讓3+1教學(xué)模式在英語(yǔ)課上精彩飛揚(yáng)

蔡平云

摘 要：積極參加教學(xué)改革，努力推行3+1課堂教學(xué)模式，即小組討論、課堂展示、教師點(diǎn)評(píng)+一個(gè)學(xué)習(xí)小組。真正體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，把教與學(xué)變成一種樂趣、一種享受，讓師生成為朋友。

關(guān)鍵詞：小組討論；課堂展示；教師點(diǎn)評(píng)；學(xué)習(xí)小組

把一個(gè)班級(jí)分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。合起來(lái)我們是一家人，分開來(lái)我們又是學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。這就是我們學(xué)校近年來(lái)推行的3+1課堂模式：小組討論、課堂展示、教師點(diǎn)評(píng)+一個(gè)學(xué)習(xí)小組。

例如，把一個(gè)60名學(xué)生的班級(jí)按學(xué)習(xí)成績(jī)分成10個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組6人，每個(gè)學(xué)科安排一名組長(zhǎng)，把6名學(xué)生按照這個(gè)學(xué)科成績(jī)排序，制成表格，由課代表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在每次回答問題時(shí)，各小組第一名的學(xué)生回答正確得一分，第二名得二分，以此類推，每周一次統(tǒng)計(jì)。這樣每個(gè)小組第五、第六名的學(xué)生也就爭(zhēng)著回答問題了，因?yàn)樗麄兡転樽约旱男〗M贏得更多的加分，學(xué)生互相幫助的熱情就更高了，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛也就更濃了。

學(xué)習(xí)小組建立起來(lái)了，怎樣操作才能達(dá)到最佳效果。在這篇文章中，我把近年來(lái)的一些實(shí)施方法和體會(huì)與大家共享。

一、詞匯新授課

大家都知道，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，能記住并運(yùn)用更多的單詞是學(xué)好英語(yǔ)的根本保證。所以在多年的教學(xué)中，我一直都重視詞匯教學(xué)。

不從事英語(yǔ)教學(xué)工作的人們會(huì)認(rèn)為，學(xué)英語(yǔ)就是背誦一些單詞。其實(shí)，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，孤立地背誦單詞，很快就會(huì)忘記了，而且很容易和其他單詞混淆起來(lái)。所以要想真正記住一個(gè)單詞，就必須學(xué)會(huì)去運(yùn)用它，而且也只有這樣才能對(duì)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有好處。因此，在教學(xué)牛津高中英語(yǔ)教材時(shí)，我們一般會(huì)把一個(gè)單元的單詞分成兩個(gè)部分，編成兩份導(dǎo)學(xué)案，花兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在每一份導(dǎo)學(xué)案上，我們教師會(huì)精心挑選十多個(gè)常考單詞和短語(yǔ)，每個(gè)單詞和短語(yǔ)的下面給出3～4個(gè)典型例句，每個(gè)句子的右邊留出空格，讓學(xué)生在課堂上閱讀討論時(shí)寫出新學(xué)單詞的意思。在每一節(jié)單詞新授課前，我會(huì)發(fā)給每名學(xué)生一份導(dǎo)學(xué)案。

在每節(jié)單詞新授課開始后，我經(jīng)常會(huì)用十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己先朗讀，部分學(xué)生領(lǐng)讀，然后所有學(xué)生齊讀的方法，讓每名學(xué)生會(huì)讀每一個(gè)單詞。在這個(gè)過程中，我經(jīng)常教給學(xué)生用音標(biāo)拼讀單詞的方法。掌握了音標(biāo)的拼讀，學(xué)生讀起單詞來(lái)就輕松多了。接下來(lái)，我會(huì)再給學(xué)生十分鐘左右的時(shí)間，分成學(xué)習(xí)小組一起去朗讀研究導(dǎo)學(xué)案上所給單詞的例句，分析每個(gè)句中新學(xué)單詞的意思。這時(shí)，同一個(gè)小組的學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，都爭(zhēng)著去朗讀所給句子，搶著給出這些單詞的意思，因?yàn)閹追昼姾笏麄兙湍転樽约旱男〗M爭(zhēng)得榮譽(yù)。在學(xué)生討論完畢后，我會(huì)及時(shí)給他們展示勞動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧约河兴斋@的同時(shí)，還為自己的小組贏得加分。有時(shí)我還會(huì)提高要求，給出剛才所讀句子的漢語(yǔ)意思，讓學(xué)生講出所讀過的英文句子，說對(duì)了再獲得加分。與此同時(shí)，我會(huì)不斷地給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)那些平時(shí)不愛講話、基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。

活躍的氣氛還不等于實(shí)際的效果。因此，我經(jīng)常會(huì)在下課前請(qǐng)部分學(xué)生到黑板前默寫本節(jié)課所學(xué)的單詞。當(dāng)然，寫對(duì)了也會(huì)為自己小組獲得加分，或者在下一堂課上課前對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行書面檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果也會(huì)記入小組成績(jī)。這樣，每名學(xué)生都會(huì)努力背誦所學(xué)過的單詞，因?yàn)檎l(shuí)也不想給自己的學(xué)習(xí)小組拖后腿。通過這樣不斷的訓(xùn)練，學(xué)生不但記住了所學(xué)單詞，而且還學(xué)會(huì)了運(yùn)用它們。每名學(xué)生都積極參與到我們的課堂中來(lái)了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，也愿意和教師交朋友了，還有什么可擔(dān)心的呢？

二、閱讀新授課

牛津高中英語(yǔ)課本上所列出的文章，題材廣泛，內(nèi)容豐富，涉及生活、教育、健康、娛樂等，都是高中生感興趣的話題，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生都能在輕松愉快中學(xué)習(xí)并掌握文章中的重點(diǎn)、

難點(diǎn)。

眾所周知，興趣是最好的老師。一般情況下，我會(huì)在講授一篇新的課文前展示一些學(xué)生感興趣的圖片，討論一些他們感興趣的相關(guān)話題，并在討論中適時(shí)提出問題，讓學(xué)生自然過渡到我們要學(xué)習(xí)的文章中來(lái)，讓他們想讀、要讀這篇文章，這樣我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就已經(jīng)完成一半了，而且我們?yōu)槊刻眯率谡n都準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案上準(zhǔn)備了難度適中的閱讀題、討論題，文章中的重點(diǎn)詞組和句型。這樣，學(xué)生在閱讀文章時(shí)就可以有針對(duì)性地閱讀，從而提高了閱讀的效率。

這時(shí)我們的學(xué)習(xí)小組開始活動(dòng)了。要知道，并不是每名學(xué)生都能正確地完成每道閱讀題，分析每一個(gè)重點(diǎn)句型。在學(xué)生各自讀完文章以后，就很自然地形成各自的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)也會(huì)很快地集中自己的小組成員，一起討論有難度的閱讀題目，各自表達(dá)自己的觀點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生各抒己見，最后達(dá)成一致意見，由一名代表向全班展示他們的討論結(jié)果。這時(shí)作為主導(dǎo)者的教師，應(yīng)當(dāng)適時(shí)點(diǎn)評(píng)，更要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)這名學(xué)生，表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)習(xí)小組。這樣長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下來(lái)，每名學(xué)生都開口講話了，每名學(xué)生都在口頭上、筆頭上提高了自己，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)興趣也提高了，還有什么問題不能解決呢？

例如，在教學(xué)牛津高中英語(yǔ)第七模塊第三單元Reading時(shí)，文章是一篇關(guān)于因特網(wǎng)使用的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的辯論，題目為：The effects of the Internet on our lives.為了讓學(xué)生很快進(jìn)入到我們的課題中來(lái)，我在開始上課時(shí)，首先用屏幕向?qū)W生展示了一些關(guān)于使用因特網(wǎng)的圖片，如查找信息、購(gòu)物、聊天等，然后問了一系列的問題：Is the Internet useful for us？ Do you often use the Internet？ What do you use the Internet for？Are there any disadvantages of using the Internet？Can you list some disadvantages？ 引出本堂課的話題：The effects of the Internet on our lives.告訴學(xué)生這是一場(chǎng)關(guān)于因特網(wǎng)使用的優(yōu)缺點(diǎn)的辯論，讓學(xué)生分組討論做一場(chǎng)成功的辯論需要完成哪些步驟。學(xué)生可以參考課本所給出的Reading Strategy完成導(dǎo)學(xué)案上的辯論要點(diǎn)。經(jīng)過快速的閱讀，激烈的討論，各小組很快就得出答案，知道完成一場(chǎng)辯論的各個(gè)要素，這為后面的辯論打下了很好的基礎(chǔ)。在學(xué)完這篇課文后，我給出辯論題：Is it necessary to study on the Internet for us？ Why or why not？通過各學(xué)習(xí)小組的討論完善，我們的辯論賽還真的有模有樣，我們的課堂氣氛也推向了高潮?？梢娂w的力量，學(xué)習(xí)小組的作用，改革帶來(lái)的好處。

三、習(xí)題講評(píng)課

很多同行認(rèn)為，要想把一堂習(xí)題講評(píng)課上得生動(dòng)精彩很難。其實(shí)，自從開始我們的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)以來(lái)，這個(gè)問題還真的就不難了。

自從創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組以來(lái)，我們的習(xí)題講評(píng)課就再?zèng)]有冷場(chǎng)過。因?yàn)樵谏厦恳惶昧?xí)題講評(píng)課之前，我已經(jīng)批改了學(xué)生的作業(yè)，統(tǒng)計(jì)了學(xué)生在哪些題目上有疑問，所以在上課時(shí)，我會(huì)將學(xué)生有疑問的題號(hào)寫在黑板上，然后給他們一定的時(shí)間分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。討論完了，由學(xué)生搶答黑板上所列出的題目。這時(shí)，整個(gè)課堂就更活躍了。就連平時(shí)從來(lái)不學(xué)英語(yǔ)、從來(lái)不愿意講話的學(xué)生也主動(dòng)站起來(lái)?yè)屩卮饐栴}了，因?yàn)樵趧偛判〗M討論的過程中，他們是真的被其他小組成員那活躍的學(xué)習(xí)氣氛給感染了，而且為自己小組爭(zhēng)得榮譽(yù)的欲望征服了往日的懶惰和羞怯。他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不是很難，只要投入到其中去學(xué)習(xí)、去感受、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)英語(yǔ)還是蠻有趣味性的。與此同時(shí)，各小組長(zhǎng)看到自己的組員都在為小組出力，他們就更愿意幫助那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)了。

我班同學(xué)張宸，各學(xué)科成績(jī)都不夠好，英語(yǔ)更是很差，經(jīng)?？荚嚥患案?，因此，對(duì)學(xué)習(xí)也就沒有了興趣。自從我們建立學(xué)習(xí)小組以來(lái)，在組長(zhǎng)以及其他成員的帶動(dòng)下，他每堂課都能主動(dòng)地參與到小組討論中，而且經(jīng)常搶著回答問題。記得有一次，題目是讓你在四個(gè)詞組：pick up； take up； pick out； take out 中選一個(gè)，當(dāng)時(shí)很多學(xué)生都選錯(cuò)了，當(dāng)然包括他自己。然后在討論的過程中，通過組長(zhǎng)的幫助、同學(xué)的提醒，張宸同學(xué)真得掌握了這四個(gè)詞組的用法。在接下來(lái)的搶答中，張宸同學(xué)很清晰地講出了這四個(gè)詞組的不同用法，告訴大家，根據(jù)題意，此題應(yīng)該選擇pick up。結(jié)果獲得大家的一片掌聲。這時(shí)，我趁熱打鐵，表?yè)P(yáng)張宸同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，表?yè)P(yáng)組長(zhǎng)和其他組員的熱情幫助，相信他們通過長(zhǎng)此以往的合作探究，每個(gè)學(xué)生都能得以提高。在接下來(lái)的期末考試中，張宸同學(xué)得了80分的英語(yǔ)成績(jī)。他自己笑了，同學(xué)們也笑了，我當(dāng)然也為他的成功而高興?，F(xiàn)在，張宸同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情更高了，我相信他會(huì)在今后的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

這一切成績(jī)的取得都要?dú)w功于我們的教學(xué)改革：3+1課堂模式。它給我們的課堂帶來(lái)活力，帶來(lái)生機(jī)，它讓我們的學(xué)生把學(xué)習(xí)變成一種樂趣，它讓我們教師把教學(xué)變成一種享受，它讓我們師生成為朋友。

朋友，動(dòng)起來(lái)吧！沒有改革就沒有成功。走進(jìn)我們的3+1課堂模式，還等待什么呢？

（作者單位 江蘇省大豐高級(jí)中學(xué)）