淺談提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的參與度

李彌

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)校教育一種最基本的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)的主旨是使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，它體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生積極性不高，參與度不均衡，是不可忽視的，也是許多老師感到頭痛的問(wèn)題。在合作交流和探究環(huán)節(jié)，往往每個(gè)組員并沒(méi)有平等地參與，每個(gè)組員并非各抒己見(jiàn)，而成績(jī)較差的有的一言不發(fā)，成績(jī)較好的則只顧自己講；在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，通常都是少數(shù)思維活躍、善于表達(dá)的學(xué)生作為代表匯報(bào)合作解決問(wèn)題的結(jié)果。教師也往往更關(guān)注結(jié)果，而忽視合作探究和交流的具體過(guò)程中差生的存在。 造成學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中參與度的不均衡，其原因主要有以下幾個(gè)方面：

其一，小組合作前，教師的要求和目的不明細(xì)，任務(wù)布置過(guò)于簡(jiǎn)單、粗略，學(xué)生茫然，無(wú)從下手。

其二，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員分工不明確，由于沒(méi)有責(zé)任到人，因此只有部分優(yōu)秀學(xué)生更積極主動(dòng)，無(wú)形中代做了很多應(yīng)由其他學(xué)生來(lái)完成的工作；

其三，學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的一些技能，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何與他人討論問(wèn)題等。

其四、平時(shí)訓(xùn)練中缺乏激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)觀念，形成了一種消極倦怠心理

其五、教師對(duì)組長(zhǎng)的要求和幫帶意識(shí)訓(xùn)練還不到位。

那么，在小組合作學(xué)習(xí)中怎樣提高學(xué)生的全員參與性呢？對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)如下：

第一，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)一定要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的重難點(diǎn)確定，對(duì)每一個(gè)合作的任務(wù)做明確方法和步驟上的要求，有的放矢，學(xué)生便于操作，還可以考慮不僅要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，而且還要有一定的開(kāi)放性，能引起不同意見(jiàn)甚至爭(zhēng)論。

第二、要引導(dǎo)學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題，也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，個(gè)人的能力是有限的，只有與他人合作才能學(xué)到更多的知識(shí)，才能使每個(gè)人進(jìn)步得更快。從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。

第三，要使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教師應(yīng)在堅(jiān)持進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)小組交流學(xué)習(xí)方式方法與合作過(guò)程的指導(dǎo)，如交流回報(bào)的語(yǔ)言規(guī)范，組內(nèi)交流時(shí)必須，讓差生動(dòng)口動(dòng)手等。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的參與性差是學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力?？傮w而言，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力：

（1）學(xué)會(huì)搜集資料。

（2）學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以指點(diǎn)。

（3）學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。

（4）認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性。由于人的個(gè)性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，使大家友好相處，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。

（5）增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，而要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。

第四、要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。保證每位成員都有不同角色鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明：當(dāng)分工明確，人人有具體事可做的時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)的參與度就高、實(shí)效就好。

第五、在活動(dòng)中，如果能夠注入一定的競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)，對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)，更有利于激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教師要對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)做出規(guī)定，例如：是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、任務(wù)是否順利完成等方面進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)可以讓同組學(xué)生評(píng)價(jià)，同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最主動(dòng)、和諧，有沒(méi)有關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)，建立以小組為基礎(chǔ)的積極的評(píng)估制度，能夠激勵(lì)小組合作的積極性。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的新境界，把眼光灑向全體學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)展小組的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，且作為首要條件，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。如我在所教的班中實(shí)施學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)制度，以合作學(xué)習(xí)小組為單位，每周一評(píng)，內(nèi)容包括課前自主學(xué)習(xí)情況、小組合作時(shí)的全員參與度、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、課堂紀(jì)律等。

第六，教師要把自己作為普通一員置身于學(xué)生群體之中，參加一兩個(gè)小組的討論，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)識(shí)的過(guò)程，以便及時(shí)進(jìn)行調(diào)控和引導(dǎo)。

第七、培訓(xùn)好小組長(zhǎng)

每個(gè)小組中必須有一名組織能力強(qiáng)、會(huì)表達(dá)、樂(lè)于助人的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是老師的助手，是同學(xué)的“小先生”，他們的工作的好壞，會(huì)直接影響小組合作學(xué)習(xí)的成敗。因此，一定要重視小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。要讓小組長(zhǎng)知道干什么，怎么干。如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問(wèn)同學(xué)，怎樣指揮操作，怎樣領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)。向老師匯報(bào)情況要實(shí)事求是，不弄虛作假。同時(shí)，要樹(shù)立小組長(zhǎng)的威信，這樣更有利于小組合作，有效地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)精神力量。