放大技能大賽效應的措施研究

周 平 錢海軍

摘 要：職業(yè)院校技能大賽已成為引領社會尊技重職的風向標，也成為各級教育主管部門評價職業(yè)院校教學質量的重要標準之一。闡述了放大技能大賽效應的意義和具體措施。

關鍵詞：技能大賽；比賽促學；意義；教師隊伍

當前職業(yè)院校學生技能大賽開展得如火如荼。參賽學生訓練有素、技藝精湛、能吃苦、敢拼搏、善合作，給人們留下了深刻印象，得到了社會各界的廣泛認可。技能大賽弘揚了“三百六十行，行行出狀元”的社會風尚，形成了全社會關心、重視和支持職業(yè)教育的良好氛圍，為職業(yè)院校老師和學生提供了互相學習和交流的平臺。參賽選手通過個人形象和團隊的風采，展示了學校教育、教學成果，形成了“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的良性互動。職業(yè)院校技能大賽的積極效應已初步顯現(xiàn)。

一、放大技能大賽效應的意義

技能大賽是職業(yè)教育工作的一項重大制度設計與創(chuàng)新，放大技能大賽效應有利于形成尊重勞動、尊重技能、重視職業(yè)教育的人才觀和教育觀。放大技能大賽效應可以樹立典型和榜樣，調動廣大學生職業(yè)技能訓練的積極性，增強學生學習技能的動力。放大職業(yè)技能大賽效應有助于推進職業(yè)教育教學改革，徹底改變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，實現(xiàn)課堂教學與就業(yè)崗位的“零距離”對接。

二、放大技能大賽效應的措施

（一）以技能大賽標準引領專業(yè)建設、課程改革，堅持“以賽促教、以賽促學、以賽促改”

技能大賽各項賽事緊扣專業(yè)的市場需求,以賽項為引領,以全新國家職業(yè)技能標準和企業(yè)崗位能力要求命題比賽，側重考核學生對本專業(yè)綜合理論和綜合技能的運用能力,起到了示范教學的作用。怎么考就怎么教，我們可以據(jù)此適度調整專業(yè)課程的設置，調整實施性教學計劃，改進教學方法，將技能競賽的規(guī)范融入專業(yè)實訓每一門課程、每一個項目的教學中，實現(xiàn)教學內容與大賽項目的融合，推進競賽內容的普及化教學。

技能大賽是對教學成果進行評價的一個重要環(huán)節(jié)，是對技能培養(yǎng)和實驗實訓成效的客觀檢驗，通過師生參加技能大賽，及時分析各項目成績的取得情況，發(fā)現(xiàn)問題和不足，分析教學改革的利弊得失，并對暴露出的問題進行改進。以賽促學、以賽促教、以賽促改，做到技能競賽與教學改革相輔相成、相得益彰。

（二）優(yōu)先錄用大賽獲獎選手，節(jié)約培訓成本，推動校企合作人才培養(yǎng)模式的不斷完善

企業(yè)贊助技能大賽，院校購置指定的實訓設備，企業(yè)不僅可獲得顯性的效益，也可完善校企合作模式。參加比賽的選手都是各院校挑選出的專業(yè)理論和技能拔尖、實踐操作能力強、心理素質好的學生，是企業(yè)一線工人的最佳人選。學生在校期間就具備了企業(yè)錄用新員工所需的工作經(jīng)驗，優(yōu)先錄取獲獎學生，企業(yè)可節(jié)約員工培訓成本，縮短員工適應周期，也能對參加技能大賽學生的職業(yè)能力有更加清晰、直觀的認識，有效縮小學生能力與企業(yè)期望的落差。同時，企業(yè)招聘到滿意的技術人才，也會為企業(yè)長期發(fā)展夯實基礎，這是完善校企合作的一種創(chuàng)新形式。

（三）專業(yè)全覆蓋，師生齊參與，形成人人參賽、逐級競賽的機制

普通教育的高考是人人參與的高考，而目前職業(yè)教育大賽只是極少數(shù)人參與的大賽。國家和省技能競賽制度文件中，反復強調要進一步完善目前的大賽機制，逐步做到“人人想?yún)①?、人人可參賽、人人必參賽”，讓大賽覆蓋所有的學校、專業(yè)、教師、學生，形成“校有競賽，市縣選拔，省內大賽，國家競技”的逐級競賽機制。各校可先在校內搭建大賽平臺，通過舉辦技能節(jié)、第二課堂活動等形式，開展各層次的校內技能競賽，將每一個學生納入其中，擴大獲獎面，對獲得不同獎項的學生給予不同的獎勵，提高學生參與技能學習的積極性，形成積極向上、人人爭先的良好氛圍。市縣選拔實現(xiàn)“好中選優(yōu)”，省賽、國賽實現(xiàn)“優(yōu)中選強”。讓“大賽點亮人生，技能改變命運”的主題口號滲透到每個職校學生心里，使技能大賽逐步成為師生成長成才的重要平臺和經(jīng)歷。

（四）通過技能大賽，促進“雙師型”教師隊伍建設

通過定期舉辦各級各類大賽，組織教師直接參與、指導學生參加技能大賽，能促進教師全面掌握行業(yè)企業(yè)對高素質技能人才培養(yǎng)需求及相關職業(yè)崗位的技能要求。通過聘請企業(yè)專家、工程師和技術人員來?，F(xiàn)場授課，定期組織專業(yè)教師進行培訓、學習或到企業(yè)頂崗，可積累實踐經(jīng)驗，不斷提高教師的“雙師型”素養(yǎng)與水平。

參考文獻：

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