淺談中職課堂教學(xué)管理策略

趙建宇

中職課堂教學(xué)一直是中職教師比較頭疼的一個(gè)問題。學(xué)生厭學(xué)，不看書，不做作業(yè)，課堂上玩手機(jī)，睡覺，吃零食，對(duì)老師的教學(xué)反應(yīng)冷漠，無心向?qū)W，逃課搗亂的事時(shí)有發(fā)生。這些都令中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師深感困惑。如何從根本上改變這一現(xiàn)象，真正使學(xué)生變得樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)得有用、學(xué)得靈活，我認(rèn)為必須加快中職學(xué)校的課堂教學(xué)改革，采取有效的課堂教學(xué)管理策略，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率、提升辦學(xué)質(zhì)量的目的。根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐和反思，我認(rèn)為在課堂教學(xué)管理方面，如果能運(yùn)用如下策略來改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，應(yīng)該會(huì)對(duì)課堂教學(xué)有所改進(jìn)。

一、將企業(yè)的管理規(guī)則引進(jìn)課堂，按預(yù)備員工標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生的行為

俗話說：“不以規(guī)距，無以成方圓?！睂?duì)學(xué)生的課堂行為必須要有明確、具體的規(guī)則來要求。中職生本來就是以零門檻進(jìn)入學(xué)校讀書的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自我管理意識(shí)缺失、行為散漫是他們最大的問題。如果我們對(duì)這些問題還采用包容之態(tài)度，那么我們不可能培養(yǎng)出“精品”，而有可能產(chǎn)生“廢品”。但對(duì)中職生這個(gè)特殊的群體，我們又不能照搬原有的課堂管理規(guī)則，而必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來制訂相應(yīng)的管理規(guī)則。我們培養(yǎng)的學(xué)生今后大都是生產(chǎn)一線的工人，因此，我們有必要將企業(yè)的管理規(guī)則引入課堂，把課堂當(dāng)職場(chǎng)，用預(yù)備員工的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范學(xué)生的行為，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。這樣做既強(qiáng)化了“做事先做人”的理念，讓學(xué)生明確了自己近期的成長(zhǎng)目標(biāo)，同時(shí)又保證了課堂的紀(jì)律，保證了課堂的有序、高效。按預(yù)備員工的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范學(xué)生的行為也能更好地促使學(xué)生的課堂行為社會(huì)化，從而達(dá)到課堂與職場(chǎng)的對(duì)接，達(dá)到專業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)接，學(xué)生與合格公民的對(duì)接。沒有針對(duì)性的管理是僵化的，因而是受排斥的，而沒有管理的課堂教學(xué)是無效的。我們學(xué)校的諾貝爾搖籃專班在這方面進(jìn)行了大膽嘗試，取得了明顯的效果。

二、采用分組合作的學(xué)習(xí)模式組織課堂教學(xué)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

企業(yè)文化有一個(gè)共同的特征，即團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)，就是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，其團(tuán)隊(duì)精神是推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的主要力量。采用分組合作學(xué)習(xí)的模式，有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，有利于合作探究精神的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)向上的學(xué)習(xí)熱情。要營(yíng)造分組合作學(xué)習(xí)的氛圍，我們可以借鑒企業(yè)培訓(xùn)員工的方式，將學(xué)生的座位按梅花形的方式編排，每組擬定好自己的組名、口號(hào)，制定出相應(yīng)的規(guī)則，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容指派到各小組，采用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的方式來鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與。同時(shí)采用分組方式呈現(xiàn)展示學(xué)習(xí)成果，老師給予積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，達(dá)到樂學(xué)的目的。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊張和無所適從，而是顯得很隨便，這種“開放型”“交往型”的教學(xué)方式，絕不是只追求形式，花樣翻新，而是為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參與學(xué)習(xí)過程，人人有機(jī)會(huì)發(fā)言，人人有機(jī)會(huì)參與競(jìng)賽，人人做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體能動(dòng)作用也就得到了充分的發(fā)揮。

三、貼近學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)資源，改變教學(xué)方法

要改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)管理，保證課堂教學(xué)的有序、高效，那么，我們首先就要讓學(xué)生成為管理的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。有效的管理只有和學(xué)生的實(shí)際需要結(jié)合起來，讓每一個(gè)學(xué)生能按照教學(xué)目標(biāo)，樂學(xué)，學(xué)得會(huì)，學(xué)得有趣，才能使課堂教學(xué)管理產(chǎn)生效能。那么，怎樣讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，學(xué)得有趣，樂學(xué)呢？我認(rèn)為，教學(xué)首先要做到兩個(gè)結(jié)合：一是與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，二是與學(xué)生今后的職場(chǎng)生活相結(jié)合。如果我們的教學(xué)，學(xué)生聽不懂，學(xué)不會(huì)，那么，他們自然會(huì)在課堂中產(chǎn)生各種消極行為，使課堂教學(xué)變得無效。因此，我們教學(xué)的知識(shí)、技能和方法第一就是要讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能達(dá)成。其次，在課堂教學(xué)中，我們要真正落實(shí)職教的教學(xué)理念，即“做中學(xué)”。人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律告訴我們，“做中學(xué)”所學(xué)到的東西比一味被動(dòng)地接受知識(shí)更容易掌握，記得更牢，更能用得上。在教學(xué)過程中，我們要多采用“體驗(yàn)式教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”等要讓學(xué)生動(dòng)起來的方法，多增加實(shí)踐教學(xué)的比例，讓學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)。再就是打破封閉的課堂格局，以學(xué)生的需求為目標(biāo)，形成開放式的課堂，將更多促使學(xué)生成長(zhǎng)的教育教學(xué)資源引入課堂。例如：社會(huì)熱點(diǎn)、經(jīng)典案例、哲理故事、影視題材、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、激情演講、心智游戲等，讓教學(xué)與生活對(duì)接、與社會(huì)對(duì)接、與職場(chǎng)對(duì)接。用典型的社會(huì)案例來辨是非，用哲理故事來明事理，用活動(dòng)游戲來啟心智，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“玩中學(xué)”，在學(xué)習(xí)中收獲快樂，在成長(zhǎng)中感受幸福。

四、在課堂上建立良好的交流溝通渠道

有著良好的交流溝通渠道的課堂是有效和諧的課堂，善于交流和溝通的老師是和學(xué)生關(guān)系融洽、受學(xué)生喜愛的老師。古人云：“親其師，信其道?！苯處熌艿玫綄W(xué)生的信賴，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教導(dǎo)產(chǎn)生積極的心理定勢(shì)。這樣就容易把教師的教育要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的自我要求和行動(dòng)，使我們的教育期望得以實(shí)現(xiàn)。如果教師在課堂教學(xué)中不能有效地與學(xué)生進(jìn)行良好的交流溝通，不僅會(huì)影響其與學(xué)生之間的關(guān)系，而且會(huì)影響課堂紀(jì)律，從而使課堂的教學(xué)管理流于無效。要在課堂上能和學(xué)生進(jìn)行良好的交流溝通，一是要構(gòu)建民主開放的課堂，營(yíng)造一種師生互相信任、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，平等交流，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自立、自強(qiáng)的人格。二是要多激勵(lì)表揚(yáng)，少批評(píng)指責(zé)。通過表揚(yáng)激勵(lì)，滿足中職生的自我成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的真正主人。三是要學(xué)會(huì)傾聽。交流溝通中一個(gè)很有效的技巧就是善于傾聽。而老師大多習(xí)慣于耳提面命式的交流，習(xí)慣于布道式的說教，這樣很難達(dá)到交流溝通的目的。我們?cè)趦A聽學(xué)生的發(fā)言時(shí)，不能心不在焉、被動(dòng)消極、只揀自己感興趣的聽，而要站在學(xué)生一方，理解與積極主動(dòng)地傾聽對(duì)方，不僅專注對(duì)方的眼睛，也深入對(duì)方的內(nèi)心。聽對(duì)方想說的，說對(duì)方想聽的。四是在交流溝通過程中，要盡可能地展示自己的親和力。贊美的眼神，肯定的手勢(shì)，深入的探究，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)都是交流過程中有效的技巧。

總之，要提高中職課堂的教學(xué)效率，就要運(yùn)用有效的策略對(duì)中職課堂進(jìn)行組織和管理。無論選擇什么策略，出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)落在培養(yǎng)合格的預(yù)備制員工目標(biāo)上。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和受教育的過程中，逐步明白怎樣做人，怎樣做事，促使他們迅速地成長(zhǎng)為合格的預(yù)備制員工，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮積極的作用。