怎樣提高藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

余 建

摘 要：語(yǔ)言是人與人之間交流和溝通的最簡(jiǎn)單的信息工具，是表情達(dá)意的交流方式，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)一定的意思，體會(huì)一定的道理，使人有大腦的思維活動(dòng)，有肢體的行為。通過(guò)語(yǔ)言的交流，使人與人之間能和諧地進(jìn)行正常有序的日常生活，這便是語(yǔ)言的功效。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；表達(dá)能力；語(yǔ)言交流

在藏區(qū)，語(yǔ)言的交流障礙很大，我們的學(xué)校也如此，漢語(yǔ)的使用和推廣較差。在平時(shí)的教學(xué)中，要不斷提高孩子們的漢語(yǔ)表達(dá)能力，要在校園里培養(yǎng)一種人與人之間用普通話交流的良好習(xí)慣。提高漢語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力，有助于提高兒童的理解能力，對(duì)我們的教學(xué)水平的提高會(huì)帶來(lái)很大幫助。我針對(duì)自己班進(jìn)行了一定的數(shù)據(jù)分析，得出了同樣的答案。

一、環(huán)境

環(huán)境能夠影響一個(gè)人的成長(zhǎng)，同時(shí)也能制約語(yǔ)言的成長(zhǎng)。我們所教授的對(duì)象是純藏族孩子，學(xué)生的藏語(yǔ)基礎(chǔ)好，漢語(yǔ)基礎(chǔ)卻很差，這是我們面臨的比較棘手的教學(xué)附帶難題。同時(shí)也是影響教學(xué)成果的至關(guān)因素。對(duì)于孩子語(yǔ)言環(huán)境我們不必過(guò)多的作詳細(xì)的分析，我們都清楚他們平時(shí)的習(xí)慣用語(yǔ)，也明白語(yǔ)言交流帶給教學(xué)難度的原因，要提高孩子的漢語(yǔ)表達(dá)和理解能力是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程。要提高就要分析問(wèn)題的關(guān)鍵。尋找有效的改進(jìn)方法。

我們的孩子一回到家，就習(xí)慣用藏語(yǔ)和家人交流。況且家長(zhǎng)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)也差，沒(méi)有說(shuō)漢語(yǔ)的習(xí)慣。孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的效仿榜樣。于是所有的理解和交流都在藏語(yǔ)中進(jìn)行。和周?chē)泥徖镆仓荒苡貌卣Z(yǔ)交流，沒(méi)有漢語(yǔ)的社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境，漢語(yǔ)得不到好的推廣和發(fā)展，生活中沒(méi)有漢語(yǔ)詞匯的概念。只有踏入學(xué)校了才知道漢語(yǔ)的重要性。重視藏語(yǔ)而忽略漢語(yǔ)的觀點(diǎn)就不攻自破了。

現(xiàn)代教學(xué)離不開(kāi)漢語(yǔ)。踏入社會(huì)的學(xué)生將來(lái)用得最多最廣的仍然是漢語(yǔ)，和外界交流更離不開(kāi)漢語(yǔ)。所以，對(duì)家庭和社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行漢語(yǔ)的推行是提高漢語(yǔ)發(fā)展的有利條件。但是對(duì)于家庭和社會(huì)的漢語(yǔ)推廣，如果要靠我們教師單方面介入，也無(wú)從下手更是勢(shì)單力薄。作為老師，我們只有從孩子入手，讓他們養(yǎng)成一種和家庭、社會(huì)交流時(shí)使用漢語(yǔ)的習(xí)慣。以學(xué)生影響家庭，家庭影響社會(huì)團(tuán)體的模式，進(jìn)行漢語(yǔ)的推廣和使用。平時(shí)在家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)校訪以及學(xué)校集會(huì)時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一些漢語(yǔ)知識(shí)重要性的交流，讓社會(huì)、家庭和學(xué)生自己都重視漢語(yǔ)的使用。我們的目的只有一個(gè)，為了孩子的學(xué)習(xí)，為了孩子的明天。

二、學(xué)生自身

人與人之間缺少了溝通，不但關(guān)系會(huì)漸漸疏遠(yuǎn)，性格隨之變得內(nèi)向，在教學(xué)中我們要盡量鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，給他們展示自我的機(jī)會(huì)。多開(kāi)展一些交流和表達(dá)的活動(dòng)。使他們有主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣，大膽和同學(xué)交流。能夠提出自己的觀點(diǎn)和質(zhì)疑。

有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)較差，他們不但自卑，還不敢面對(duì)老師和同學(xué)，缺少自信心。作為班主任和科任教師，應(yīng)注意和關(guān)注這一現(xiàn)象，并給予一定的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。讓他們有信心戰(zhàn)勝和面對(duì)眼前的困難。重新站起來(lái)。用新的人生態(tài)度和價(jià)值觀評(píng)價(jià)得失，教師在教學(xué)中多發(fā)現(xiàn)，多鼓勵(lì)。多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有進(jìn)步就鼓勵(lì)。

有部分學(xué)生天生內(nèi)向，而且膽怯，不敢更不愿意向別人和教師傾訴心聲。即便是上課提問(wèn)也不回答，甚至連站起來(lái)的勇氣都沒(méi)有，這類(lèi)學(xué)生只有我們?cè)谄綍r(shí)多和他們交流，打開(kāi)他們的心扉，讓他們自愿把自己的想法說(shuō)出來(lái)。

平時(shí)，學(xué)校盡力舉辦一些讓孩子表演的活動(dòng)。如歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦、校園廣播（鍋莊）、課文朗誦、主持人表演以及校園性的有趣游戲等一系列的表演活動(dòng)，當(dāng)然一些活動(dòng)我們也舉辦了，也正在籌備更多的活動(dòng)，豐富孩子的校園生活。我們堅(jiān)持，沒(méi)有改變不了的，只是我們需要更多的時(shí)間。這是我們做得很好的方面。但是我們不能局限眼前的成績(jī)，而要竭力增加和完善更有鍛煉實(shí)效和教育意義的集體活動(dòng)。讓孩子在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中提高和改變自我。

三、教師

我們是口語(yǔ)訓(xùn)練和培養(yǎng)的組織者，要在教學(xué)中有條不紊地組織好每次的口語(yǔ)訓(xùn)練課。這是很好的鍛煉機(jī)會(huì)。要給孩子充足時(shí)間，給足交流的機(jī)會(huì)。運(yùn)用好每個(gè)單元的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。完成口語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)。

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》六年制小學(xué)關(guān)于“聽(tīng)話、說(shuō)話”有這樣的要求：

1.一年級(jí)

（1）能聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能聽(tīng)懂老師提的問(wèn)題和同學(xué)的回答。

（2）聽(tīng)話能集中注意力，不隨便插話。

（3）學(xué)習(xí)說(shuō)普通話，能當(dāng)眾說(shuō)話，口齒清楚，聲音響亮。

2.二年級(jí)

（1）在一年級(jí)的基礎(chǔ)上，能轉(zhuǎn)述基本的內(nèi)容認(rèn)真思考。

（2）看圖或觀察食物后，能說(shuō)一段意思完整、連貫的話。能就所聽(tīng)讀的內(nèi)容，用完整的語(yǔ)句回答。

（3）當(dāng)眾說(shuō)話，做到語(yǔ)句完整，有禮貌。

3.三年級(jí)

（1）在前面要求的基礎(chǔ)上，聽(tīng)故事能邊聽(tīng)邊想象。

（2）能說(shuō)一段意思完整連貫的話。

4.四年級(jí)

（1）在前面的基礎(chǔ)上，能參加討論，能聽(tīng)出同學(xué)發(fā)言的問(wèn)題。

（2）養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

（3）能復(fù)述課文。

5.五年級(jí)

（1）在前面的基礎(chǔ)上，能從聽(tīng)話中吸收知識(shí)，豐富詞匯。

（2）能復(fù)述課文。

（3）養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣，說(shuō)話有禮貌。

6.六年級(jí)

（1）在前面的基礎(chǔ)上，聽(tīng)別人讀程度適合的兒童文學(xué)作品和科普作品，能邊聽(tīng)想象。

（2）能用普通話清楚明白地講述見(jiàn)聞。能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

但是在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)漢語(yǔ)的培養(yǎng)大體是在語(yǔ)文教學(xué)中完成的。有時(shí)在課外活動(dòng)中也可以進(jìn)行，甚至其他學(xué)科。盡量給他們暢所欲言的機(jī)會(huì)。讓他們想說(shuō)就說(shuō)，能說(shuō)多少便說(shuō)多少。千萬(wàn)杜絕欲言又止。這只會(huì)給孩子的表達(dá)和運(yùn)用漢語(yǔ)帶來(lái)負(fù)擔(dān)。

在教學(xué)中要多提供口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，多質(zhì)疑。如閱讀文章中的角色朗讀、小組討論。另外要強(qiáng)調(diào)先聽(tīng)再想接著說(shuō)這一交流過(guò)程。

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，多對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。由于說(shuō)話大多是現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)，因此常常會(huì)出現(xiàn)話語(yǔ)粗糙、詞不達(dá)意或缺乏條理性等毛病。但是，說(shuō)話又有反饋及時(shí)的特點(diǎn)，一邊說(shuō)，一邊審聽(tīng)審說(shuō)，利用這一反饋信息，及時(shí)改正、調(diào)整和補(bǔ)充說(shuō)話的內(nèi)容，提高說(shuō)話的水平。

不過(guò)，要想提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不是一件很容易的事。我們也不能天馬行空，只有在平時(shí)的教學(xué)中多給學(xué)生說(shuō)話、對(duì)話的機(jī)會(huì)，多和學(xué)生交流。循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。