關(guān)于高中歷史教學(xué)設(shè)計的一些體會

徐峰

從教師的教學(xué)過程來看，在任何具體的教學(xué)行為實施前，都會 有關(guān)于該教學(xué)行為為何實施、如何實施以及預(yù)設(shè)的實施效果的設(shè)想，即教師的教學(xué)設(shè)計，它在很大程度上影響著教師的教學(xué)效果。以下是我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對于高中歷史教學(xué)設(shè)計的一些認識。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：歷史學(xué)習(xí)是一個感知歷史到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史的過程；能夠?qū)v史現(xiàn)象進行初步的歸納、比較和概括，注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問題；樂于同他人合作，共同探討問題等。據(jù)此，我們應(yīng)做好如下幾個方面：

一、要樹立正確的設(shè)計理念

教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，這是成功的教學(xué)設(shè)計的前提。應(yīng)做到以下幾點：

1.以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

充分發(fā)揮學(xué)生自身已具備的思想素質(zhì)、智力能力、獨立性和自主性的作用，把學(xué)生樹立“主體意識”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”作為教學(xué)設(shè)計的主要考慮點。教師要重視“主導(dǎo)”作用，特別是采取現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生。

2.充分體現(xiàn)民主與尊重

教學(xué)方法要民主，要充分尊重學(xué)生的人格；教學(xué)行為要民主，教態(tài)要和諧、平易近人，多與學(xué)生“商量”，多提“建議”，建立平等和諧的人際關(guān)系。

3.樹立開放意識

在教學(xué)內(nèi)容方面要求置中國歷史于世界環(huán)境之中，從更為廣闊的領(lǐng)域來認識中國歷史和文化，以更為現(xiàn)實的觀點來講解世界歷史和文化；適度向教材以外拓寬，引入體現(xiàn)時代性的史學(xué)新信息，加強與其他學(xué)科間交叉滲透結(jié)合。允許并鼓勵學(xué)生多視角、全方位地思考問題，尊重學(xué)生的個性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，尤其是發(fā)散思維；樹立正確的國際意識，增強積極參與國際活動和國際競爭的意識；在教學(xué)方式上要打破傳統(tǒng)封閉式教學(xué)，因教學(xué)對象、內(nèi)容、環(huán)境等方面的不同而變化，并注意由課內(nèi)校內(nèi)延伸到課外校外。

4.遵循發(fā)展性原則

要把教學(xué)的著眼點放在學(xué)生的身心健康發(fā)展方面，研究學(xué)生的認知障礙，尤其是學(xué)習(xí)心理方面的問題；激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動他們在自覺地參與學(xué)習(xí)的過程中重視自身的發(fā)展，尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格，具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。

二、設(shè)計具體的高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計

1.在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上

嚴格依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，認真研究教材和學(xué)生情況，全面整合教學(xué)資源和落實“三維目標(biāo)”。比如，新教材一方面加強經(jīng)濟史、文化史，尤其是科技史的內(nèi)容，另一方面簡化了事件的過程或歷史現(xiàn)象的描述，加強了宏觀知識和理性知識，這是符合社會發(fā)展的需要的。在教育實踐中，我們不能把用于開拓學(xué)生視野的教學(xué)內(nèi)容自成體系，層層加碼，把增加或刪去的點，擴大成線，連成面；這種把廣闊分散的點變成專深嚴密的線的做法，勢必加重學(xué)生的負擔(dān)。所以一個最佳的教學(xué)設(shè)計，必須正確認識系統(tǒng)性。又如，能力目標(biāo)方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找學(xué)生由知識障礙、能力障礙和情感障礙所引起的矛盾，并且提供一種消除這些矛盾的捷徑。歷史教師必須從應(yīng)試的模式影響中解脫出來，在教育中發(fā)揮學(xué)生的個性、興趣和才能。這樣才能設(shè)計出最佳效果的教學(xué)方案。

2.在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上

完整、準(zhǔn)確地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點和難點。重點、難點的確定，對于教學(xué)來說至關(guān)重要，它關(guān)系到教師對教材的組織、內(nèi)容的調(diào)整及資料的選擇。分清重點、難點可以幫助學(xué)生從復(fù)雜紛繁的歷史過程中理出頭緒，抓住中心環(huán)節(jié)，從典型的歷史事件中看到歷史的本質(zhì)。從這個意義上說，分清重點、難點，是設(shè)計最佳教學(xué)方案的關(guān)鍵。就傳統(tǒng)的觀點，認為教學(xué)重點是指教材中體現(xiàn)歷史基本線索、主要環(huán)節(jié)的那部分內(nèi)容，教學(xué)難點就是教材中學(xué)生較難理解、較難掌握的那部分內(nèi)容。而新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重三維目標(biāo)的達成，因此，在確定教學(xué)重點、難點時應(yīng)理解為不僅包括學(xué)生知識學(xué)習(xí)的重點與難點，同時也應(yīng)包含學(xué)習(xí)方法與情感體驗等方面。在使用教材時，教師必須重新審定教學(xué)重點和難點，只有認準(zhǔn)教學(xué)重點難點，才能達到最佳效果。

3.在教學(xué)過程設(shè)計上

讓學(xué)生“自主、合作、探究”，教師教學(xué)方式科學(xué)化、合理化、多樣化。講授法、情境再現(xiàn)教學(xué)模式、問題探究法等是常用方法，各種教學(xué)方法之間相互聯(lián)系，互為補充。具體來說，“講授法”是一種最傳統(tǒng)最基本的歷史教學(xué)方式了，在新課程背景下，這種方式仍然有它的特點和優(yōu)點。但新課程的教學(xué)設(shè)計更加強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)選擇適合學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生特點的教學(xué)策略。因此，根據(jù)學(xué)科特征，我在教學(xué)設(shè)計中常用設(shè)計問題串的方法以引起學(xué)生興趣，并引導(dǎo)他們進行合作性探究。例如，在《開辟新航路》這一課的導(dǎo)入時，設(shè)置以下問題串：（1）15世紀(jì)以前東西方是否有聯(lián)系？怎樣聯(lián)系？（2）為何15世紀(jì)晚期，西方人要主動開辟航路？（3）這條航路“新”在何處？通過以上問題串的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探索欲，同時也突出了本課的重點。

作為完整的教學(xué)設(shè)計必須能體現(xiàn)對學(xué)習(xí)效果的衡量與評價。評價可以滲透在教學(xué)的每個具體環(huán)節(jié)中，也可以以測試的形式獨立出現(xiàn)。為了不斷改進教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，在每一個教學(xué)設(shè)計實施后我們都要對課堂教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)有效性等方面進行及時的全面的總結(jié)反思。

（作者單位 江蘇省靖江市斜橋中學(xué)）