淺析新英語教材備課

李小榮

一、備課前要鉆研教學(xué)大綱，通讀、熟悉、鉆研教材，找出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教材內(nèi)容制

定教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)方法

教學(xué)大綱是編寫教材的依據(jù)，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，也是考核的依據(jù)，因此要重視 大綱的學(xué)習(xí)。在鉆研大綱的基礎(chǔ)上通讀教材，可以增強(qiáng)對(duì)教材的理解。只有對(duì)教材有較深刻的理解，才能駕馭 教材。要理解教材，不能只讀一課書或一個(gè)單元，必須通讀全冊(cè)教材，有條件時(shí)應(yīng)通讀全套教材。不僅通讀， 還要熟讀、鉆研教材。只有這樣才能掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。任何知識(shí)都不是孤立的， 都有它的系統(tǒng)性和連貫性。不了解前后內(nèi)容的關(guān)系，就不能準(zhǔn)確地制定出每單元和每課書的教學(xué)要求，就不能 在處理教材時(shí)突出重點(diǎn)。

如教材對(duì)音標(biāo)和拼讀規(guī)則的教學(xué)安排就是一個(gè)例子：本教材為了使學(xué)生識(shí)記單詞，共安排了三個(gè)循環(huán)，由 淺入深地結(jié)合單詞把拼讀規(guī)則、音標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。第一循環(huán)是第四單元至第八單元。在這一循環(huán)中，通過 單詞中字母的排列，教會(huì)學(xué)生五個(gè)元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的讀單音；第二個(gè)循環(huán)是第九單元至第十六單 元。在這一循環(huán)中，老師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀40個(gè)國(guó)際音標(biāo)符號(hào)和學(xué)會(huì)一些拼讀規(guī)則；第三個(gè)循環(huán)是第十七單元至 第二十九單元。在這一循環(huán)中，通過歸納字母或字母組合的讀音，進(jìn)一步學(xué)會(huì)一些常用的拼讀規(guī)則和幾個(gè)國(guó)際 音標(biāo)符號(hào)。老師如果注意到教材的這個(gè)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中充分利用這些材料，教會(huì)學(xué)生用音、形、義結(jié)合 的方法記憶單詞，不是教學(xué)生死背拼讀規(guī)則，而是教學(xué)生在讀、記單詞時(shí)會(huì)用拼讀規(guī)則，就是看到符合拼讀規(guī) 則的單詞，能基本正確地讀出來；聽到符合拼讀規(guī)則的詞的讀音，能拼出這個(gè)詞來。學(xué)生具備了把詞的音與形 聯(lián)系起來的能力，再通過圖片或?qū)嵨镉浽~義，他們記詞的效果就會(huì)大大提高。

我再舉一個(gè)例子。在第65課有這樣一個(gè)句子：Could I have a fullone，please？第66課有一個(gè)句子：Coul d you help me，please？第69課有What do you want？/I don't want to put it away.第71課有Do youhave a knife？第73課有Do you like it？以上這些句子無論從功能的角度，還是從語言結(jié)構(gòu)的角度看，都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌 握的重點(diǎn)，但為什么《教師用書》把它們定為“三會(huì)”呢？如果我們仔細(xì)鉆研教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些語言現(xiàn)象在 后面的課文里將不斷出現(xiàn)，現(xiàn)階段只要求“三會(huì)”，是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的。如果不了解教材的內(nèi)容，把上面這些 句子定為當(dāng)堂必須達(dá)到“四會(huì)”掌握的內(nèi)容，不僅在課上練，而且還要留一定量的家庭作業(yè)，就會(huì)加重學(xué)生負(fù) 擔(dān)，教學(xué)就沒有抓住重點(diǎn)。由此看來，哪些詞是要求“四會(huì)”、“三會(huì)”、“兩會(huì)”和“一會(huì)”，教師在備課 時(shí)應(yīng)做到心中有數(shù)。

二、備課時(shí)不要受課次順序的限制，而要把一個(gè)單元作為

一個(gè)整體來考慮

按單元備課比按課次順序備課更可以突出重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)練的機(jī)會(huì)會(huì)更多，因而不僅節(jié)省了時(shí)間，而且還能 夠通過多練達(dá)到熟練掌握。以第十五單元為例，這一單元是學(xué)“時(shí)間表達(dá)法”和“在什么時(shí)間做什么事”的內(nèi) 容。如果按書上的課次順序教，學(xué)生在第一節(jié)課上接觸不到時(shí)間表達(dá)法，到第二、三節(jié)課才能學(xué)到這個(gè)內(nèi)容， 而第四節(jié)課是單元復(fù)習(xí)課，課文里也沒有再出現(xiàn)“現(xiàn)在是幾點(diǎn)幾分”這類句子。是用兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)、練時(shí)間 表達(dá)法呢，還是把這個(gè)內(nèi)容分散在四節(jié)課的時(shí)間學(xué)？當(dāng)然用四課時(shí)，學(xué)生會(huì)練得更熟。因此，我以為重新安排 一下每節(jié)課的內(nèi)容比較好。要學(xué)時(shí)間表達(dá)法，首先要記熟數(shù)詞，尤其是1-60。所以我認(rèn)為第一節(jié)課先學(xué)第57課 的數(shù)詞，然后學(xué)第58課第二部分：What's the time？It's….這節(jié)課讓學(xué)生把這兩個(gè)內(nèi)容學(xué)熟；第二節(jié)課先用一 點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)第一節(jié)所學(xué)內(nèi)容，再學(xué)第59課的歌，通過這首歌，又可以鞏固It'stime to do something這個(gè)句子 ；第三節(jié)先復(fù)習(xí)第一、二節(jié)所學(xué)內(nèi)容，再學(xué)第57課第一部分和第58課第一部分，這三小段是互相關(guān)聯(lián)的，學(xué)完 還可以讓學(xué)生表演。學(xué)完這三小段，再學(xué)第58課第三部分和第59課第一部分，學(xué)完也讓學(xué)生表演。如時(shí)間不夠 ，這兩個(gè)表演都可以留到第四節(jié)做，第四節(jié)再學(xué)第60課的第一和第二部分，最后作第59課的游戲BINGO。

再舉一個(gè)例子。第85課學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的"What are you doing？I'm doing…".這兩個(gè)句子，而He's doin g…和She's doing…是下一節(jié)課的內(nèi)容，教師在教85課時(shí)可以在學(xué)生初步掌握"What are you doing？I'm doin g…"這兩個(gè)句子以后，即將What's he/she doing？He/She is doing…介紹給學(xué)生，由于學(xué)生對(duì)I'm…，You're… ，He's/She's…這類句子掌握得好，所以他們學(xué)He/She is doing….不會(huì)有困難，這樣老師在問S[，1]：Whatar e you doing？S[，1]回答以后，老師可以又問s[，2]：“What's he/she doing？同學(xué)也可以這樣互問、互答。這 樣把下一課的部分內(nèi)容提前介紹給學(xué)生，不僅使學(xué)生有更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且?guī)讉€(gè)人在一起練，顯得課堂上活 潑，多變化，更便于進(jìn)行交際。事實(shí)證明，只有備課得具體、翔實(shí)、課堂上才能教得嫻熟、自如。

三、備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)英語的特殊規(guī)律

考慮教法

學(xué)習(xí)的過程就是認(rèn)識(shí)問題的過程，它包括從不知到知、到會(huì)、到熟練掌握幾個(gè)步驟。人們識(shí)識(shí)問題一般是 由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步發(fā)展和提高的。因此在教學(xué)過程中老師不應(yīng)超越學(xué)生現(xiàn) 階段的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)過程。我們?cè)诮虒W(xué)中常用舊單詞引出新句型、用舊句型引出新詞匯，這個(gè)做法是符合學(xué) 生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。有的老師喜歡把生詞寫在小黑板上，一個(gè)一個(gè)地帶讀，帶著拼，這種方法不大好。因?yàn)楣铝?地記單詞是難以記住的，即使一時(shí)記住了，到頭來還是不會(huì)用。老師應(yīng)該把詞放在上、下文的句子里教，這樣 不但容易記，而且記住以后也會(huì)用。

教學(xué)中要重視第一次感知。感知印象是否深刻，關(guān)鍵在于學(xué)生在感知過程中是否處于積極思維狀態(tài)。在學(xué) 習(xí)過程中，多種感官的協(xié)同活動(dòng)，是提高識(shí)記效果的一個(gè)重要手段。老師在教新詞、句子或課文過程中使用實(shí) 物和圖片，使學(xué)生邊看實(shí)物或圖片，邊聽老師說這個(gè)詞和句子，邊想詞義，詞的拼寫形式或句義，邊說或邊寫 這些詞。這樣眼看、耳聽、腦想、口說、手寫，幾種動(dòng)作有機(jī)配合、協(xié)調(diào)活動(dòng)，就能大大提高識(shí)記效果。

心理學(xué)家經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究證明，遺忘的速度是先快后慢，先多后少。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，為了防止遺忘現(xiàn)象的發(fā) 生，最根本的辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí)。結(jié)合新詞復(fù)習(xí)舊詞、結(jié)合新句型復(fù)習(xí)舊句型、結(jié)合新內(nèi)容復(fù)習(xí)舊內(nèi)容等都是 常用的一些教法。當(dāng)學(xué)到一個(gè)新詞時(shí)，老師可以要求學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說出、拼出已學(xué)過的與這個(gè)新詞有關(guān)的一 串詞。當(dāng)學(xué)生在堂上你一個(gè)我一個(gè)地拼讀這些詞時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很濃。這樣做既起到復(fù)習(xí)作用，又形成 一種無形的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，課上花的時(shí)間少，學(xué)生在沒有壓力的情況下進(jìn)行經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，效果是顯著的。

四、備課時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，在充分了

解學(xué)生的基礎(chǔ)上考慮教法

備課包括兩個(gè)方面的工作，一方面是鉆研教材，一方面是了解學(xué)生。從某種意義上講，了解學(xué)生比鉆研教 材更難，因?yàn)榻滩氖枪潭说?，而學(xué)生的思想是經(jīng)常變化的，并且直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。此外，學(xué)生的 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都直接影響著他們的學(xué)習(xí)。老師如不注意這一點(diǎn)，就要犯主觀主義的錯(cuò)誤。此 外，配合這套教材有一本寫得很詳細(xì)的教師用書，這本教師用書是供老師們備課時(shí)參考用的，切不可原封不動(dòng) 地照搬教師用書的每個(gè)教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)、每項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容。因?yàn)榻處熡脮木帉懻卟豢赡芸紤]所有學(xué)生的情 況，而作為教師就應(yīng)在備課、教課過程中考慮自己的全部學(xué)生，這樣才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。因此，教師一 定要結(jié)合班上的實(shí)際使用教師用書，更不可以為有了教師用書就可以不備課，那樣做將會(huì)給教學(xué)帶來不良的結(jié) 果。

總之，備課是教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，并非輕而易舉的事情，備一節(jié)好課更難。然而，只要我們 認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，鉆研教材，了解學(xué)生，掌握教法，就能備出一節(jié)很好的優(yōu)質(zhì)課來。