小議展示設(shè)計(jì)

曹星

摘 要：伴隨著高速發(fā)展的會(huì)展業(yè)，四川成都成為西南會(huì)展名城。四川音樂學(xué)院成都美術(shù)學(xué)院坐落在成都，將成為培養(yǎng)西部會(huì)展人才的搖籃。本文通過分析展示行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、展示設(shè)計(jì)時(shí)代特征和學(xué)科范疇，對于川音成都美術(shù)學(xué)院展示設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法展開探索。

關(guān)鍵詞：展示設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

一、展示行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，中國會(huì)展業(yè)正處在一個(gè)強(qiáng)勁的發(fā)展時(shí)期。2005年，中國國內(nèi)展覽項(xiàng)目數(shù)為3800個(gè)，出國展覽項(xiàng)多目數(shù)為950個(gè)，全國展覽收入總額達(dá)到127億元人民幣。2011年，中國會(huì)展業(yè)年收入2480億元人民幣，吸納就業(yè)人數(shù)1900多萬人，擁有5000平方米以上各類展館面積達(dá)7000多萬平方米，中國展覽業(yè)將保持較高的活躍度和良好的發(fā)展態(tài)勢。成都是中國西南重要的會(huì)展城市之一，2011年成都市共舉辦各類會(huì)展節(jié)慶活動(dòng)398個(gè)，展覽總面積233.13萬平方米，占全國第五，拉動(dòng)消費(fèi)355.7億元。《中國會(huì)展指數(shù)報(bào)告》顯示：2011年，成都以城市會(huì)展指數(shù)311.5，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出中國會(huì)展業(yè)發(fā)展的平均水平190.3，成都會(huì)展業(yè)在西部城市中拔得頭籌，已經(jīng)成為國內(nèi)外重大會(huì)展活動(dòng)布局中國西部的首選城市，力爭2015年建成“最具有國際影響力的中國會(huì)展名城”。

展覽業(yè)的快速發(fā)展給展示設(shè)計(jì)專業(yè)教育創(chuàng)造了良好的發(fā)展背景，與此同時(shí)也帶來了許多問題，展示設(shè)計(jì)教育者應(yīng)該更清楚地認(rèn)識(shí)到即將面對的挑戰(zhàn)。四川音樂學(xué)院成都美術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于2000年，學(xué)院下設(shè)中國畫系、油畫系、雕塑系、視覺傳達(dá)藝術(shù)系、環(huán)境藝術(shù)系、工業(yè)設(shè)計(jì)系、數(shù)碼媒體藝術(shù)系、動(dòng)畫藝術(shù)系、裝飾藝術(shù)系及研究生部。川音成都美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系下屬的展示設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)辦于2003年，至今已近十年，截止2011年已為展覽業(yè)輸送畢業(yè)生近300人。展示設(shè)計(jì)是一門時(shí)代性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，伴隨著展覽業(yè)的發(fā)展，展示設(shè)計(jì)教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，對于教學(xué)各方面進(jìn)行不斷的探索和調(diào)整。經(jīng)濟(jì)發(fā)展，時(shí)代更替，展示設(shè)計(jì)專業(yè)在不同的時(shí)代背景下顯現(xiàn)獨(dú)特的面貌，發(fā)展展示設(shè)計(jì)專業(yè)教育首要面對的問題就是了解展示設(shè)計(jì)的時(shí)代特征，從而確定學(xué)科概念以及范疇，這樣才能更好地展開教學(xué)工作。

二、展示設(shè)計(jì)的時(shí)代特征和學(xué)科范疇

社會(huì)意識(shí)形態(tài)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)展示設(shè)計(jì)不斷變化，展示設(shè)計(jì)在不同的時(shí)代背景下呈現(xiàn)出不同的特征。2010年上海世博會(huì)掀起中國展覽業(yè)發(fā)展的高潮，它從低碳環(huán)保理念、展覽展示技術(shù)、場館設(shè)計(jì)藝術(shù)等不同層面向會(huì)展界進(jìn)行了全方位的展示，對我國會(huì)展業(yè)的創(chuàng)意理念、設(shè)計(jì)水平、組織能力、國際化水平等起到積極的推動(dòng)作用。世博會(huì)上精彩的展館建筑，獨(dú)特的展示方式，為觀眾創(chuàng)造了豐富的體驗(yàn)，也使得整個(gè)盛會(huì)成為最大的公眾娛樂場所。由此看出，展示設(shè)計(jì)在當(dāng)今背景下顯現(xiàn)出的不僅僅是一種形式，而是為民眾提供了一種新的生活方式和文化氛圍。展示活動(dòng)不僅可以實(shí)現(xiàn)信息交換、商品銷售，還可以使人們通過這樣一個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)情感交流，娛樂和教育。當(dāng)下，展示設(shè)計(jì)的本質(zhì)仍然是信息傳遞，但是更強(qiáng)調(diào)信息傳播與接受的雙向互動(dòng)性。觀眾在展示活動(dòng)中不再是被動(dòng)的接受信息，而是主動(dòng)參與其中，通過互動(dòng)和體驗(yàn)來了解展示內(nèi)容。因此，要想使這種體驗(yàn)更深刻、更特別，展示設(shè)計(jì)需要運(yùn)用多種形式綜合表現(xiàn)來達(dá)到展示的目的。展示設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容以及學(xué)科更加寬泛，包括空間設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)等。展示設(shè)計(jì)仿佛是一個(gè)導(dǎo)演，而各個(gè)設(shè)計(jì)門類是演員，導(dǎo)演通過組織和調(diào)動(dòng)演員來完成展示活動(dòng)，為民眾提供獨(dú)特且豐富的體驗(yàn)。

三、展示設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)

展示行業(yè)蓬勃發(fā)展，對于展示設(shè)計(jì)人才的需求逐年遞增，這是當(dāng)前的大好形勢。但與此同時(shí)我們也必須看到，展示設(shè)計(jì)專業(yè)性弱、從業(yè)門檻低、競爭大，因此培養(yǎng)什么樣的展示設(shè)計(jì)人才以及如何培養(yǎng)成為教育工作面臨的關(guān)鍵問題。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是低層次的技術(shù)性人才，還是高層次的設(shè)計(jì)人才？培養(yǎng)目標(biāo)的確定，關(guān)系到課程安排以及教學(xué)模式。川音成都美院展示設(shè)計(jì)專業(yè)在創(chuàng)辦之初是本著培養(yǎng)技術(shù)型展示人才為教學(xué)目標(biāo)的。根據(jù)近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及歷屆畢業(yè)生的反饋，我們了解到展示行業(yè)越來越缺乏展示設(shè)計(jì)專有人才。并且，中國職業(yè)院?？焖僭鲩L，越來越多的展示技術(shù)型人才涌入展覽界，為了提高人才競爭力，我們應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為培養(yǎng)展示設(shè)計(jì)專用人才。在課程設(shè)置上，注重設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及技術(shù)訓(xùn)練以外，更加強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的策劃、設(shè)計(jì)的方法以及設(shè)計(jì)的系統(tǒng)等。教學(xué)方法方面也應(yīng)有所創(chuàng)新和改進(jìn)，嘗試多學(xué)科跨專業(yè)的合作，以培養(yǎng)綜合能力更強(qiáng)的展示設(shè)計(jì)人才。

四、展示設(shè)計(jì)教學(xué)方法探索

1.項(xiàng)目教學(xué)法

展示設(shè)計(jì)是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。每一個(gè)展示活動(dòng)集結(jié)著藝術(shù)設(shè)計(jì)各門類的知識(shí)，并且展示活動(dòng)的最終呈現(xiàn)也離不開木工、泥工、電工、美工等各種工藝的協(xié)調(diào)制作。因此，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力顯得尤為重要。展示設(shè)計(jì)的學(xué)生不能在教室里只看那些平面圖片，應(yīng)該走進(jìn)展場、商場、材料市場，去觀摩、調(diào)研和體驗(yàn)，從而獲得真實(shí)、更有價(jià)值的實(shí)踐知識(shí)。課堂上，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，將有效提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。項(xiàng)目教育出現(xiàn)于歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，20世紀(jì)中后期逐步得于完善并形成了完整的理論體系。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在展示設(shè)計(jì)專業(yè)中即是將社會(huì)項(xiàng)目引入課堂，在教師的引導(dǎo)和輔助下，由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過程中，將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際問題緊密結(jié)合，得到綜合訓(xùn)練的提高。項(xiàng)目教學(xué)課程應(yīng)安排在高年級課程中進(jìn)行，學(xué)生完成設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)后，進(jìn)入到專題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，在這個(gè)階段，根據(jù)實(shí)際情況（項(xiàng)目時(shí)間、項(xiàng)目內(nèi)容和課程的搭配）將社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目引入教學(xué)中。課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)分為四個(gè)階段：一，理解項(xiàng)目，包括與客戶溝通、了解設(shè)計(jì)訴求，進(jìn)行分組討論；二，項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在教師的指導(dǎo)下完成初稿、最終設(shè)計(jì)稿、施工圖以及客戶確定；三，參與制作，考察材料市場、參觀搭建制作過程、完成模型或者參與制作；四，總結(jié)評價(jià)，要求專業(yè)教師、設(shè)計(jì)師、消費(fèi)者作為評委對作品點(diǎn)評，指導(dǎo)教師對整個(gè)項(xiàng)目過程和作品進(jìn)行總結(jié)。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，項(xiàng)目的結(jié)果如何并不重要，重要的是從溝通、設(shè)計(jì)到實(shí)施的過程中，學(xué)生對各階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)和體會(huì)，以及對已掌握的設(shè)計(jì)知識(shí)的檢驗(yàn)。通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生更快適應(yīng)社會(huì)需求，達(dá)到展覽業(yè)就業(yè)的基本要求。

2.課程整合教學(xué)法

“跨界”是當(dāng)今設(shè)計(jì)最為突出的關(guān)鍵詞。社會(huì)和科技高速發(fā)展，使得全球經(jīng)濟(jì)一體化，文化大融合，設(shè)計(jì)領(lǐng)域里也呈現(xiàn)出跨界融合之貌，各專業(yè)之間的界限被打破，“整合”成為設(shè)計(jì)的重要發(fā)展趨勢。展示設(shè)計(jì)基本屬性就是多專業(yè)組合，如今更加強(qiáng)調(diào)各專業(yè)和領(lǐng)域之間的合作。展示設(shè)計(jì)教育應(yīng)重視這一發(fā)展趨勢，在教學(xué)中注重各專業(yè)課程之間的搭配，提高學(xué)生綜合能力。展示設(shè)計(jì)教學(xué)中的“整合”不是課程形式的整合，而是內(nèi)容上的整合。展示設(shè)計(jì)課程基本分為三個(gè)階段：一，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，包括設(shè)計(jì)構(gòu)成、理論、程序與方法；二，展示設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)，包括視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)、新媒體等；三，展示專題設(shè)計(jì)，包括會(huì)展設(shè)計(jì)、博物館設(shè)計(jì)、商店設(shè)計(jì)等展示活動(dòng)各主要門類的內(nèi)容）。課程整合應(yīng)安排在第二階段的課程進(jìn)行，使學(xué)生掌握展示設(shè)計(jì)基本知識(shí)，為更高階段的專題設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。例如，在展示設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)三年級上期，專業(yè)課程為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、展示道具設(shè)計(jì)、展示模型。對于這四門課程如何進(jìn)行整合呢？首先，各任課教師在備課時(shí)通過協(xié)商討論，制定一個(gè)虛擬課題，其內(nèi)容涵蓋個(gè)課程知識(shí)，并具有代表性和實(shí)踐性；其次，在教學(xué)中，教師在本課程中既要完成基本內(nèi)容的講授，又要根據(jù)虛擬課題，有針對性的講解課題所涉及的專業(yè)知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生完成課題部分內(nèi)容；最后，在學(xué)期末的課程中，在教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生將本學(xué)期四門專業(yè)課程作業(yè)進(jìn)行整理和匯總，完成完整的課題并提交。此后，各任課教師共同進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。課程整合教學(xué)，可以使學(xué)生體會(huì)到展示設(shè)計(jì)各專業(yè)的緊密聯(lián)系，學(xué)到普遍的、廣泛的專業(yè)知識(shí)，又可以通過課題加強(qiáng)學(xué)生綜合專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，任課教師也因教學(xué)互動(dòng)和協(xié)作拓寬眼界，提高教學(xué)水平。

展示設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展迅速，但卻是發(fā)展較晚的新興學(xué)科。在教育部新出臺(tái)的專業(yè)設(shè)置中，展示設(shè)計(jì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中仍然沒有成為獨(dú)立的一個(gè)專業(yè)門類。展示設(shè)計(jì)教育工作者應(yīng)該根據(jù)展示設(shè)計(jì)的時(shí)代特征、現(xiàn)狀，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行更有效的教學(xué)方法的探索，逐步得完整教學(xué)體系。只有這樣才能培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)、符合行業(yè)要求的優(yōu)秀展示設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張立.展示設(shè)計(jì)[M].北京：中國紡織出版社，2006.

[2] 朱淳.展示設(shè)計(jì)[M].杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2001.

作 者：曹 星，四川音樂學(xué)院美術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)系講師。

編 輯：錢 叢 E-mail：qiancong0818@126.com