透視2013年高考文言文翻譯題考點

陳新國

高考對文言文翻譯的考查，表面上看是考查文言語句的翻譯，實際上是對語句所處語言環(huán)境的考查。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語，使“字不離詞，詞不離句”。如果直譯后覺得語意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。下面以2013年全國各地高考試卷中要求翻譯的句子為例，總結(jié)出高考文言文翻譯的十大采分點，希望能給同學們答好文言文翻譯題帶來一些有益的啟示。

采分點之一：一詞多義

古代漢語的詞語大多是多義的，這種一詞多義的現(xiàn)象常常是翻譯題考查的重點。在具體翻譯時，我們一定要注意結(jié)合具體語境從眾多的義項中選擇出最恰當?shù)囊粋€進行翻譯。因此，我們在平時的復習備考中一定要掌握考綱要求掌握的120個重要實詞的基本義項（我個人認為120個還遠遠不夠，至少要重點積累300個）。在具體翻譯時，我們一定要注意結(jié)合具體語境從眾多的義項中選擇出最恰當?shù)囊粋€進行翻譯。因此，我們在平時的復習備考中要對詞語的不同義項加以區(qū)分辨別。

比如：

（1）爾豈億我為不能耶？顧吾弓差軟。（2013年高考湖北卷）

（2）肅入，對坐，出酒饌，執(zhí)禮甚恭，且錄其居止。（2013年高考湖北卷）

（3）在班列中最為耆碩，帝亦推心任之，諸大臣莫敢望也。（2013年高考新課標卷）

（4）凡所引書，輒加訓釋，以裁正其義，多儒先所未發(fā)。（2013年高考四川卷）

分析：（1）句中的“差””字是多義詞，常見的義項有：差別、相差；差錯、錯誤；稍微地、比較地。根據(jù)上下文語境，可知“稍微地”義項最恰當。（2）句的“錄”字是個多義字，常見的義項有：記載，登記；抄錄；審查記錄囚犯的罪狀；逮捕等。這里應(yīng)該是“記錄、記載”的意思。（3）句的“望”常見的義項有：遠望；盼望，期望；名望，聲望；埋怨，責怪等，根據(jù)語境揣測，此處用“埋怨”義項最恰當。（4）句中的“發(fā)”字是個多音多義字：念作fā，動詞，常見的義項有：發(fā)射；出發(fā)，派遣；興起，產(chǎn)生；打開；表現(xiàn)，顯露；啟發(fā)，闡明。念作fà，名詞，常見的義項只有：頭發(fā)。根據(jù)語境，這里是說金履祥做學問很嚴謹，有自己的思想，據(jù)此推測，此處“發(fā)”作動詞解，宜解釋為“闡明”。

參考譯文：（1）你難道猜想我不會射箭嗎？只是我的箭弓稍微軟了點。（2）（廉希憲）恭敬地（把秀才們）迎入家里，陪他們坐著，擺出酒食，對待他們的禮節(jié)非常恭敬，并且記下他們住的地方。（3）（他）在朝班的行列中最為年高德劭，皇帝也以誠相待十分信任他，諸位大臣沒有人敢埋怨。（4）凡是引用的書籍，總是加上注解，用來裁定訂正他們的意義，有許多先儒所沒有闡發(fā)的（內(nèi)容）。

對于一詞多義，我們復習時要注意以下三點：

1.注意積累常見文言詞語的不同意義和不同用法，特別是要掌握常見一詞多義的典型例句，見到一種新的解釋就記錄下來，這是文言文一詞多義的復習方法之一。積累豐厚，才能運用自如。如“愛”：①愛。動詞。如：“父母之愛子也，則為之計深遠?！保ā队|龍說趙太后》）②喜歡。動詞。如“秦愛紛奢，人亦念其家?！保ā栋⒎繉m賦》）③吝惜，舍不得。動詞。“齊國雖褊小，吾何愛一牛？”（《齊桓晉文之事》）

2.利用具體語境推斷詞義。一詞多義的詞義都是指其在一定語境中的某個義項。故須學會利用上下文來推斷實詞的具體含義。據(jù)此推斷出來的詞義，代入語境又合情合理，一般來說就是正確的。如《師說》中“吾師道也”的“師”指學習，而“師道之不復可知矣”的“師”指從師。

3.略識詞義引申知識。一詞多義基本屬于詞義引申，有其規(guī)律；認識這種規(guī)律，有助于揣摩推斷詞義。如：“引”，是個指事字，本義是“開弓”，即“拉開弓”?！睹献印けM心上》：“君子引而不發(fā)?！笔钦f君子張滿了弓卻不發(fā)箭。開弓是以弦?guī)Ъ龑蚝蠓剑砸瓿觥皩А?、“領(lǐng)”的意義?！妒酚洝ろ椨鸨炯o》：“漢王則引兵渡河?！遍_弓是把弓拉開，形狀變長了，所以引申出“延長”、“伸長”的意義?！睹献印ち夯萃跎稀罚骸疤煜轮窠砸I(lǐng)而望之矣?！薄耙I(lǐng)而望之”是說伸長脖子期待他。開弓是把弦和箭向后拉，所以引申出“引退”的意義?！读H藺相如列傳》：“相如引車避匿。”“導”、“引領(lǐng)”、“延長”、“伸長”、“引退”等意義，都是從“開弓”的形狀直接引申而來的。

采分點之二：詞類活用

詞類活用是文言文中特有的語法現(xiàn)象，是在特定的語言環(huán)境下，按照一定的語言習慣，某些詞會失去了它原來所屬詞類的意義和功能，而臨時具有了某種語法功能，相應(yīng)具有了某一新的意義，臨時充當了另一類詞。翻譯含有詞類活用的句子也是高考命題專家特別關(guān)注的一項內(nèi)容。因此，我們在翻譯文言文的時候，一定要認真把握，仔細辨別。詞類活用常見的詞類活用現(xiàn)象有：名詞的活用（為動詞、使動用法、意動用法、作狀語），動詞活用（為使動用法、意動用法、為動用法、名詞），形容詞活用（為名詞、動詞、使動用法、意動用法）等。我們在翻譯文言文遇到含有詞類活用的句子時，一定要先判斷出詞類活用的類型，然后據(jù)此推斷其意義。比如：

（5）茍不以鹽自活，一旦蜂聚為盜，則為患深矣。（2013年高考廣東卷）

（6）傅先生天下賢士，吾尚不得為友，汝何人，敢名之?。?013年高考廣東卷）

（7）古者三十而娶，近世唯農(nóng)家或然，故壯而須也。（2013年高考江西卷）

（8）備與亮非舊，又以其年少，以諸生意待之。（2013年高考湖南卷）

分析：（5）句中，“蜂”是名詞活用為狀語，意為“像蜜蜂一樣”。（6）句中，“名”字是名詞活用為動詞，意為“叫……名字”。其實這里有一條名詞活用為動詞的規(guī)律，即一個名詞后帶代詞如“之”，這個名詞往往活用為動詞。（7）句中，“須”也是名詞活用為動詞，要理解為“長胡須”。（8）句中，“舊”是形容詞活用為名詞，意為“舊交”。

參考譯文：（5）這些人如果不能用販賣私鹽來養(yǎng)活自己，將來一旦像蜂群一樣聚集起來成為盜寇，那么就會成為很大的禍患。（6）傅先生是天下很有才德的人，我尚且沒有機會和他成為朋友，你是什么樣的人，怎么敢直呼他的名。（7）古時候三十歲娶親，近世只有農(nóng)家有的（還是）這樣，所以（新郎）已是壯年，長了胡須。（8）劉備與諸葛亮不是舊交，又因為他年紀輕，（劉備）把他當作一般書生看待。

對于詞類活用，我們要注意以下兩點：

1.掌握基本知識。對文言實詞詞類活用現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識應(yīng)有一個系統(tǒng)的梳理，掌握這類活用的性質(zhì)特點與基本規(guī)律，結(jié)合語境進行正確翻譯。如，形容詞意動用法，表示主語認為賓語具有這個形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài)，可譯為“認為……”“以……為……”；形容詞的使動用法，表示主語使賓語代表的人或事物具有這個形容詞所表示的性質(zhì)或狀態(tài)。

2.在閱讀、翻譯訓練過程中，對文言材料中出現(xiàn)的詞類活用現(xiàn)象應(yīng)予以及時整理，摘錄到專門的筆記本上，以便強化識記，加深印象。

采分點之三：古今異義

隨著社會的發(fā)展，很多詞語的意義也發(fā)生了變化，造成古今意義不同。有的已擴大，有的已縮小，有的感情色彩發(fā)生了改變，有的詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移，有的名稱說法改變。因此，我們在翻譯時要注意那些存在古今異義的詞語，特別是那些與現(xiàn)代漢語中的書寫相同但意思和用法完全不同的詞語。要根據(jù)原文的語境確定詞義，千萬不可以今譯古。否則，就會出現(xiàn)錯誤。比如：

（9）吾不起中國，故王此；使我居中國，何遣不若漢?。?013年高考安徽卷）

（10）明帝問左右安國所在，左右以豐對。（2013年高考江蘇卷）

（11）豐子韜以選尚公主，豐雖外辭之，內(nèi)不甚憚也。（2013年高考江蘇卷）

（12）名不可得而聞，身不可得而見，其惟江上之丈人乎？（2013高考重慶卷）

分析：（9）句中，“中國”是兩個詞，意思是“中原地區(qū)”，不同于現(xiàn)代漢語中的“中國”（中華人民共和國）。（10）句中，“左右”，古今異義，意為“身邊侍候的人，近臣”，現(xiàn)代漢語中的“左右”是“左和右兩方面”的意思。（11）句中的“尚”字今義有“尊崇”、“風尚”“還”等意思，而古義有“推崇”、“時間久遠”、“仰攀婚姻，特指娶公主為妻”。句中“尚”字后帶有賓語“公主”，這里就是“娶公主為妻”的意思，這一分很多考生都丟了。（12）句中的“丈人”在古代是“對年長人的尊稱”，在現(xiàn)代主要指“岳父”。

參考譯文：（9）我不能在中原發(fā)跡起家，所以才在此稱王。假使我占據(jù)中國，我又哪里比不上漢王呢？（10）魏明帝問左右臣子“安國”在哪里，左右臣子用“李豐”來回答。（11）李豐的兒子李韜被選中娶公主為妻，李豐雖然表面上推辭，而內(nèi)心不怎么害怕。（12）名字不可能讓人知道，身影不可能被人看見，難道只是江上的老人嗎？

對于古今異義，我們復習時要注意以下四點：

1.積累古今異義詞。借助教材注釋識記古義，如記住“直不百步耳，是亦走也”（《寡人之于國也》）中的“走”指逃跑而非行走。

2.重點關(guān)注與現(xiàn)代漢語同形的詞語。

3.借助成語識記古義。如成語“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”這個古義。

4.翻譯一個詞首先想到的應(yīng)該是這個詞的古義，除此之外還要檢驗這個古義放在句中是否妥帖，句意與上下文是否相符等。

采分點之四：通假字

通假，是用音同或者音近的字代替本字。代替本字的字就是通假字。通假字和本字之間只是語音相同或相近，并沒有意義上的聯(lián)系，所以又稱同音通假或同音假借。這是文言文中一種常見的語言現(xiàn)象。在進行翻譯時，如果按照字面一般意思沒法解釋，那就要想想課文中學過的該詞的通假情況，再從通假的角度去考慮。高考常常是在翻譯題中涉及，直接或間接考查，著眼于應(yīng)用。比如：

（13）章君負濟世長才，當閩寇壓境，嘗樹旗鼓，礪戈矛，帥眾而搗退之，蓋有意植勛業(yè)以自見者。（2013年高考山東卷）

分析：（13）句中的“帥”和“見”都是通假字，“帥”通“率”，是“率領(lǐng)、帶領(lǐng)”的意思；“見”通“現(xiàn)”，是“顯露、展示”的意思。如果不能看出這兩個是通假字，翻譯時可能就會詞不達意。

參考譯文：（13）章君依仗濟世的卓越才華，在閩地敵寇大兵壓境的時候，曾經(jīng)樹起大旗準備好戰(zhàn)鼓，磨礪長矛，率領(lǐng)軍隊進攻敵寇擊退了他們的侵犯，這是因為他有建立功業(yè)來顯露自己才華的抱負啊。

對于通假字，我們復習時要注意以下兩點：

1.借助經(jīng)典語句識記。在高考復習備考階段對于中學語文教材中出現(xiàn)過的通假字，應(yīng)加以歸類梳理，結(jié)合教材中的語例來強化識記。如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”（《師說》）中的“受”通“授”。又如“河曲智叟亡以應(yīng)”（《愚公移山》）中的“亡”通“無”。這種識記法，既能識記通假字，還能避免默寫時寫錯別字。

2.根據(jù)讀音推斷。因為通假字與本字之間讀音相同或者相近，充分依托上下文，判別某字是否存在通假現(xiàn)象，并依語境推斷其假借義。如“旦日不可不蚤來謝項王”（《鴻門宴》）中的“蚤”通“早”。

采分點之五：重要虛詞

虛詞是輔助實詞構(gòu)成句子語法結(jié)構(gòu)或表達語氣的?？季V規(guī)定了同學們應(yīng)掌握的15個重點虛詞。大多數(shù)虛詞既有其基本用法，表示其語法功能，又有意義，能在現(xiàn)代漢語里找到相對的虛詞加以解釋。有些同學因?qū)μ撛~重視不夠，對虛詞的差別沒有做細致的分析，導致在翻譯時隨意誤譯。因此，對考綱要求掌握的15個重點虛詞的意義和用法要了然于心，只要句中出現(xiàn)，就可能是得分點，就要格外留心。比如：

（14）六月庚子，循晨造南津，命三軍入城乃食。（2013年高考大綱卷）

（15）農(nóng)家苦燈燭之費，送迎以旦晝，用蓋以蔽日也。（2013年高考江西卷）

（16）知以人之所惡為己之所喜，此有道者之所以異乎俗也。（2013年高考重慶卷）

分析：（14）句中的“乃”是一個得分點，在這里作副詞，可譯為“才”。（15）句中的“以”是文言中最重要的高頻虛詞，句中出現(xiàn)了兩處，第一處作介詞，可譯為“在”，第二處作連詞，表示目的，可翻譯為“來”。（16）句中三個重要虛詞，“以”，介詞，可譯為“把”；“所”是“所”字結(jié)構(gòu)，“所惡”就是“厭惡的人或事”，“所喜”就是“喜歡的人或事”；“之所以”中的“所以”不同于現(xiàn)代漢語中的“所以”（表示結(jié)果），而是表原因，可譯為“……的原因”。

參考譯文：（14）六月庚子這天，盧循清晨到達南津，命令三軍攻入城中才能吃飯。（15）農(nóng)家苦于燈燭的花費，送親迎親（都）在白天，（就）用傘蓋來遮蔽陽光。（16）知道把別人所厭惡的作為自己所喜好的，這就是明智的人和世俗的人不同的地方。

對于重要虛詞，復習時要注意以下兩點：

1.記典型實例。在分析文言虛詞的意義和用法時，比較簡單的辦法就是，熟記一些文言虛詞的典型例子，將句子、意義和用法一同記住，在辨別的過程中，只需要將給定的句子與典型例句進行比較，就可以知道文言虛詞的意義和用法。如“而”的用法，我們可以熟記“黑質(zhì)而白章”（《捕蛇者說》）；青，取之于藍，而青于藍（《勸學》）；“吾嘗終日而思矣”（《勸學》）等三個句子，并分清它們依次表明并列、轉(zhuǎn)折、修飾的三種用法。

2.看詞語結(jié)構(gòu)。主要指根據(jù)與虛詞緊密相關(guān)的實詞，推斷虛詞的用法與意義。如：“所”往往與動詞組合，構(gòu)成“所+動詞”的結(jié)構(gòu)形式，根據(jù)這一固定結(jié)構(gòu)，就能判斷出：“所”作代詞，起指代作用，相當于“……的人、事、物”。同時，“所”還可和“為”結(jié)合，構(gòu)成“為……所”的固定結(jié)構(gòu)，根據(jù)這一結(jié)構(gòu)，可以判斷“所”為助詞，表示被動。

采分點之六：特殊句式

文言文中的特殊句式是指與現(xiàn)代漢語中正常句式語序不同的句式，主要有：判斷句、被動句、省略句、倒裝句（主謂倒裝句、賓語前置句、定語后置句、介詞結(jié)構(gòu)后置句等）。我們一定要了解這些特殊句式的特點，在翻譯時將其變換成現(xiàn)代漢語正常的句式。文言文翻譯題常將文言特殊句式作為考查點，一般命題者選取句子都是仔細考慮了句子的句式特點。要想能夠準確翻譯此類句子，就必須能夠譯出其句式特征；否則就極容易失分。比如：

（17）其能凌歲寒而不易行者，非松也耶！是故昔之君子每托之以自厲，求君之志，蓋亦若斯而已。（2013年高考山東卷）

（18）茍不以鹽自活，一旦蜂聚為盜，則為患深矣。（2013年高考廣東卷）

（19）其豈有勞于求而不得人，密于法而不勝其弊，若今之患哉？（2013年高考浙江卷）

（20）有華生者，世家江北，備諳村落者也。（2013年高考江西卷）

（21）整展拜起，側(cè)立，不予之一言。（2013年高考湖北卷）

分析：（17）句中，“自厲”是賓語前置句，在古漢語中“自”作賓語時，往往可以前置，如“自信”。（18）句中的“自活”也是賓語前置句，翻譯時要理解為“養(yǎng)活自己”。（19）句中，“密于法”是狀語后置句式，在翻譯時，應(yīng)將其介詞短語“于法”調(diào)整到形容詞“密”字前，才符合現(xiàn)代漢語的習慣。（20）句中，“者也”是判斷句的標志，這句是典型判斷句式。（21）句中“不予之一言”省略了主語，翻譯時應(yīng)該在句首補充傳記主人公廉希憲，句意才能順暢。

參考譯文：（17）那能耐受一年中寒冷的時節(jié)卻不改變品行的，不是松樹嗎？因此從前品德高尚的人常常借它來勉勵自己，求得君子的志向，大概也像這樣罷。（18）這些人如果不能用販賣私鹽來養(yǎng)活自己，將來一旦像蜂群一樣聚集起來成為盜寇，那么就會成為很大的禍患。（19）哪里會有搜求上費力卻得不到人材，制度法令上嚴密卻弊端無窮，（導致）像今天這樣的憂慮呢？（20）有（一位）姓華的先生，世代居住在江北，是十分熟悉鄉(xiāng)村的人。（21）劉整行拜禮后起身，在旁邊站立，（廉希憲）不跟他講一句話。

對于特殊句式，我們復習時要注意以下三點：

1.熟記典型例句。熟記典型例句，有助于掌握常見句式的性質(zhì)特點與語言標志、結(jié)構(gòu)規(guī)律。如被動句：“臣誠恐見欺于王而負趙”（《廉頗藺相如列傳》），“身死人手，為天下笑者”（《過秦論》）。

2.善于總結(jié)。充分利用已熟悉的特殊句式的經(jīng)典范例，歸納整理文言句式的一般規(guī)律，逐步掌握文言句式的知識，通過回憶、對比、聯(lián)想，觸類旁通，溫故知新，從而起到事半功倍的效果。如狀語后置主要有兩種表現(xiàn)形式：“以……”的形式，如“申之以孝悌之義”（《孟子·寡人之于國也》）；“于……”的形式，如“蘇子與客泛舟于赤壁之下”（《赤壁賦》）。

3.學會翻譯。辨明是特殊句式后，按各種句式的固定翻譯格式進行翻譯。如判斷句必須加上“是”“就是”等詞語。被動句必須加上“被”字。倒裝句必須用“調(diào)”的方法將固定的句式調(diào)到位。介賓短語后置句，譯時要調(diào)到動詞前；賓語前置句、定語后置句、主謂倒裝句都要依從現(xiàn)代漢語的語序恢復原位。

采分點之七：固定結(jié)構(gòu)

文言文中的一些詞語經(jīng)常結(jié)合起來使用，表達一定的語法意義，由于世代沿用，就成為—種用法和結(jié)構(gòu)都比較固定的習慣句式，這就是我們通常所說的固定格式。固定格式也叫固定結(jié)構(gòu)，或者凝固結(jié)構(gòu)。這些固定格式，表示的意義是固定的。我們在翻譯文言文時只能用它的固定意思來翻譯，不能擅自意譯。固定結(jié)構(gòu)在古漢語中大量存在，而在現(xiàn)代漢語里大多已經(jīng)消失，考生不明了就沒法翻譯。所以積累一些固定結(jié)構(gòu)是很有必要的。固定結(jié)構(gòu)主要有：“何以……為？”（表反問語氣，可譯“為什么……呢”），“孰與”（與……相比，哪一個更……），無乃……乎？（表示揣度語氣，譯為“恐怕……吧”），得無……乎？（表示懷疑與揣測語氣，譯為“恐怕……吧”），“奈……何”“如……何”“若……何”（這三個都可譯為“把……怎么樣”）等。比如：

（22）朋友之喪而若此，無乃過歟？（2013年高考天津卷）

（23）今皆不及，而將軍之眾不過數(shù)千人，以此待敵，得無非計乎?。?013年高考湖南卷）

（24）奚重而不更也？（2013年高考浙江卷）

分析：（22）句中的“無乃……歟”是固定結(jié)構(gòu)，可譯為“恐怕……吧”。（23）句中的“得無”是固定結(jié)構(gòu)，表示推測語氣，可譯為“恐怕”。（24）句中的“奚……也”是表示疑問語氣的固定格式，可譯為“為什么……呢”。

參考譯文：（22）朋友去世（你）竟然（悲傷）成這樣，恐怕有些過分吧？（23）如今都比不上（曹操），而且將軍的部眾不過幾千人，憑借這些對付敵人?？峙虏皇寝k法吧！（24）為什么如此嚴重卻不改變呢？

對于固定結(jié)構(gòu)，我們復習時要注意以下兩點：

1.勤于積累。古文中的固定格式，情況比較復雜，在平常的復習備考過程中應(yīng)對教材中出現(xiàn)的各種固定句式的語例及時搜集、整理、歸納、總結(jié)，從而掌握各種固定句式的表意功能，識記它的對譯格式，以鞏固記憶，這樣才能在做高考翻譯題時得心應(yīng)手。

2.學會翻譯。這些固定結(jié)構(gòu)表示疑問、反問、感嘆、揣度和表示選擇等語氣，翻譯時要把這種固定結(jié)構(gòu)對應(yīng)的現(xiàn)代漢語以及表達的語氣準確無誤地翻譯出來。

采分點之八：單音節(jié)詞

現(xiàn)代漢語詞匯以雙音節(jié)為主，而古代漢語詞匯與此相反，以單音節(jié)為主。此類知識點也常常是高考命題老師重點關(guān)注的對象之一。因此，我們平時的復習備考過程中要加強對單音節(jié)詞翻譯的訓練。在具體翻譯文言文時，我們一定要注意不要輕易地把古漢語的詞匯當成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞去解釋。對于單音節(jié)詞一般在單音節(jié)詞前或之后加字，使之成為雙音節(jié)詞或短語。比如：

（25）其母一日見敬恒貿(mào)絲，銀色不劣，慍甚。（2013年高考天津卷）

分析：（25）句中的“銀色”是兩個單音節(jié)詞，意為“銀子的成色”，不同于現(xiàn)代漢語中表示一種顏色的一個詞。

參考譯文：（25）他（姚敬恒）的母親有一天看見姚敬恒做蠶絲買賣，（使用的）銀子的成色不好，很生氣。

對于單音節(jié)詞，我們復習時要注意以下兩點：

1.特別關(guān)注與現(xiàn)代漢語的某些雙音節(jié)詞字形相同而意義不同的古漢語雙音節(jié)短語。如“于是相如前進缶，因跪請秦王”（《廉頗藺相如列傳》）中的“前進”，是個連動短語，意思是“上前奉上”。

2.嚴格遵守“對譯”的方法，在翻譯時應(yīng)將單音節(jié)詞語分別湊成雙音節(jié)詞，這樣才符合現(xiàn)代漢語習慣，同時有效避免漏譯文言詞。

采分點之九：修辭手法

文言文中常見的修辭有比喻、借代、互文、委婉、用典等。具有這些特點的句子大都不能采用直譯的方式，而應(yīng)根據(jù)其修辭方式的特點采用相應(yīng)的意譯方式。如是比喻，需將喻體直接換為本體，有的則需抓住喻體采用形象描繪的方式進行意譯；如是借代，就應(yīng)直接點明借代的本體；如是互文，就要把相應(yīng)的內(nèi)容合并到一起意譯；如是委婉，則要根據(jù)語境譯出句中所要表達的意思。目前高考翻譯題中設(shè)題考查修辭知識點的不多，但也會偶爾涉及。比如：

（26）家居，非事未嘗入州城。語及時事，輒顰蹙不答。（2013年高考新課標卷）

分析：（26）句中的“顰蹙”，既是比喻又是典故。顰，本義：皺眉。如李群玉《黃陵廟》中詩句“猶似含顰望巡狩，九疑如黛隔湘川?！滨?，本義：緊迫，急促。引申“聚攏；皺縮?！比纭睹献印酚小芭e疾首蹙額而相告”的句子。顰蹙：皺眉皺額，比喻憂愁不樂。如北齊·顏之推《顏氏家訓·治家》：“嘗寄人宅，奴婢徹屋為薪略盡，聞之顰蹙，卒無一言?！?/p>

參考譯文：（26）在家閑居，無事從不到州城區(qū)。說到當時政事，總是皺著眉頭不回。

對于修辭手法，我們復習時要注意以下兩點：

1.積累古文修辭知識，留心古文修辭現(xiàn)象。如，“昔者有王命，有采薪之憂，不能造朝?！保ā睹献印す珜O丑》）“采薪之憂”是疾病的婉辭。全句譯為：昨天有國君命令來，他正生病，不能上朝復命。

2.結(jié)合語境，把握好人物與人物之間的關(guān)系，確認修辭現(xiàn)象，確保譯文符合現(xiàn)代漢語的表達習慣。

采分點之十：古代文化

古文承載著中華悠久的古代文化。文言中保留著不少禮儀、歷法、地理、歷史、官職、稱謂、人事活動等古代特有的文化現(xiàn)象。如果不了解這些文化常識，便難以深入理解，更不可能準確翻譯。比如：

（27）在班列中最為耆碩，帝亦推心任之，諸大臣莫敢望也。（2013年高考新課標卷）

（28）而敬恒躬行，與鼎足，顧未有知之者。（2013年高考天津卷）

（29）“此饑民求食爾，荒政之所恤也。”乃請以減死論。（2013年高考遼寧卷）

（30）今足下棄反天性，捐冠帶，欲以區(qū)區(qū)之越與天子抗衡為敵國，禍且及身矣?。?013年高考安徽卷）

分析：（27）句中的“耆碩”，耆：年老，古時稱六十歲為“耆”。碩：大。耆碩：在古代指高年碩德者。如唐代韓愈《為韋相公讓官表》：“況今俊乂至多，耆碩咸在，茍以登用，皆逾於臣。”這里就涉及古代年齡稱謂，如“總角”泛稱幼年，“弱冠”指男子二十歲，“古稀”稱人七十歲，等等。（28）句中的“鼎足”指鼎的腿，因鼎有三腿，古人用“鼎足”比喻三方面并立的形勢。如《三國志·蜀志·諸葛亮傳》：“操軍破，必北還。如此則荊吳之勢強，鼎足之形成矣?！焙笥忠隇槠?，并列。如清代平步青《霞外攟屑·論文上·王弇州文》：“后之論次明文者，不得不推為一大家。若滄溟孤峭，乃孫樵、劉蛻一流，南溟副墨大函，文涉應(yīng)付，未足稱鼎足焉?！保?9）句中的“荒政”是古代在遇到荒年時所采取的救濟措施?！吨芏Y·地官·大司徒》：“以荒政十有二聚萬民（防止百姓離散）?！编嵭ⅲ骸盎?，兇年也。鄭司農(nóng)云：‘救饑之政，十有二品?！边@里的“荒政”就是賑濟饑荒的政令或措施。（30）句中的“足下”是古代下稱上或同輩相稱的敬詞。如《鴻門宴》：“謹使臣良奉白璧一雙，再拜獻大王足下。”這里就涉及敬詞和謙詞，同學們在平常的學習中要有所積累。

參考譯文：（27）（他）在朝班的行列中最為年高德劭，皇帝也以誠相待十分信任他，諸位大臣沒有人敢埋怨。（28）而姚敬恒親身踐行，和他們（凌、沈二人）并列，不過沒有了解他的人。（29）“這不過是饑民求食罷了，這應(yīng)是救濟饑荒的法令所要體恤的?！庇谑钦埱笠詼p免死罪論處。（30）而現(xiàn)在您卻一反中國人的習俗，丟棄衣冠巾帶，想用只有彈丸之地的小小南越來和天子抗衡，成為敵國，那你的大禍也就要臨頭了。

對于古代文化，我們復習時要注意以下兩點：

1.留意古代文化。高考復習中，考生應(yīng)對古代的專用語、制度習俗等文化常識有一些基本的了解。留意古代文化常識，在教材復習和傳記類文章的學習過程中積累與古代官職（拜，用一定的禮儀授予某種官職或名位。除，拜官授職。擢，提升官職）、地理（江表，長江以南地區(qū)。關(guān)東，古代指函谷關(guān)以東。朔漠，北方的沙漠）、習俗（天子、太后、公卿王侯之死稱崩、薨、百歲、千秋、晏駕、山陵崩等；一般人的死稱亡故、長眠、長逝、過世、謝世、壽終、殞命、捐生、就木、溘逝、老、故、逝、終等）。

2.合符語言環(huán)境。涉及文化常識的譯文，一要看自己的翻譯是否合乎古代社會的環(huán)境；二要看譯文是否適合語境，是否合乎情理。

雖然文言文翻譯是一個高考文言閱讀中的一個難點，但只要我們在復習備考時加強這方面的訓練，依托教材，記牢經(jīng)典語例，就能迅速找準采分點，減少失誤，提高得分。