新課程理念下初中英語高效課堂的構(gòu)建

梁尚生

摘 要：結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從英語教學(xué)情境以及分層次教學(xué)這兩個方面為切入點，對“新課程理念下初中英語高效課堂的構(gòu)建”這一話題進行了詳細的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：新課標；初中英語；高效課堂

初中英語教學(xué)似乎走入了一個“高耗低效”的怪圈。結(jié)合教學(xué)實踐中的所思、所想，我個人認為，造成這種情況的原因，除了跟學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法有關(guān)系之外，更多的跟初中英語教師在課堂上所應(yīng)用的錯誤教學(xué)模式有著深刻的關(guān)系。為了打造高效的初中英語課堂，我個人認為，廣大英語教師必須以新課標的理念武裝自己，力求做到以下兩點。

一、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，提高學(xué)生的英語實際運用能力

是否能同他人流利進行地對話或者交談，是衡量學(xué)生是否真正掌握英語這一語言的唯一標準?？墒牵谥袊麄€應(yīng)試教育的大背景下，很多英語學(xué)習(xí)者都是“啞巴英語”的“代言人”，即只會做英語題來應(yīng)付各種各樣的考試，在現(xiàn)實生活中卻不會說、甚至不敢說，缺乏良好的英語溝通技巧及其表達能力。針對這種現(xiàn)象，《義務(wù)教育英語課程標準》明確指出：“教師應(yīng)當積極采取各種措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、形象、直觀、立體的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在這一真實的英語語言氛圍中敢于用英語思維或者表達方式大聲地運用英語進行溝通與交流?！?/p>

我將這一精神很好地融入自身的教學(xué)實踐當中。例如，學(xué)習(xí)Unit 4 How do you get to school？這部分知識時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將教室布置成了一個英語角，并要求學(xué)生同桌兩人之間進行對話。英語角的氛圍我們都知道，自由而熱烈，因此，即使處于虛擬的英語角環(huán)境中，學(xué)生仍然表現(xiàn)得興致勃勃、積極而主動，用英語交流著自己平時到學(xué)校的交通工具以及來校路上發(fā)生的一些趣事或者麻煩事。

A：Lin Tao， How do you get to school everyday？

B：I usually get to school by bike ，But sometimes I take the bus. You know， Im a very lazy man and sometimes get up so late. How about you， Han Huan？

A：My home is near the school， So I come here on foot. Im also a lazy person， That is the reason why I close to our school， But often late for the class.

…

學(xué)生積極地運用英語交流著，這樣一來，既充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，使他們更有自信用英語交流與表達自己的想法，為他們?nèi)蘸笤诠_場合說英語、提高自身的英語實際應(yīng)用能力奠定了良好的基礎(chǔ)；二來更是在實際應(yīng)用的過程中幫助他們進一步深化對這部分知識的理解與掌握，為優(yōu)化課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量做好了充分的準備。

二、在實施分層次教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，開展不同的教學(xué)活動

《義務(wù)教育英語課程標準》強調(diào)“教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)當充分尊重學(xué)生的個體差異，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將其分成不同的層次，力求實現(xiàn)‘面向全體學(xué)生進行教學(xué)，力求促進全體學(xué)生英語成績共同發(fā)展的最終教學(xué)目標。”

我個人在進行英語時態(tài)教學(xué)的過程中，對新課標的這一精神形成了深刻的認識。如，在學(xué)習(xí)“過去將來時”這部分內(nèi)容時，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生經(jīng)過我在課堂上的講解，已經(jīng)能對這一時態(tài)形成充分的認識，因此，針對這部分學(xué)生，我會在課堂上讓他們運用這一時態(tài)完成幾個英語句子，以此幫助他們進一步鞏固課堂上所學(xué)到的知識；而對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，他們首先就對這一時態(tài)的概念充滿了矛盾的認識，“過去怎么還能表示將來呢？”更談不上對這一時態(tài)的更好理解與掌握了，鑒于此種情況，我不會強制他們運用這一時態(tài)完成句子，而是安排他們幾人以小組為單位，對不明白或者難以理解的內(nèi)容進行總結(jié)與歸納，在小組內(nèi)進行討論，這樣一來，他們往往能在知識上形成互補，而且自我討論的過程又幫助他們深化了對于知識點的理解與掌握，真正是一舉兩得的良好教學(xué)效果。

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，廣大初中英語教師必須不斷轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，只有這樣才能更好地適應(yīng)新課標的相關(guān)要求，也只有這樣才能真正構(gòu)建起“高效率、高質(zhì)量”的初中英語課堂，為真正促進學(xué)生英語水平與能力的進一步發(fā)展做出更多的貢獻。

參考文獻：

張云春.新課改下初中英語高效課堂的構(gòu)建[J].中學(xué)英語園地，2012（03）.

（作者單位 甘肅省永昌縣第七中學(xué)）