芻議兒童非智力因素的培養(yǎng)策略

李曉紅

自從20世紀(jì)30年代美國(guó)心理學(xué)家亞歷山大提出人的“非智力因素”的概念之后，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者不斷地探討非智力因素對(duì)人類，尤其是對(duì)兒童發(fā)展的影響，越來(lái)越多的學(xué)者、教師、家長(zhǎng)重視培養(yǎng)兒童的非智力因素。綜合眾多研究者對(duì)兒童非智力因素概念的研究，筆者認(rèn)為，兒童非智力因素由兒童的情感、意志、興趣、性格等四種心理因素組成，它是兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的因素。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，兒童非智力因素對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程具有動(dòng)力、定向、鞏固和彌補(bǔ)的作用。一個(gè)智力水平較高的兒童，如果他的非智力因素沒(méi)有得到較好的發(fā)展，往往會(huì)影響他智力因素的發(fā)展。相反，一個(gè)智力水平一般的兒童，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，很可能取得事業(yè)上的成功。因此，兒童的非智力培養(yǎng)對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有重要意義。筆者在一線的教學(xué)中不斷地總結(jié)、提煉出培養(yǎng)兒童非智力因素的一些心得，以期與眾多的學(xué)者、一線教師交流探討。

一、創(chuàng)設(shè)適合的環(huán)境讓兒童在體驗(yàn)中培養(yǎng)情感

1.兒童對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)叫情感

情感總是與認(rèn)識(shí)緊密相聯(lián)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感。積極情感推動(dòng)人的智力發(fā)展，消極情感阻礙智力發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，在兒童需要的基礎(chǔ)上培養(yǎng)兒童的情感

在生活和教學(xué)中當(dāng)兒童的需要得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉快情感。所以創(chuàng)建和諧、歡樂(lè)、團(tuán)結(jié)的生活環(huán)境是兒童情感培養(yǎng)的重要條件。將愛(ài)與合理要求相結(jié)合，不僅使兒童充分得到愛(ài)，而且也能制止不合理的要求。

3.通過(guò)藝術(shù)教育培養(yǎng)兒童的情感

情感總是伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和發(fā)生，只有對(duì)某種事物的了解和認(rèn)識(shí)比較深刻，產(chǎn)生的情感才會(huì)深刻。通過(guò)賞心悅目的藝術(shù)作品，陶冶孩子的情操，為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的條件，培養(yǎng)和保護(hù)其好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑺伎?，是兒童情感培養(yǎng)的重要途徑。

二、激發(fā)良好的動(dòng)機(jī)讓兒童在行動(dòng)中培養(yǎng)意志力

兒童意志力是為實(shí)現(xiàn)某種目的在行動(dòng)上自覺(jué)克服困難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理過(guò)程。意志和行動(dòng)分不開，當(dāng)按事先考慮好的目的、計(jì)劃去行動(dòng)，努力克服行動(dòng)中遇到的困難，叫做意志行動(dòng)。做任何事情都要有一定的目的，也就是起因，為達(dá)到目的，去選擇方法和手段，這種活動(dòng)稱為動(dòng)機(jī)，即內(nèi)部動(dòng)力。當(dāng)代心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：一切有成就的工作必須以某種興趣為先決條件。任何教育只有轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃弑旧淼哪軇?dòng)活動(dòng)，樹立其主體意識(shí)，其教育目的才能得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中要想將目標(biāo)變成兒童的內(nèi)部動(dòng)力，應(yīng)做到：目標(biāo)要符合兒童的實(shí)際水平，讓其目標(biāo)在兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，而一旦目標(biāo)制定，要嚴(yán)加督促、嚴(yán)格執(zhí)行，決不妥協(xié)；要磨練孩子的意志，將活動(dòng)堅(jiān)持到底，鼓勵(lì)孩子克服困難、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境讓兒童在操作中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

大家都知道興趣是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，而對(duì)兒童興趣產(chǎn)生的原因不是非常清楚。有學(xué)者指出，兒童的興趣是在需要的基礎(chǔ)上形成的，需要有生理方面的和心理方面的需求，當(dāng)需要得到滿足時(shí)，就產(chǎn)生情緒的快感，這種選擇性態(tài)度，稱作興趣。比如，愛(ài)好讀書學(xué)習(xí)的父母，其孩子大多對(duì)書本也有較濃厚的興趣；愛(ài)好體育活動(dòng)的家長(zhǎng)，其孩子對(duì)體育活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生很大的興趣。

兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力多靠已形成的興趣維持，并主要是直接興趣。利用直接興趣培養(yǎng)間接興趣，是兒童興趣培養(yǎng)的有效途徑。首先，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)兒童的動(dòng)手操作能力，這是引起學(xué)習(xí)興趣的重要手段，讓兒童在參與互動(dòng)中激發(fā)興趣。其次，教師要為兒童創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境。讓兒童在所處的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，通過(guò)豐富的游戲，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣。

四、樹立良好的典范讓兒童在模仿中培養(yǎng)性格

俗話說(shuō)：三歲看大，七歲看老。說(shuō)的就是人的性格對(duì)人的影響作用。性格是十分復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)穩(wěn)固的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。性格是社會(huì)關(guān)系在人腦中的反映，是在社會(huì)實(shí)踐中形成的。它標(biāo)志著一個(gè)人待人接物的原則和方向，有好壞之分。性格是比較穩(wěn)定的，一旦形成就不易改變，這就是性格的穩(wěn)定性。性格的穩(wěn)定性是相對(duì)的，當(dāng)影響性格的因素發(fā)生變化時(shí)，性格也會(huì)發(fā)生緩慢的變化。

一般說(shuō)來(lái)，兒童良好的性格表現(xiàn)在：做事認(rèn)真、一絲不茍；誠(chéng)實(shí)、勤勞、正直、勇敢、熱情、開朗；善于獨(dú)立思考，善于觀察，勤奮好學(xué)，具有自信心和獨(dú)立性。教學(xué)研究證明，兒童的性格培養(yǎng)受老師影響最大，老師的舉止、談吐、音容、笑貌都會(huì)給兒童的性格發(fā)展打下深深的烙印。因此，兒童優(yōu)良性格的培養(yǎng)，首先，老師要以身作則，要以自己良好的個(gè)性、情操去感染孩子、影響孩子，而對(duì)自己的不良性格要善于控制和糾正。其次，不要過(guò)于溺愛(ài)孩子，否則，孩子的性格特征大多表現(xiàn)為驕傲、放肆、任性、懶惰，有時(shí)表現(xiàn)為自私，不關(guān)心別人。

兒童是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。要想使兒童將來(lái)成為祖國(guó)建設(shè)的有用之材，一定要重視兒童非智力因素的開發(fā)，只有從小培養(yǎng)，認(rèn)真抓起，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的騰飛。

（作者單位 太原師范學(xué)院附屬小學(xué)）