色與風(fēng)格的視覺創(chuàng)意。在Photoshop課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)走出一條屬于自己風(fēng)格的道路，而不是單純地模擬老師的作品。但是在Photoshop教學(xué)中，學(xué)生往往是單一地模仿，而不懂得創(chuàng)新，所以在教學(xué)中老師應(yīng)改變策略

關(guān)鍵字 Photoshop 課堂教學(xué) 方法

受多年來(lái)的學(xué)習(xí)方式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop存在兩大方面的問(wèn)題：第一，理論和上機(jī)實(shí)踐操作脫離。理論知識(shí)只是強(qiáng)制性地記憶，而沒有好好理解加以應(yīng)用到上機(jī)操作上。導(dǎo)致很多問(wèn)題明明在理論課堂強(qiáng)調(diào)過(guò)多次，而且確定學(xué)生已經(jīng)記得，但是在上機(jī)操作的時(shí)候，學(xué)生卻無(wú)從下手。問(wèn)起原因，才知道是雖然知道有那么一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但不知道要在這個(gè)時(shí)候用。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)中受定式思維的影響，就認(rèn)定一個(gè)學(xué)習(xí)模式，模仿學(xué)習(xí)。雖然說(shuō)學(xué)習(xí)需要模仿，模仿需要學(xué)習(xí)。但是要在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新才是最終的目的。下面就這兩個(gè)問(wèn)題淺談一個(gè)問(wèn)題所在以及個(gè)人解決的方法。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的幾點(diǎn)問(wèn)題以及分析

（一）單一的模仿學(xué)習(xí)，不懂創(chuàng)新

大部分的軟件快速入門，都是靠模仿。特別是短期培訓(xùn)班，用的就的模仿練習(xí)，從模仿中去熟悉軟件的工具。有人說(shuō)“學(xué)習(xí)需要模仿”，但，之不知道模仿也需要學(xué)習(xí)。你沒有一定的基礎(chǔ)，就僅僅限于模仿。如果有強(qiáng)硬的基礎(chǔ)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上好好學(xué)習(xí)，加以運(yùn)用，才能“模仿”出惟妙惟肖的效果，即創(chuàng)新。所以，在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新是我們教學(xué)的最終目的。但對(duì)于授課的班級(jí)來(lái)講，懂得用自己創(chuàng)新的可以說(shuō)鳳毛麟角。

最明顯的就是期末考試題目一——學(xué)校元旦晚會(huì)海報(bào)。這個(gè)題目可以說(shuō)是范圍很廣。故意挑這個(gè)題目，就是為了預(yù)防全般風(fēng)格一樣?？勺詈筮€是受參考圖的影響。同學(xué)們做出來(lái)的海報(bào)幾乎都是用給出的素材堆出來(lái)的“海報(bào)”。都是模仿惹的禍，模仿不懂得創(chuàng)新，是一種阻礙學(xué)習(xí)的攔路虎。

（二）理論和上機(jī)實(shí)踐分離

幾乎百分之九十左右的學(xué)生都是理論、上機(jī)分家，甚至各不相干。由于有一個(gè)班理論課相對(duì)比較多，講的特別仔細(xì)。知道是離開實(shí)例講理論比較難理解，為了預(yù)防她們理論課記得，上機(jī)忘記的現(xiàn)象，還故意在課堂上出奇意料地提問(wèn)個(gè)別同學(xué)，確保學(xué)生都記得而且理解了。但是最后在上機(jī)的時(shí)候常常就不知所以然。

譬如建立選區(qū)。在Photoshop中，選區(qū)是個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn)。濾鏡、蒙版和通道被稱為Photoshop的三大支柱，選區(qū)就是支柱間的橋梁。建立選區(qū)的方法僅課本就介紹了不少于三種。理論課相信檢查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能順口說(shuō)出建立選區(qū)的方法來(lái)，可是到了第八章用選區(qū)的時(shí)候，只有少數(shù)學(xué)生記得一種比較常用的方法——用魔棒建立選區(qū)。其他的要么就是不記得無(wú)從下手，要么就是亂涂亂畫。

（三）死記硬背，知識(shí)連貫不起來(lái)

學(xué)生普遍喜歡死記硬背，哪怕是上機(jī)操作也要背步驟。在我的軟件教學(xué)中，不提倡死記硬背，就算是理論都不行。可在學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎都喜歡這個(gè)方法。先是死記硬背，然后就模仿著死記下來(lái)的步驟。這樣效果很快見效，但是忘記也相當(dāng)快。轉(zhuǎn)身就不記得曾經(jīng)做過(guò)的實(shí)例。連工具的基本功能都忘記的很快，還談如何創(chuàng)新？

二、解決這些問(wèn)題的小方法

解決這些普遍存在的問(wèn)題，不能用單一的方法。因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)群體，不同的人有不同的需求。而Photoshop剛好又是一個(gè)功能強(qiáng)大，強(qiáng)大到同一個(gè)效果，可以用不同的方法做出來(lái)的軟件。這樣就給教學(xué)帶來(lái)比較靈活的方法。

而本人比較提倡幾種教學(xué)模式相結(jié)合，特別是實(shí)例啟發(fā)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的一種方法。

（一）實(shí)例啟發(fā)然后任務(wù)驅(qū)動(dòng)

先找出實(shí)例中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)整個(gè)實(shí)例所用到的知識(shí)點(diǎn)以及方法、構(gòu)思等進(jìn)行剖析，讓學(xué)生掌握軟件工具的運(yùn)用。

當(dāng)然，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，先給他們描繪一幅最終處理過(guò)后圖象的景象，盡可能地讓他們產(chǎn)生好奇心。然后給他們?nèi)蝿?wù)，讓他們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下，把實(shí)例里面的知識(shí)自由發(fā)揮。任務(wù)可以是命題，給出素材；也可以是給出主題，不限制地自由發(fā)揮，但必須用到要求的知識(shí)。

（二）理論和上機(jī)相結(jié)合

實(shí)例啟發(fā)后學(xué)生自己總結(jié)。這種方法是針對(duì)學(xué)生存在的理論和上機(jī)操作分離問(wèn)題而設(shè)置的。

課堂講的理論確實(shí)在上機(jī)時(shí)候就忘記了運(yùn)用，也許因?yàn)橹皇锹?，聽老師講。那么角色互換，換學(xué)生自己來(lái)總結(jié)，相信就好辦很多。在多媒體機(jī)房，先演示過(guò)實(shí)例，然后叫學(xué)生自己總結(jié)使用到的知識(shí)點(diǎn)。或者在第一點(diǎn)的基礎(chǔ)上布置課后作業(yè)，讓學(xué)生把上機(jī)自己完成的任務(wù)，用文字表達(dá)的方式總結(jié)出來(lái)。要求學(xué)生上機(jī)一定要問(wèn)自己“做什么？”“怎么做？”“為什么這樣做？”，不能機(jī)械地記下參數(shù)。在想著做什么的時(shí)候，就能把所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，了解怎么樣做。最后就是為什么要這樣做。能到第三步的學(xué)生可以說(shuō)比較少。

（三）解決死記硬背的問(wèn)題。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“死記硬背，會(huì)造成思維的惰性。那種只知記憶、背誦的學(xué)生，可能記住了許多東西，可是當(dāng)需要他在記憶里查尋出一條基本原理時(shí)候，他腦子里的一切東西都混雜成一團(tuán)，以致他在一項(xiàng)很基本的智力作業(yè)面前顯得束手無(wú)策。學(xué)生如果不會(huì)挑選最必要的東西去記憶，他也就不會(huì)思考。 ”所以在Photoshop教學(xué)中，老師只要教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自己去總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)以致用。久而久之，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、小結(jié)

總得來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)Photoshop一開始就提倡學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己做什么？”“怎么做？”“為什么這樣做？”。同時(shí)也要時(shí)常灌輸給學(xué)生不能背快捷鍵，背參數(shù)。實(shí)例給出來(lái)的參數(shù)只是一個(gè)借鑒的作用，只是讓我們知道某個(gè)工作或者某個(gè)功能的使用方法以及達(dá)到的效果。我們不能受已給的參數(shù)左右。特別是快捷鍵，本來(lái)就是為了方便從事同樣工作的人反復(fù)使用某些命令而設(shè)置的，完全是可以根據(jù)不同的人而設(shè)置的。所以學(xué)習(xí)，主要的還是靠總結(jié)適合自己的方法。

參考資料：

[1]孫丹.photoshop平面設(shè)計(jì)教程[M].北京科海電子出版社.

[2]時(shí)春雨，于秋生. Photoshop創(chuàng)意設(shè)計(jì)百例[M].北京科海電子出版社.

[3]雷波. 中文版Photoshop完全攻略[M].中國(guó)電力出版社.

（作者單位：肇慶市經(jīng)貿(mào)中等職業(yè)學(xué)校）