阿乎
摘要:寫作是人類相互溝通、融合生存的重要方式,所以中職生應(yīng)具有寫作的能力。
關(guān)鍵字:寫作興趣 進(jìn)取心 自主寫作
正在接受中等職業(yè)技術(shù)教育的中職生學(xué)生,正處于青年初期,身心發(fā)展最迅速、最旺盛,是各年齡發(fā)展階段的最佳時期。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,所以寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。中職語文教學(xué)中,作文教學(xué)是難點。作文教學(xué)難就難在,作為寫作主體的中職生來說,他們?nèi)狈懽髋d趣,盡管教師投入了大量的心血和時間,但是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不理想。所以培養(yǎng)中職生的寫作能力有著重要的意義。
一、中職生學(xué)習(xí)的特點:
1.基礎(chǔ)太薄弱?,F(xiàn)在隨著高考的逐步推進(jìn),考上大學(xué)不再是難事,成績稍微好一點的孩子,寧愿進(jìn)高中,也不會來到中職學(xué)校讀書,所以中職學(xué)校招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)很差。
2.缺乏學(xué)習(xí)興趣。正由于基礎(chǔ)差,所以在一次又一次的失敗中,他們漸漸地喪失了學(xué)習(xí)的興趣,所以教師在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性也變得很難。
3.目標(biāo)不明確,沒有進(jìn)取心。 進(jìn)入校門,不是為了學(xué)習(xí),或者進(jìn)入校門不知道自己怎么該學(xué)習(xí),這個心態(tài)在中職學(xué)生中普遍存在,而且他們中間有部分人有沒有任何學(xué)習(xí)目標(biāo),就更別說什么進(jìn)取心了。
4.學(xué)習(xí)的自制力差。雖然在布置作業(yè)的時候,很少有學(xué)生真正去完成,很少做到專心致志,學(xué)習(xí)效率低下,自然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳,除非老師不斷督促和做思想工作,才能堅持。
5.學(xué)習(xí)無壓力不努力?,F(xiàn)在的中職學(xué)生多數(shù)沒有學(xué)習(xí)的壓力,將來就業(yè)獲得收入在這些學(xué)生看來和自己現(xiàn)在讀書似乎沒有什么聯(lián)系,更加就沒有什么動力了,因此,不努力的中職學(xué)生占了很大一部分。
二.培養(yǎng)中職生的寫作能力應(yīng)從以下三方面入手
1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
首先,要鼓勵學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷的喜歡寫的內(nèi)容。教師要緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活,引導(dǎo)他們珍惜感受生活的過程,把看到的、想到的可以記錄下來。其次,要激發(fā)學(xué)生寫作的成就動機(jī)。學(xué)生希望從自己的行動中品嘗到成功的快樂,只有獲得這種快樂才能激勵他們產(chǎn)生自信,使他們在快樂中不斷激發(fā)新的創(chuàng)作動機(jī),進(jìn)而形成一種良性循環(huán)。因此,在作文教學(xué)當(dāng)中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生寫作的成就動力。
2、豐富學(xué)生的寫作積累。
首先,教會學(xué)生從生活中積累素材。葉圣陶先生說過:“生活如泉源,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇?!比魏蜗胂蟮某岚蚨茧x不開生活的軀體,學(xué)生的寫作經(jīng)驗和寫作靈感都離不開生活的源泉。教師要讓學(xué)生明白:要想寫出好文章,就必須深入生活,重視觀察,積累素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,學(xué)會觀察,讀好生活這本書,這樣才能不斷積累新鮮活潑的素材。從生活中積累素材,教師要讓學(xué)生每天記錄所見所聞所感,這樣不但鍛煉了文字表達(dá)能力,而且培養(yǎng)了熱愛生活、細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。其次,指導(dǎo)學(xué)生多看適合他們閱讀的各種書籍。閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)中不可分割的兩個方面,閱讀的內(nèi)容不作限制,越廣泛越好,從而就擁有了大量的素材。最后,指導(dǎo)學(xué)生巧用素材。寫作就像建高樓大廈,光準(zhǔn)備好大量的建筑材料放在那里,沒有請設(shè)計師設(shè)計圖紙,或者有了圖紙又沒有工匠,高樓大廈也是不能建起來的。寫作時,學(xué)生在備有充足的素材后,教師要指導(dǎo)學(xué)生篩選、巧用這些素材,這樣方能寫出好文章來。
3、拓展中職學(xué)生自主寫作的空間
培養(yǎng)中職生的寫作能力,除了要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,要有豐富的寫作素材,會用素材,還必須拓展學(xué)生自主寫作的空間。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時,學(xué)生可以自由發(fā)揮、有創(chuàng)意表達(dá)。眾多的條條框框猶如給學(xué)生戴上了鐐銬,學(xué)生的思想要飛躍卻處處受限制,很難寫出富有個性色彩的文章來。寫作是學(xué)生的個性行為,學(xué)生寫作的過程,既是個性發(fā)展的過程,也是提高自己創(chuàng)新表達(dá)的過程。教師在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的個性思維,讓學(xué)生插上想象的翅膀,讓他們的夢想馳騁,讓他們在想象的天地里發(fā)掘內(nèi)心深處最真實的想法,這樣才能寫出感情真摯,文質(zhì)兼美的文章來。
三.提高寫作能力,譜寫中職生美好未來
寫作是人類生活的重要內(nèi)容,是人類創(chuàng)造性表達(dá)自我的思考、探索問題的有力武器,是人類相互溝通、融合生存的重要方式,是創(chuàng)造人性美麗的基本手段。生活中離不了寫作,人類的文化和人類的文明都融進(jìn)了寫作的特別功勞,人類的文化精神和文明創(chuàng)造都體現(xiàn)了寫作的無窮魅力。所以中職生必須具備較高的寫作能力,才能從容應(yīng)對日常工作生活中的諸多問題。
對中職生而言,寫作是聽、說、讀、寫這些最基本的技能中需要掌握的一項。在語言教學(xué)中,聽與讀是對信息的吸納;說與寫是對信息的表述。 相較于隨意性更大的“說”,“寫”是整理思維、組織思路、進(jìn)行分析和比較的過程,更嚴(yán)密全面,它不單體現(xiàn)了作者的語言素養(yǎng),也體現(xiàn)了作者的思想及文化素質(zhì)、邏輯思維能力、思想深度等。可以說寫作能力是一個人知識水平、思想認(rèn)識水平、思維判斷能力和綜合表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。通過寫作,他們可以訓(xùn)練思維方法,提高對客觀事物的觀察能力、認(rèn)識能力和把握能力,加強(qiáng)思維的嚴(yán)密性和邏輯性,并為創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維,為即將開始的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。