改善幼兒園男教師短缺之我見

張丹丹 鄭維敏

摘 要：幼兒園教育需要男教師，但幼兒園男教師短缺嚴(yán)重，以如何改善我國幼兒園男教師短缺現(xiàn)象提出思考與建議，旨在使幼兒園性別結(jié)構(gòu)日趨合理，為幼兒健康成長提供更好的生存環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；幼兒園男教師；短缺

一、問題的提出

根據(jù)有關(guān)研究，任何機(jī)構(gòu)內(nèi)異性比例達(dá)到20%以上，這一群體的工作效率才能正常發(fā)揮。長期以來幼兒園第一線幾乎都是清一色的女教師，幼兒男教師嚴(yán)重短缺。幼兒園男教師即指具有教師資格、有學(xué)前教育專業(yè)知識、技能并從事幼兒教育的男性教師。以成都為例，2009年幼兒園男教師總數(shù)為15人，其中12人在公立性幼兒園，3人在私立幼兒園。到2011年男教師總數(shù)在30人左右，相對于成都200多所幼兒園而言，男教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到需求量。

因此，立足于成都幼兒園男教師短缺現(xiàn)狀，探究如何改善具有極其重要的現(xiàn)實意義。

二、改善幼兒園男教師短缺的思考

（一）幼兒園男教師短缺的主要原因

通過查閱相關(guān)資料及對成都市幼兒園11名男教師調(diào)查，男幼兒教師普遍缺乏社會認(rèn)同感；工資待遇和中小學(xué)比偏低；在幼兒園工作的人際交往對象主要是女性，交往環(huán)境單一而封閉；男教師進(jìn)行幼兒生活護(hù)理面臨自身與家長給予的雙重壓力；幼兒園目前尚缺乏管理男教師的經(jīng)驗是造成幼兒園男教師短缺的主要原因。

（二）改善幼兒園男教師短缺的幾點(diǎn)建議

造成幼兒園男教師短缺的原因是多方面的，改善幼兒園男教師短缺現(xiàn)狀也并非一蹴而就，但至少我們可以從以下幾方面努力，使幼兒園男教師隊伍不斷壯大。

1.政府應(yīng)提高幼兒園第一線男教師的工資和福利待遇

目前幼兒男教師工資和待遇都比中小學(xué)差，造成幼兒園男教師不僅數(shù)量少，而且流失率居高不下。如果要想改變現(xiàn)狀，政府必須高度重視并采取“待遇吸引人”“待遇留人”的行政制度，如：可以采取高校免費(fèi)招收學(xué)前教育專業(yè)男生，進(jìn)入幼兒園轉(zhuǎn)為正式教師的工資比同級別的其他從教者多20%的政策；設(shè)置幼兒園男教師獎勵基金等，以肯定和鼓勵從事幼兒園教育的男教師。這樣一方面從某種角度說明了男教師在幼兒園教育中不可或缺的作用及其重要的價值，有利于營造社會對男教師關(guān)注、理解與認(rèn)同的輿論導(dǎo)向，改變社會上普遍對幼兒園男教師抱輕視態(tài)度的不良傾向。另一方面將激勵變?yōu)閷崒嵲谠诘膶嵒?，凸顯了以人為本的理念，更利于激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)的男生走入幼兒園工作第一線的熱情，從而逐漸壯大幼兒園男教師隊伍，使幼兒園教師的性別結(jié)構(gòu)更趨合理化。

2.幼兒園管理者應(yīng)不斷增強(qiáng)男教師的自豪感和家長的認(rèn)同度

雖然幼兒園提高工資待遇和福利，有利于吸引男教師，但能否在幼兒園立足還要看男教師自身的專業(yè)化水平。幼兒園管理者應(yīng)幫助男教師更快地建立職業(yè)歸屬感、專業(yè)理想和專業(yè)信念，如學(xué)習(xí)古今中外幼兒教育的楷模——福祿貝爾、陳鶴琴、馮德全等。開展各種活動和男教師自身的努力，不斷提高男教師的專業(yè)技能，向家長和社會展示男教師獨(dú)有的風(fēng)采，贏得家長的尊重、愛戴與社會的認(rèn)同，從而獲得職業(yè)成就感、幸福感，扎根幼兒教育。比如，重視對男教師進(jìn)行人生規(guī)劃，針對性地給予培訓(xùn)和重點(diǎn)培養(yǎng)，加速其在某方面形成特色，從而增強(qiáng)其自信心。再比如，幼兒園可利用男教師在科學(xué)、體育、創(chuàng)造性活動等活動中的優(yōu)勢，開展男教師園內(nèi)外公開課，搭建男教師與家長的互動平臺，使男教師通過專業(yè)展示贏得家長的理解和尊重。

3.幼兒園改變常規(guī)帶班模式使男教師揚(yáng)長避短

傳統(tǒng)帶班模式，教師既要組織活動又要進(jìn)行生活指導(dǎo)，暴露出男教師不夠細(xì)致、動作不夠輕柔等保育技能方面的弱點(diǎn)。一日生活護(hù)理讓男教師身心疲憊，讓家長心存芥蒂，因此幼兒園應(yīng)探索建立獨(dú)特的男教師帶班模式，如：男女混合帶班，男教師主要組織集體教育活動和游戲、區(qū)（角）活動，或男教師主要承擔(dān)幼兒園某些領(lǐng)域的教育活動及幼兒園的特色課等。再比如：主要組織幼兒園特色課程，負(fù)責(zé)幼兒園體育區(qū)角、科學(xué)區(qū)（角）的創(chuàng)設(shè)與管理或負(fù)責(zé)幼兒園電子教學(xué)的開展。這樣有利于男教師揚(yáng)長避短，男女教師優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于緩解男教師的心理壓力，形成幼兒園的某種特色。

總之，改善幼兒園男教師短缺現(xiàn)狀不是一蹴而就的，但只要相關(guān)部門不斷摸索創(chuàng)新，不懈努力，一定能逐漸壯大幼兒園男教師隊伍。

參考文獻(xiàn)：

崔愷，柴培根.關(guān)于幼兒園的一段對話[J].建筑學(xué)報，2001（10）.

（作者單位 成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院）