嬰幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)之我見(jiàn)

季奕

摘 要：嬰幼兒的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)游戲，游戲是嬰幼兒階段成長(zhǎng)發(fā)展中主要的活動(dòng)形式。面對(duì)游戲中的一些問(wèn)題，教師要運(yùn)用科學(xué)有效的方法進(jìn)行解決，從而有效地促進(jìn)孩子多元地發(fā)展，更好地促進(jìn)孩子健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：嬰幼兒；游戲；問(wèn)題和思考

游戲是嬰幼兒階段成長(zhǎng)發(fā)展中主要的活動(dòng)形式，它貫串在日常的育兒過(guò)程中，已經(jīng)被越來(lái)越多的早教教師和父母所重視，并多多少少在進(jìn)行。但怎樣和寶寶做游戲，怎樣在游戲中更積極有效地促進(jìn)寶寶多元地發(fā)展呢？我在親子班教育活動(dòng)的實(shí)踐工作中一直關(guān)注怎樣和寶寶做游戲，如何讓寶寶在快樂(lè)而又有益的游戲中健康成長(zhǎng)是值得我們教師思考的問(wèn)題。

一、嬰幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.偏離預(yù)設(shè)的游戲方法，嬰幼兒根據(jù)自己的目的進(jìn)行游戲

在嬰幼兒游戲活動(dòng)中，我們經(jīng)常給寶寶們準(zhǔn)備了許多的游戲材料，并根據(jù)嬰幼兒的發(fā)展水平，設(shè)計(jì)了多種玩法。但事實(shí)上，當(dāng)寶寶接觸到一種新的材料，他們就有了自己的玩法和探索的方向，而對(duì)于老師設(shè)計(jì)的游戲，他們有時(shí)也不感興趣。

2.偶發(fā)事物的刺激，引發(fā)嬰幼兒游戲中興趣點(diǎn)的轉(zhuǎn)移

在組織嬰幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，一些偶發(fā)事物常常會(huì)影響寶寶的注意力，使他們的興趣點(diǎn)從正在開(kāi)展的游戲中轉(zhuǎn)移到新的刺激物上。一次活動(dòng)中，寶寶們正聚精會(huì)神地玩橡皮泥，突然間放在一旁準(zhǔn)備下個(gè)游戲玩的彩色球滾了過(guò)來(lái)，其中一個(gè)寶寶接住了球，和家長(zhǎng)玩起滾球來(lái)了。旁邊的寶寶見(jiàn)狀，也想來(lái)玩，隨即就把橡皮泥扔在旁邊。

3.“新穎獨(dú)特”的“啟發(fā)語(yǔ)”，干擾嬰幼兒游戲的效果

教師組織游戲，有時(shí)為了讓寶寶盡快地進(jìn)入游戲情境，教師在旁邊過(guò)多地、過(guò)分“新穎獨(dú)特”地啟發(fā)，會(huì)使寶寶不知如何回答，如何進(jìn)行游戲，干擾了寶寶的游戲效果

4.家長(zhǎng)的包辦代替，使嬰幼兒很難成為游戲的主人

在游戲中，有些家長(zhǎng)過(guò)分的“教導(dǎo)”、包辦代替會(huì)使寶寶失去游戲的興趣。如，在一次鑲嵌游戲活動(dòng)中，教師提供了小房子鑲嵌玩具。寶寶們很高興地玩了起來(lái)。有位奶奶還沒(méi)等孩子把玩具拿出來(lái)，就急著說(shuō)：“快，這個(gè)安這里?！睂殞氂谑蔷晚樦棠讨傅姆较虬擦似饋?lái)。奶奶見(jiàn)孩子安得太慢，握著他的手就把正方形安在小房子里，隨后又拿了一個(gè)圓形的安了起來(lái)。還沒(méi)安多久，孩子就沒(méi)心思，不想玩了。

二、嬰幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的體會(huì)和思考

1.追求自然，順應(yīng)寶寶的發(fā)展

當(dāng)寶寶想自己玩時(shí)就放手，如果著急地打斷孩子自己的思路，急著把孩子拉入到預(yù)先設(shè)計(jì)的游戲中來(lái)，會(huì)使孩子又哭又鬧，這就違背了自然、自主的游戲原則。教師應(yīng)該根據(jù)寶寶探索的方向觀察孩子需要什么，碰到的困難是什么，自然溫和地加入寶寶的探索，并對(duì)寶寶每一次的嘗試都給予及時(shí)的肯定和贊賞。當(dāng)他們對(duì)游戲材料有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)自己的探索告一段落后，我們可以以游戲者的身份參與寶寶的游戲，挖掘游戲材料潛在的教育能量，使寶寶對(duì)同一材料的游戲產(chǎn)生新的靈感和興趣。

2.追求隨機(jī)，抓住寶寶的興趣點(diǎn)

教師應(yīng)該根據(jù)寶寶們的興趣安排活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)寶寶的實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，抓住寶寶的興趣點(diǎn)。寶寶對(duì)一種游戲不會(huì)持續(xù)太長(zhǎng)的時(shí)間，父母和教師就必須善于且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)寶寶游戲的興趣點(diǎn)，再加以指導(dǎo)。嬰幼兒的思維離不開(kāi)對(duì)物體的直接感知和自身的實(shí)際動(dòng)作，離開(kāi)了直觀的事物和一定的動(dòng)作，行為就隨之停止和轉(zhuǎn)移。如寶寶看到球就要玩球，看到積木就要玩積木，所以，當(dāng)我們掌握了嬰幼兒的思維規(guī)律和行動(dòng)方式，我們就應(yīng)抓住好時(shí)機(jī)，抓住寶寶探索的火花，讓寶寶在我們的指導(dǎo)下越玩越聰明。

3.追求簡(jiǎn)單的形式，給予寶寶明確的指導(dǎo)

復(fù)雜而“新穎”的話語(yǔ)對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)理解有點(diǎn)難度，小年齡寶寶可能連表達(dá)也有困難，教師在游戲中的指導(dǎo)只要讓寶寶聽(tīng)懂怎么玩和玩的規(guī)則就行，要追求簡(jiǎn)單的形式，而且我們的指導(dǎo)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)練明確，再配合動(dòng)作示范就行了，而不用舍近求遠(yuǎn)地想許多“新穎獨(dú)特”的點(diǎn)子去“啟發(fā)”孩子，避免過(guò)多的、復(fù)雜的指導(dǎo)對(duì)寶寶游戲起干擾和反作用。嬰幼兒的思維是極典型的行動(dòng)思維，因此，我們給予的游戲必須簡(jiǎn)單易玩，給予的指導(dǎo)必須行動(dòng)先導(dǎo)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

4.追求游戲過(guò)程，激發(fā)寶寶探索的潛能

家長(zhǎng)的教育觀念、教育水平以及教育技能直接影響著嬰幼兒游戲中早期潛能的開(kāi)發(fā)。祖輩們要逐漸轉(zhuǎn)變觀念，在一些智力游戲中放手讓孩子在探索中嘗試，要重視孩子玩的過(guò)程，不要重視結(jié)果。孩子只有在探索的過(guò)程中，才能去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而思考如何解決問(wèn)題。如果直接就把答案給了孩子，他們的好奇心一下子就會(huì)打消，所以就逐漸不愛(ài)玩了。遇到困難也不自己想辦法，而總是尋求家長(zhǎng)的幫助。要讓孩子成為游戲的主人，充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，家長(zhǎng)所扮演的角色則是啟發(fā)引導(dǎo)孩子自己去體驗(yàn)探索的快樂(lè)，自發(fā)地獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造孩子的健全人格和獨(dú)立個(gè)性。

嬰幼兒的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)游戲，嬰幼兒階段，經(jīng)常和孩子玩一些有益的游戲活動(dòng)，并不是浪費(fèi)時(shí)間。游戲可以讓寶寶把娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)融于一體，使寶寶在輕松愉快、不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)、訓(xùn)練了技能、鍛煉了身體，是寶寶開(kāi)發(fā)智力的重要途徑。因此，教師必須樹(shù)立正確的游戲觀和運(yùn)用科學(xué)的游戲指導(dǎo)原則，在組織指導(dǎo)中更好地促進(jìn)寶寶的成長(zhǎng)，讓嬰幼兒越玩越聰明。

（作者單位 江蘇省常熟市星城小學(xué)幼兒園）