創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

葉洪彬

摘 要：興趣在學(xué)習(xí)過程中的意義重大。那么如何激發(fā)閱讀興趣，就成為每個語文教師首先要解決的問題，創(chuàng)設(shè)情境無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。從聯(lián)系生活、使用多媒體和激發(fā)情感等方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；閱讀興趣；指導(dǎo)方法

贊科夫曾經(jīng)說過：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)?！笨梢娕d趣在學(xué)習(xí)過程中的意義之大。那么如何激發(fā)閱讀興趣，就成為每個語文教師首先要解決的問題，創(chuàng)設(shè)情境無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。

為了使語文課堂教學(xué)成為更有趣、更生動、更有意義、更具魅力的活動，在語文課堂實踐中我進(jìn)行了以下幾方面的嘗試。

一、聯(lián)系生活，產(chǎn)生情感共鳴

生活是創(chuàng)作的源泉，生活有多廣泛，語文學(xué)習(xí)就有多廣泛。每一篇成功的文學(xué)作品，都是用心去感受生活乃至生命的結(jié)果。他們的作品都是自己生活經(jīng)歷的縮影，他們所描繪的正是自己對生命最本能的認(rèn)知。為了讀懂作者的心聲，真正地走進(jìn)作者的心靈，我在教學(xué)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》一詩時，我先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，假設(shè)你是一位才華橫溢的詩人，又是一位具有一定管理領(lǐng)導(dǎo)能力的人，由于某些原因被貶到荒涼的四川，一貶就是二十三年，當(dāng)你重新被召回朝廷，你在回京的途中會有什么感受呢？這樣學(xué)生就能從生活的角度去思考問題，此時學(xué)生就會好奇劉禹錫的情感感受，更樂于讀詩文內(nèi)容，對作者的情感就不難理解了。

二、充滿激情，精彩演繹文字

沒有真情，課堂教學(xué)就像一潭死水，師生即使面對面，也猶如背對背，只有激情才能激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。我在教學(xué)《論語》九則中的最后一則“其恕乎，己所不欲，勿施于人”時，為了不使學(xué)生枯燥地接受文言文知識，在講解“恕”字的含義時，我把恕字拆開，拆成“如心”兩個字，然后啟發(fā)學(xué)生，做到哪些可以稱為如心呢？這時學(xué)生興趣非常濃厚，議論紛紛，興致勃勃，積極發(fā)言，有的回答將心比心，有的說是善解人意，有的回答為他人著想……明白“恕”字的意義，理解“己所不欲，勿施于人”就是水到渠成的事情。這正如第斯多惠所說：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”

三、利用多媒體，再現(xiàn)情境

多媒體教學(xué)與語文教學(xué)的有機(jī)融合，使語文教學(xué)改革如虎添翼。信息技術(shù)手段為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、為學(xué)生朗讀營造氛圍，幫助學(xué)生自然、準(zhǔn)確地理解語言，為學(xué)生打開一扇通往世界的天窗。我在教學(xué)《再別康橋》一詩時，利用多媒體放映了多幅英國劍橋大學(xué)的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生通過圖片游覽了一次康橋，游過了美麗的康橋，音樂馬上響起，在舒緩而悠揚(yáng)的樂曲中，學(xué)生走進(jìn)了徐志摩的詩歌，真如身臨其境，一雙雙眼睛多么投入地盯在文字上，深情地朗誦著優(yōu)美的詩句。學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極主動地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到“易”“趣”“活”，適應(yīng)學(xué)生的精神需要。

語文課堂為語文教師提供了一個廣闊的教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)各種情境，引領(lǐng)學(xué)生興致盎然地暢游在文字的世界里，是語文教師職業(yè)的崇高體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

陳梅.淺談小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué).新課程學(xué)習(xí)，2009.

（作者單位 吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)鄉(xiāng)來福學(xué)校）