老故事“炸”出新味道

盧佳 匡立慶

編者按：

寫老掉牙的故事，是小學生作文的常見病，這與小學生每天三點一線的單調(diào)生活導致的作文素材匱乏有關，但這不是小學生寫不好作文的根本原因。小學生生活范圍窄、閱歷淺，同時所要寫的作文題幾十年來基本上也就那么多，這是難以改變的客觀現(xiàn)實，但可以改變的是思維——橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，變換角度，老掉牙的故事就能“返老還童”，長出“新牙”——新意、新味道。

作文練習的根本是思維能力的訓練，引導學生多角度觀察、審視、思考事物，以全新的視角、獨特的感悟、深刻的思考等進行作文，那么老故事、老文題就會不斷出新，如同老樹年年綻新芽?？梢哉f，思維訓練是學生進入無比廣闊、豐富多彩的作文世界的大門。

此文是這種思維訓練的典范之作，十分難得，敬請廣大教師多多提供此類作品——可就一花一草一木或一事一情一理，等等，作為爆破點，借鑒此文結(jié)構(gòu)，寫引導學生發(fā)散思維、進行作文創(chuàng)新的指導文章。（劉志超）

爆破點

這次“學雷鋒”征文，很多同學寫了給老人讓座、扶老人過馬路、幫老奶奶提包的故事?？墒悄銈冎绬?，你們的爸爸媽媽讀小學的時候也寫過這樣的故事！看來，同學們是打算把這些故事當成傳家寶一代一代地繼承下去啊。那么如果以幫老奶奶提包這個老故事作為爆破點，怎樣才能“炸”出新味道呢？

變換敘事角度或描寫的側(cè)重點，出奇制勝。

比如，以給老奶奶提包這個故事來說，一般都是從自己的角度去寫，寫自己怎樣幫助老奶奶。換個角度，從老奶奶的角度來寫這個故事，寫老奶奶是怎樣接受幫助的，會有什么效果呢？

爆破角度 從一個慈祥的老奶奶的角度寫——爆破手：張晨晨

“哎唷，年紀大了，這點兒東西都提不動了！”我坐在馬路邊，一邊捶腿一邊等兒子來接我。

幾個蹦蹦跳跳的小學生唱著笑著從我身邊經(jīng)過，好像根本沒看見我一樣。現(xiàn)在的孩子個個兒是小皇帝，不讓別人幫他們就是好的了，哪會主動幫助別人呢！我啊，就別指望他們了，還是老老實實等兒子吧。

咦，他們怎么回來了？一個渾身上下透著機靈勁兒的小胖墩笑瞇瞇地看著我說：“奶奶，您是不是累了？要不要我們幫你提包？”

瞧這孩子嘴多甜，跟我孫子一個樣兒，這下子我反倒舍不得讓他們幫我了，于是說：“不用了，奶奶歇會兒，等會兒我兒子會來接我的。”

小胖墩眨了眨眼睛說：“那不行，路邊的空氣多不好啊，還是我們送您吧，正好我們要學雷鋒，就算奶奶您幫幫我們吧?！?/p>

說著，他們幾個人有的扶我，有的拎包，熱熱鬧鬧地向前走去。

我心里別提多溫暖了。

大家點評

盧老師：大家覺得這個故事有沒有寫出新味道？

張春曉：這篇作文寫出了老奶奶的心理感受，而且還有心理變化，寫出了新味道。

李 娟：語言很有特點，像是老奶奶在講故事，我也覺得特別有味兒。

盧老師：兩位同學的評價都很準確。張晨晨同學的作文告訴我們，換了人稱，老故事就有了新味道。那么，還可以用什么辦法，把為老奶奶提包這個老故事寫出新味道呢？

爆破角度 在老奶奶的包上動動腦筋——爆破手：馮小紅

放學回家的路上，我看到一個老奶奶正坐在馬路邊打瞌睡。老奶奶有點兒疲憊，鞋上沾滿了泥巴，看樣子走了很遠的路，應該是從農(nóng)村來的。她身邊放著很大的包，應該裝著一些土特產(chǎn)。

不知道老奶奶在這里坐了多久，這里汽車尾氣濃度大，而且坐在馬路邊也不安全。于是我走過去，輕輕碰了老奶奶一下：“老奶奶，別坐在這里了，這里太不安全了?！?/p>

老奶奶猛地睜開眼，一把抓住了包，看我是個穿校服的小學生，才放下心來。她的嗓門可真大：“俺從農(nóng)村來，來看兒子，走到這里累了，就歇一歇。謝謝你叫醒我！”說著，老奶奶就站起來。別看奶奶老了，身體很好呢。

我說：“老奶奶，我?guī)湍岚?！?/p>

老奶奶連忙擺手：“不中不中，這包可重了，小娃娃可提不動?！?/p>

我有點著急了：“就讓我試試吧，今天我還沒學雷鋒呢！”

老奶奶明白了：“是這樣啊，那你就試試吧?！?/p>

我彎下腰，抓住包，一用勁兒，“嘿”了一聲，可包根本就沒離地。我漲紅了臉，又試一次，還是沒提動。

老奶奶禁不住笑出聲來：“沒事沒事，你是個好孩子，好好吃飯，再大一點兒就能提動了。誰說你沒學雷鋒啊，剛才你把奶奶叫醒，那就是學雷鋒！”說完，老奶奶提著包噔噔地走了。

大家點評

匡亦霏：身體好又有力氣的老奶奶，遇上了沒有力氣的小“雷鋒”，真有意思。

孫 通：人物的動作描寫特別有味道，老奶奶一醒過來就抓包，說明她很警惕；說話嗓門大、身體很好、走路噔噔說明她健康，愛勞動；夸我是好孩子，說明她慈祥。

盧老師：看來，在人物性格和故事中的道具上多花一點兒心思，也能把老故事寫出新味道來。同學們再想想，還能從哪個角度把幫老奶奶提包的故事寫得新穎一點兒呢？

爆破角度 從老奶奶對待我們做好事的態(tài)度著手寫——爆破手：尹莎莎

今天全班同學都出動了，到大街上學雷鋒做好事。

好不容易才從一位老奶奶手里搶過包，說了半天她才答應我送她回家。唉，現(xiàn)在學雷鋒做好事怎么這么難，還得求人家。

包很輕，怪不得老奶奶再三說不用我?guī)兔δ亍Ｎ易咴谇懊?，老奶奶緊跟在后面，不時喊我慢點兒走。開始我還以為是老奶奶心疼我，后來發(fā)現(xiàn)老奶奶跟不上我的時候，就緊緊拽著包。我明白了，老奶奶一定擔心我把包搶跑了。

于是我放慢腳步，和老奶奶并肩走，邊走邊跟她說些我們學校里的事兒。老奶奶慢慢放松下來，不再緊張，也和我說了些她家里的事兒。

總算把老奶奶送到了家，老奶奶松了口氣，我也松了口氣。我們相互看了看，忽然都笑了起來。我想，老奶奶肯定知道，我已經(jīng)覺察出了她對我的不放心，所以對我特別熱情，一定要我到她家里坐一坐，吃點水果。可是，我拒絕了。走在回學校的路上，我突然有點兒傷心，到底是什么原因，讓人與人之間失去信任了呢？

大家點評

盧老師：本文思想很深刻，不再是簡單地講為老奶奶提包的故事，而是反映人與人之間缺乏信任這一嚴峻的社會現(xiàn)實。

樊 茹：我從這個故事里看出一個問題，就是我們學雷鋒學得太生硬了，人家明明不需要幫助，我們偏偏求人家讓我們幫助，這樣人家怎能相信我們的誠意呢？

盧老師：嗯，說得很好。這樣看，這個故事的內(nèi)涵就更豐富了，味道也更足了。

老師總結(jié)

第一篇作文，改變了講故事的角度，讓大家看到了被幫助的老奶奶的內(nèi)心世界；第二篇作文，集中描寫人物的性格，使幫老奶奶提包的故事變得更加有趣；第三篇作文，把思考寫進作文，使作文顯得思想深刻。這些改變，都使幫老奶奶提包這個老故事有了新味道。

除了上面的這些方法，還可以從哪些角度入手，使這個老故事呈現(xiàn)出新的面貌呢？

請大家動手寫寫吧！看誰的思維更開闊，誰的聯(lián)想更合理，誰的想象更豐富！