新課程背景下備好政治課之我見

劉力

摘 要：備好課是政治課教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量和水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低。在踐行新課程理念的政治教學(xué)過程中，備好政治課要從備教材、備課程資源、備學(xué)生、備教法、備課件和教學(xué)手段、備教學(xué)反思六個方面進(jìn)行準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：新課程；備課；課堂教學(xué)

在新課程理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了深刻改變。面對新課程，怎樣備好政治課呢？我認(rèn)為政治教師在備課過程中需要做到如下幾點(diǎn)。

一、備教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。教材是聯(lián)系教師、學(xué)生、生活的橋梁，是學(xué)習(xí)的引入、擴(kuò)大、深化的基礎(chǔ)。教材的系統(tǒng)性、典型性、普及性是其他資料所不可比擬的。充分地利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。

備教材應(yīng)領(lǐng)會新課程的精髓實(shí)質(zhì)，從整體上了解教材的特點(diǎn)，把握課本的體系結(jié)構(gòu)，通過分析研究新課標(biāo)的三維目標(biāo)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。教師要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教材的知識體系，分清重點(diǎn)和非重點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘教材的教育功能。備課要多角度、多方位地分析教材，深挖教材特有的本質(zhì)，形成自己獨(dú)特的理解和感悟。備課還要創(chuàng)新，即跳出教材看教材，從更大的范圍來閱讀、理解、運(yùn)用教材，審視教材，以達(dá)到一個新的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟的境界。

二、備課程資源

新教材的教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。我們在備課時要認(rèn)真挖掘教材的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。教師在備課時要挖掘的資源包括教材內(nèi)的資源與教材外的資源。教材內(nèi)資源主要取自于輔助文部分，有插圖、表格、名言警句、寓言故事等。同時，教師還要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過電視、網(wǎng)絡(luò)、電臺、報刊等去收集整理教材外的資源，包括新聞報道、時政熱點(diǎn)、時政短評等。選材是為了用材，所選的時政材料應(yīng)有時代性、典型性、可開發(fā)性，避免同質(zhì)化，學(xué)會從不同的角度去挖掘利用好材料。此外，課程資源還包括：學(xué)校的教學(xué)輔助設(shè)備、社區(qū)或?qū)W校周圍的課程資源、人力資源（包括學(xué)生、家庭、班級等）。充分發(fā)揮這些課程資源的價值，將有利于新課程的實(shí)施，使政治學(xué)科富有學(xué)?；虻胤教厣?。

三、備學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有全面地掌握學(xué)生的特點(diǎn)，才能更好地實(shí)施課堂教學(xué)。新課程教學(xué)要求備課的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師備課時應(yīng)充分考慮學(xué)生的情感體驗(yàn)，應(yīng)貼近學(xué)生的精神世界和現(xiàn)實(shí)生活，不能忽視學(xué)生情感、態(tài)度、觀念等非智力因素的和諧發(fā)展，影響學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

備學(xué)生要做到：（1）備學(xué)情。教師應(yīng)了解所任教班級學(xué)生的情況，分析學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的成長環(huán)境和成長歷程各不相同，他們在發(fā)展方向、發(fā)展速率和最終發(fā)展程度上存在差別。這就決定了他們理解問題的方式上和深度上會有所不同。因此，要求教師關(guān)注個體差異，尊重每一個學(xué)生，特別是尊重那些在性格、基礎(chǔ)、家庭條件等方面有特殊性的學(xué)生。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性。（2）備學(xué)法。新課程強(qiáng)調(diào)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以，備學(xué)法很有意義，很有價值，不同層次的學(xué)生給予其學(xué)習(xí)的方法是不一樣的。

四、備教學(xué)方法

教學(xué)方法是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在政治教學(xué)中常用的方法有：講授、任務(wù)驅(qū)動、參觀、演示、辯論、誘思導(dǎo)學(xué)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。政治教師要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識的能力。學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)知識的過程，學(xué)生不是被動的知識接受者，相反，他要對外部信息主動地選擇和加工。教師應(yīng)把程序式課堂教學(xué)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué)。教師是課堂教學(xué)的策劃者、指導(dǎo)者、組織者，教師應(yīng)遵循“教無定法，教必得法”的原則。這就需要教師能熟練、靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，并沒有固定不變的教學(xué)方法，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要分為接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。接受性學(xué)習(xí)有機(jī)械接受性學(xué)習(xí)和有意義接受性學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)有指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況來確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法要有利于學(xué)生理解與掌握知識，要有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。通常對于較易的知識可選擇發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法，對于較難的知識可選擇合作性學(xué)習(xí)法，對于學(xué)生能自己探究出來的知識則應(yīng)采用探究性學(xué)習(xí)法。

五、備課件和教學(xué)手段

隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，在課堂教學(xué)中多媒體課件是必不可少的教學(xué)手段。它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化。多媒體課件制作演示得好，可以幫助學(xué)生理解和掌握知識，提高課堂教學(xué)效率。教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件。

多媒體課件的制作，要色彩鮮明、直觀性強(qiáng)、便于操作演示、能反映知識的本質(zhì)等。一旦制作好以后，教師要先操作演示并及時進(jìn)行修改。

多媒體課件是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，有動感性強(qiáng)、操作方便的優(yōu)點(diǎn)，但又存在制作麻煩、花時多、教學(xué)成本高等弊端，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際配合使用，而一般圖表、掛圖具有制作簡單、使用方便、教學(xué)成本低等優(yōu)點(diǎn)，便于廣大教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用。因此，在課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要合理選擇教學(xué)手段。

六、備教學(xué)反思

《禮記·學(xué)記》中說：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困?！薄袄А闭f的就是對教學(xué)的反思，這是教師成長不可缺少的途徑。教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。課后思是最基本的、最有效的反思形式。課后思就是一場課下來要總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，是先思后寫。教學(xué)反思應(yīng)該包括反思教學(xué)重、難點(diǎn)的實(shí)施情況，反思上課過程中形成的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)實(shí)施方案的設(shè)計(jì)是否合理、適用，反思方案實(shí)施情況。

寫反思不但要寫出自己做得好的甚至是出色的方面，而且要發(fā)現(xiàn)找到自己的不足，既要肯定自己，又要敢于批判自己。寫反思時哪怕是課堂上的一點(diǎn)靈感、一絲困惑、一點(diǎn)意外的發(fā)生都要記錄于筆端，以便日后教學(xué)可以對照、改進(jìn)和解決，這對于提高教師的教學(xué)教研水平具有非凡的意義。

政治課是一門與時俱進(jìn)的學(xué)科，她的時代感非常強(qiáng)，沒有一成不變的教學(xué)模式供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。要上好課，首先就要備好課，這是一條不變的法則。陌生的教材要求備好課，熟悉的教材也要求備好課，年輕教師必須備課，老教師也要備課，政治教師應(yīng)為自己立一條戒律：“不上無準(zhǔn)備的課，每天都有新感覺。”

參考文獻(xiàn)：

[1]傅道春，齊曉東.新課程中教學(xué)技能的變化[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003.

[2]康雨虹.新課程背景下，如何備好政治課.現(xiàn)代教育教研，2011（6）.

[3]周玉春.談高中政治教學(xué)的“生活化”實(shí)施策略[J].科教文匯，2010（9）.

（作者單位 湖南輕工高級技工學(xué)校）