程序設計基礎課程教學內(nèi)容設置初探

邵燕

摘 要：C語言程序設計是一門通用的程序設計基礎課程，是學習其他程序設計語言的基礎語言。但是由于C語言豐富的功能所帶來的繁多的數(shù)據(jù)類型和復雜的語法結(jié)構(gòu)以及枯燥難學的知識點，不適合高職院校的學生。而以C語言作為初學者工具，由程序設計基礎課程代替C語言課程更符合高職院校的培養(yǎng)目標。圍繞“如何設置程序設計基礎課程的內(nèi)容才能使學生有濃厚的學習興趣并能培養(yǎng)學生基礎能力”，分析了程序設計基礎課程內(nèi)容的設置。

關(guān)鍵詞：C語言；程序設計基礎；教學內(nèi)容

一、高職院校計算機專業(yè)C語言課程的教學現(xiàn)狀

C語言程序設計是一門通用的程序設計基礎課程，是學習其他程序設計語言的基礎語言。正因如此，C語言往往被許多高職院校采納，作為學生學習計算機課程的入門課程。但是對于高職院校學生來說，由于基礎較本科生薄弱一些，情緒化學習較為突出，對感興趣的東西學習積極性較高，但對于比較枯燥的程序設計語言的學習，學生表現(xiàn)不出濃厚的學習興趣和積極性，導致學生學完C語言這門課程后，雖然了解一些皮毛，但是如果要動手編寫程序，卻沒有思路，不知從哪兒下手，教學效果極不理想。

二、原因分析

造成這種結(jié)果的原因主要有以下三個方面：

1.C語言豐富的功能所帶來的繁多的數(shù)據(jù)類型和復雜的語法結(jié)構(gòu)給初學者帶來了不少困難，尤其對于高職院校的學生，學生在有限的課堂學習時間內(nèi)很難熟練掌握這門課程。即使有的學生很用功，努力掌握了C語言中的數(shù)據(jù)類型和語法，但是后期的學習中，特別是開設面向?qū)ο蟪绦蛟O計課程時，C語言課程中學到的這些數(shù)據(jù)類型和語法幾乎用不到，有用的是解題思路，也就是算法。

2.大多數(shù)C語言教材，都是按照先介紹數(shù)據(jù)類型，然后介紹語法格式、語句規(guī)則，最后給出實例的過程講述，缺少針對例題分析解題思路的教材，導致課程內(nèi)容枯燥，無法吸引學生的學習興趣、調(diào)動學生學習的積極性。

3.C語言是專業(yè)基礎課程，學生心里很清楚，也抱著要學好的心態(tài)。但是隨著C語言課程的深入學習，知識點越來越多，難度也越來越大，尤其是指針，許多原本想學好C語言的學生想聽卻聽不明白，越聽不明白越不想聽，越不想聽越聽不明白，形成了惡性循環(huán)，最終導致厭學的心態(tài)。

三、程序設計基礎內(nèi)容的設置

綜上所述，單純開設C語言作為計算機專業(yè)的基礎課程，與高職院校培養(yǎng)學生應用型、技能型人才這一目標不符，因此，有必要進行教學課程的改革。依據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標定位，在內(nèi)容上以所學知識能夠完成培養(yǎng)學生基礎能力和提高學生學習興趣為原則，對教學計劃進行科學的調(diào)整，開設“程序設計基礎”課程代替C語言課程。在程序設計基礎課程教學中，突出C語言只是作為初學者工具的作用，在教學內(nèi)容中多增加一些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中常用算法以及面向?qū)ο蟪绦蛟O計中的內(nèi)容，使學生在掌握C語言基本語法的前提下，用C語言逐步實現(xiàn)由簡單到稍微復雜一些的算法，提高學生的學習興趣，再增加一些關(guān)于面向?qū)ο蟮闹R介紹，為學生下一階段面向?qū)ο蟪绦蛟O計語言課程的學習打下基礎。

具體內(nèi)容設置如下：

1.掌握程序設計領(lǐng)域最基本的概念。基本概念是學生思考程序問題的基礎，將來會形成學生學習和工作中思考程序設計工作的框架。作為計算機專業(yè)的學生，對程序設計中的基本概念必須有清晰的認識，例如，什么是程序、數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)在計算機內(nèi)部是以什么形式存儲的、怎樣存儲的？計算機的工作過程是怎樣的？等等，程序設計基礎課程的教學必須圍繞著這些基本概念展開，在教學過程中幫助學生掌握基本概念，讓學生在基于基本概念思考問題、使用具體程序語言解決問題的過程中學會程序設計。

2.C語言簡單的數(shù)據(jù)類型、基本語法及順序、選擇和循環(huán)結(jié)構(gòu)。C語言作為程序設計基礎中算法實現(xiàn)的工具，有必要讓學生掌握C語言的基本數(shù)據(jù)類型和基本語法，對C語言中學生較難理解的、對培養(yǎng)基礎能力沒有幫助的知識不講或略講，而對工程實際應用較多，對培養(yǎng)基礎能力有較大幫助的部分可以進行適當?shù)募訌?。例如，C語言教材中的輸入/輸出函數(shù)調(diào)用語句、條件語句、循環(huán)語句、數(shù)組等就是基礎，學生比較容易理解，簡單易學，掌握這些知識就可以滿足完成培養(yǎng)學生基礎能力的需求。

在教學過程中，教師可以引入項目流程規(guī)范和方法去分析程序，淡化語法，每個例題和作業(yè)都要求學生按照規(guī)范的項目流程進行，通過分析、設計、畫流程圖、編寫程序并進行調(diào)試、測試幾個步驟最終完成程序，讓學生養(yǎng)成良好的編程習慣，為將來踏上工作崗位打下基礎。

3.用C語言實現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的常用算法。算法是解題方法的精確描述。算法一方面具有具體化、程序化、機械化的特點，同時又有高度抽象性、概括性和精確性。因此，將解決具體問題的方法整理成算法的過程是一個條理化、精確化和邏輯化的過程，將有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

計算機語言在不斷地發(fā)展，但無論計算機語言怎么發(fā)展，其中核心的要素——算法卻是一成不變的，變的是語法，也就是不同語言采用了不同的表達方法。IT是個肥沃而勃勃生機的生態(tài)圈，不斷孕育著一代又一代的新技術(shù)、新概念。無論IT的浪潮是多么朝夕莫測、滾滾而來，計算機和軟件發(fā)展背后的根基卻巋然屹立、經(jīng)年不變，算法便是基礎之一。我國著名的計算機教育專家、信息學奧林匹克競賽國家隊總教練和領(lǐng)隊吳文虎可謂桃李滿天下，帶過的學生包括張朝陽等，而在IT開發(fā)領(lǐng)域的學生更是不在少數(shù)。據(jù)他稱，他的許多在軟件領(lǐng)域的學生紛紛表示，在工作初期多會追隨新潮和時髦的技術(shù)，但隨著工作年齡的增加和編程技術(shù)的日臻完善，卻發(fā)現(xiàn)阻礙技術(shù)深入的絆腳石不是具體的技術(shù)，而是算法這些基本的東西。由此可見，對于計算機專業(yè)的學生，應把算法的學習放在首位。

教學過程中，在學生具備了編程基礎的前提下，教師將經(jīng)常用到的一些簡單算法給學生講解，并指導學生自己動手實現(xiàn)編程，這樣可以增加學生的成就感，繼而吸引學生的興趣，調(diào)動學生學習算法的積極性。學生有了興趣和積極性，學習的主動性自然也就有了，學生就會主動自己找題目、找項目練習，拓寬自己的知識面，教師再一步步地深入講解一些稍微復雜的算法，引導學生實現(xiàn)編程。一些經(jīng)常用到的算法，要讓學生反復練習，熟練掌握，這樣將來運用的時候才能靈活自如。

4.面向?qū)ο笾R介紹。面向?qū)ο蠓椒▽W是最近幾十年伴隨著計算機軟件開發(fā)技術(shù)而迅速發(fā)展起來的一個研究領(lǐng)域。面向?qū)ο蠓椒▽W認為客觀世界是由各種各樣的對象組成的，復雜的對象可以由相對比較簡單的對象以某種方法組成，甚至整個世界也可以從一個最簡單的對象開始，經(jīng)過層層組合而成。從這個意義上講，整個客觀世界可以認為是一個最復雜的對象。面向?qū)ο蠹夹g(shù)已成為計算機領(lǐng)域的主流技術(shù)，在計算機界，面向?qū)ο蠓椒ㄅc技術(shù)已成為最受關(guān)注的研究熱點之一。

目前高職院校計算機專業(yè)的課程設置中，大多都開設了Java或C#等面向?qū)ο缶幊痰恼n程，而C語言是面向過程的編程語言，為了讓學生在學完程序設計基礎課程后能順利地向面向?qū)ο缶幊踢^渡，有必要在程序設計基礎課程中增加一些面向?qū)ο蟪绦蛟O計的知識，尤其是面向?qū)ο蟮囊恍└拍?。面向?qū)ο笫且环N思想理論，不深入理解面向?qū)ο罄碚摼蜔o法做到運用面向?qū)ο笳Z言編寫程序。在程序設計基礎課程中加入面向?qū)ο蟮闹R，可以讓學生早接觸、早理解面向?qū)ο?，為后期的面向?qū)ο蟪绦蜷_發(fā)課程打下良好的基礎。

參考文獻：

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（作者單位 山東商務職業(yè)學院）