構(gòu)建科學(xué)高效的小組合作探究之策略研究

吳玉萍

摘 要：科學(xué)教學(xué)活動中，如何有效地開展小組合作探究活動，克服小組合作流于形式，使小組合作探究落到實(shí)處，這是讓很多科學(xué)教師感到困惑的問題。因此，探尋科學(xué)高效的小組合作探究應(yīng)該是一個很有現(xiàn)實(shí)意義，也是非常值得研究的課題。

關(guān)鍵詞：小組合作；教學(xué)策略；科學(xué)教學(xué)

一、問題的提出

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就包括“培養(yǎng)兒童的合作意識與合作能力”。因此，小組合作探究是時代賦予科學(xué)教學(xué)活動的要求。目前的科學(xué)課，雖然很多科學(xué)教師將小組合作探究的方式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但流于形式的較多，學(xué)生的主動探究意識及合作意識差，以致于合作探究的學(xué)習(xí)效率低下。

二、研究結(jié)果

“構(gòu)建科學(xué)高效的小組合作探究之策略，“可以從以下幾方面去操作：

（一）策略一：建立合理科學(xué)的小組

1.小組的建立應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，配以教師的適度調(diào)控

首先和班主任聯(lián)系，了解學(xué)生的情況，因我們實(shí)驗(yàn)室是10個小組，請班主任選出能力強(qiáng)且有責(zé)任心的的10個學(xué)生作為招集人，同時選出10名需要幫助（由學(xué)校教育小組內(nèi)老師商量做出的，主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德表現(xiàn)等）的能力相對弱的10個孩子。課前事先告訴學(xué)生可以自由組合。由選出的10人去招集人員組合小組，男女生搭配，愿意組合一個能力弱的孩子可以加分。因?yàn)樾〗M是由好朋友，或者是因?yàn)橛兄餐呐d趣、愛好，或者是因?yàn)樾愿裣嗨?、觀點(diǎn)相近走到了一個組……自由組合到一起的他們實(shí)驗(yàn)合作比較默契。

2.起一個響亮的名字

讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮：名稱蘊(yùn)含了他們的目標(biāo)，有的以科學(xué)家的名字命名，有的以NO1、自信、無敵等表達(dá)自信心。

3.明確組內(nèi)人員的責(zé)任

在每個合作小組內(nèi)由小組成員確定組長、記錄員、匯報(bào)員、檢查員各一名。組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工等，讓每次合作學(xué)習(xí)都有序地開展。記錄員要負(fù)責(zé)將小組討論的要點(diǎn)記錄下來便于向全班交流匯報(bào)。匯報(bào)員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)本組討論結(jié)果。檢查員負(fù)責(zé)材料的整理，遇事協(xié)調(diào)。這種角色分工不是長期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，每個人都有機(jī)會承擔(dān)各種角色。

4.及時進(jìn)行組間調(diào)整

小組合作的成員在一段時間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補(bǔ)。但是，在小組合作學(xué)習(xí)一段時間后，各小組的發(fā)展會不平衡，甚至?xí)泻艽蟛町?。根?jù)平時觀察，了解到的各小組的合作狀況，進(jìn)行個別人員的調(diào)整或重新搭配，但調(diào)整的前提是經(jīng)過組員的同意，使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。

5.教給合作方法，讓學(xué)生會合作

可以把小組合作調(diào)查表的10項(xiàng)內(nèi)容讓學(xué)生分析，遇到這樣的情況，你會怎么做。讓學(xué)生知道合作時遇事如何解決。教師在平時的教學(xué)中教給學(xué)生合作的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會怎樣進(jìn)行合作。學(xué)會合作是一個循序漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生學(xué)會互相討論、配合，互相尊重，敢于表達(dá)自己的看法，學(xué)習(xí)一起去解決一個問題，去做同一件事情。

6.制定合作必須遵循的常規(guī)

（1）合作前要認(rèn)真獨(dú)立思考，不人云亦云。

（2）勇于承擔(dān)任務(wù)，既要積極完成自己的任務(wù)，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）積極參與，大膽地表達(dá)自己的意見，能用自己的語言發(fā)表見解。

（4）尊重他人，認(rèn)真傾聽，別人發(fā)言的時候不插話，有不同意見等他人說完再說。

（5）小組內(nèi)要形成統(tǒng)一的意見，也可保留個人的想法，回答用我們組認(rèn)為或用我個人的想法是……，區(qū)分小組的意見還是個人的意見。

（二）策略二：建立科學(xué)合理的小組評價制度

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。所以，建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個人努力上進(jìn)，并且樂于與同學(xué)互助的良性制約機(jī)制，是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。小組合作的評價應(yīng)該是將學(xué)習(xí)過程的評價與學(xué)習(xí)結(jié)果的評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價；將合作小組集體的評價與小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評價。每組都有一張?jiān)u分表，組長每節(jié)課記錄每位成員的情況，采用評比積分的鼓勵機(jī)制通過組內(nèi)自評，教師評價的方法強(qiáng)化評價的監(jiān)督，激勵、導(dǎo)向作用。每節(jié)課的評價方法如下：

1.小組課堂發(fā)言記星。

2.舉手最多的組有優(yōu)先發(fā)言權(quán)。

3.定期評比，評出最佳合作小組獎”“最佳組員獎……，評獎納入學(xué)期成績。學(xué)期末還通過“說說我自己”、“大家評評我”、“老師眼中的我”等多方評價，使學(xué)生對一學(xué)期的我有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識。運(yùn)用目標(biāo)激勵法，讓學(xué)生朝著這樣的目標(biāo)去努力，合作探究不求人人成功，但求人人進(jìn)步。

（三）策略三：調(diào)整科學(xué)教材內(nèi)容，使內(nèi)容更適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)

1.重整教材內(nèi)容，讓每節(jié)課的內(nèi)容更適合合作學(xué)習(xí)

如，《繁殖》一課，植物的種植需要小組同學(xué)的合作，從準(zhǔn)備材料到長期的觀察及記錄，都需要分工合作，長期堅(jiān)持才能完成實(shí)驗(yàn)。再如，《神經(jīng)》、《感覺》等課，每個實(shí)驗(yàn)都要讓學(xué)生去體驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)必須是學(xué)生兩兩合作才能完成的，才能體驗(yàn)感覺器官、神經(jīng)的傳遞作用。每節(jié)課都會選擇適合學(xué)生小組合作的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生合作完成并進(jìn)行評比。

2.重整單元內(nèi)容，讓每個單元內(nèi)容更適合小組合作學(xué)習(xí)

每次上新單元內(nèi)容之前先提出合作方面的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元之前有個心理準(zhǔn)備，尤其是我們是?。模┧拗茖W(xué)校，學(xué)生不可能每天都回家，這就要求我們每周五回家之前就提出要求。如，五上《形狀與結(jié)構(gòu)》單元，提出的單元要求如下：（1）以小組為單位，準(zhǔn)備吸管有回形針各1包、A4紙5張；（2）收集有特點(diǎn)的建筑物、橋梁，并對其特點(diǎn)作簡單的說明。小組合作做成一份小報(bào)；（3）觀察電網(wǎng)鐵塔或工地腳手架并拍成照片帶到學(xué)校，用老師電腦做成PPT播放；（4）小組合作用吸管或報(bào)紙等卷成的管狀棒搭建一座建筑物，比美觀、比承重的堅(jiān)固度。

3.對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減或順序的調(diào)整

如，五下《神奇的機(jī)械》單元，教材是按“杠桿—滑輪——輪軸—斜面—傳動—自行車”的順序編排的，每一種機(jī)械之間沒有必然的聯(lián)系，但都是為最后一課解決自行車的問題作準(zhǔn)備的，因此，沒必要一定按照這樣的順序進(jìn)行教學(xué)。我上這一單元時先搬一輛自行車到教室，讓學(xué)生去提關(guān)于自行車方面的問題，學(xué)生提出關(guān)于自行車零部件及為什么這樣組裝方面的問題，把學(xué)生提出的問題列表并進(jìn)行歸類，由學(xué)生選擇研究的順序，解決杠桿、輪軸、斜面省力的原理及傳動的特點(diǎn)。像這樣對一節(jié)課內(nèi)容、一單元內(nèi)容的的調(diào)整、整合，使之更適合學(xué)生的小組合作研究，提高教學(xué)效率。

（四）策略四：讓合作探究活動延伸到課外，尋求更多的校外資源促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

讓課外探索研究成為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的延伸。課堂實(shí)驗(yàn)的結(jié)束不等于教學(xué)已經(jīng)完成，學(xué)生在課內(nèi)的探索中往往會產(chǎn)生一些新的問題，而這些問題又是學(xué)生感興趣的，鼓勵學(xué)生課外繼續(xù)研究。比如，研究了植物的繁殖，學(xué)生對種植植物感興趣，我就提出以小組為單位，可以種一盆用種子繁殖的，也可以是無性繁殖的植物，只要連續(xù)種植一個月以上能成活的，就給小組加分，學(xué)生很感興趣，有的學(xué)生用撇藍(lán)的球莖、土豆的莖繁殖，種了將近二個月，撇藍(lán)開花還結(jié)了種子；用土豆種植也成功了，收獲了小土豆，學(xué)生還提議把小土豆收好明年再種。再如，研究了《大氣壓力》，學(xué)生想利用大氣壓力原理進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，有的小組做出了不會掉地的鉛筆盒，有的小組利用大氣壓力的原理設(shè)計(jì)了小玩具。

結(jié)合學(xué)校每年的科技節(jié)活動、每兩年一次的棲霞區(qū)“探索杯”比賽的機(jī)會，給學(xué)生小組合作的機(jī)會，進(jìn)行作品創(chuàng)造。比如，每年一次的科技節(jié)，我們都會進(jìn)行科技小報(bào)、小發(fā)明、不制作、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的評比，要求人人參與，每人必須完成其中的兩項(xiàng)。有些可以是個人獨(dú)立完成，有的則可以是小組合作的形式完成，成績既算作個人的，也算作小組成績。

三、思考和困惑

小組合作內(nèi)部的管理如何更好地操作，小組成員之間的評價更準(zhǔn)確；如何才能激發(fā)每個小組成員的最大潛力，個體在小組內(nèi)如何得到進(jìn)一步地發(fā)展及小組在集體中的進(jìn)步等有待以后進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

［1］大衛(wèi)·W·約翰遜.合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧：在教與學(xué)中組建有效的團(tuán)隊(duì)［M］.劉春紅，譯.機(jī)械工業(yè)出版社，2002.

［2］L·A·巴洛赫.合作課堂：讓學(xué)習(xí)充滿活力［M］.曾守錘，譯.華東師范大學(xué)出版社，2005.