曲中清蓮露尖角

姜 芳

摘 要：寫作文，學生的頭疼事；教作文，老師的心煩事。習作教學是語文教學中一塊難啃的骨頭，教師常說“不會教”“教不好”“花的功夫不少，見到的效果卻不好”。俗話說：“房子要造好，根基要打牢。”在新課標對低段寫話教學要求“易于動筆，樂于表達”的指導下，通過對寫話興趣的激發(fā)和維持，語言表達的學習和內(nèi)化的探索研究，在實踐中摸索出一套有效教學低段學生寫話的途徑。

關(guān)鍵詞：大膽寫作；樂趣學習；語言教學

一、寫放膽文，“活”的精彩

許多教師往往把看圖寫話作為訓練低段學生寫話的常見方法，理由是：圖畫的直觀生動性對認識水平較低的一、二年級學生來說難度小、易接受。但問題是，看懂圖意、組織語言卻往往讓一部分學生受阻，久而久之則畏懼寫。

其實學生剛接觸寫話，關(guān)鍵在于利用他們對新鮮事物的好奇心，保持他們的一分興趣最重要。而且，學生的世界是豐富多彩的，寫“放膽文”，可以激發(fā)、維持、強化、升華他們的言語動機；讓他們在進入寫作的初始階段感受到寫作是一件自然而然發(fā)生的事情，是一件想怎么寫就怎么寫，想寫什么就寫什么的快樂事情。

當然，放手讓學生寫的時候，我也做好了“收”的準備。

1．小記者觀察

有些學生不善于觀察，會抱怨“我沒什么東西值得寫的”，對于這樣無處著手的學生，不能一味地逼迫其寫，而是要有方向的引導。給學生創(chuàng)設(shè)當小記者的環(huán)境，給予一定范圍的觀察提示，把留意的人或事寫下來，作為“小記者筆記”，使他們能寫出興趣。

2．“小喇叭廣播”活動

每次語文課，我開設(shè)了五分鐘“小喇叭廣播”活動，讓學生交流自己寫的事情、心情等，在班級中做簡單交流、評價、點撥。以表揚、鼓勵為主，獲得掌聲多的，則為“今日小記者”，使他們能寫出自信。

二、編小繪本，“趣”在其中

繪本是重要的兒童文學樣式，活潑、充滿趣味，能吸引學生的閱讀興趣。

繪本中精美絕倫的圖畫和巧妙的內(nèi)容構(gòu)思給了學生很大的想象和語言延伸的空間，為低段寫話訓練帶來了靈動，于是在學生初有寫話興趣的基礎(chǔ)上，我挖掘繪本資源延續(xù)寫話興趣、充實寫話的內(nèi)容、豐富寫話的形式。

1．將繪本補充完整，主動發(fā)展語言

繪本以畫為主導型形式，文字不多，所以隱藏著許多“語言開發(fā)區(qū)”。閱讀繪本時，引導學生反復觀賞，從圖畫中解讀出“原文本”沒有表達出來的故事，讓學生補充這部分內(nèi)容，在小組交流中把最貼切的內(nèi)容寫上去。

如，在繪本《母雞蘿絲散步去》中，只有“她走過院子”“她跨過池塘”……這樣簡單的描述，而畫面卻十分生動具體，就可以讓學生給沒有文字的圖畫配上合適的文字。學生的想象是無窮的，自然寫得津津有味：“她大搖大擺地走過院子，繞過地上的釘耙。狐貍卻死死地盯著母雞，剛要撲上去卻踩到了釘耙，被重重地敲了一耙子，他又不敢叫出聲來，生怕被母雞發(fā)現(xiàn)了。”這樣的場景有趣生動，又有圖本引導，對于低段的學生來說不難表達，所以他們自己樂意寫，也寫得生動。

2．將課文畫成繪本，主動遷移語言

積累好詞好句，制作《采蜜集》，這是許多教師在作文指導中經(jīng)常讓學生做的事，但我們也發(fā)現(xiàn)學生積累得越來越多了，卻不會用或用得少。針對這一現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)編繪本卻能帶來意想不到的效果。因為有了繪本閱讀做鋪墊，學生對于這種“圖畫本”喜聞樂見。我們留心觀察便會發(fā)現(xiàn)，小學語文課本中也有許多有趣的故事，如，二年級上冊的《從現(xiàn)在開始》《酸的和甜的》等。如果這些故事畫成幾幅畫，引導學生給每一個畫面配上課文中相應(yīng)的語句，不就成了一本自己親手創(chuàng)作的小繪本了嗎？

由于學生對于畫畫和編故事是手到擒來的，在教學中利用課本資源指導學生編繪本，可以使他們在積極的行動中進行語言的遷移訓練，將課文中積累的語言主動吸收內(nèi)化。要注意的是，選擇這種用于編繪本的課文資源應(yīng)該是有故事性、趣味性的，課文中的語言是要有可學性的，如此才“取之有道，用之有效”。

三、寫日記，“打”牢基礎(chǔ)

有了興趣，學了把式，要造出利劍，就得趁熱打鐵，“打”牢基礎(chǔ)。二年級出現(xiàn)了日記形式的課文，就此便可以鼓勵學生開始寫日記，將寫話興趣和技巧轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的寫話習慣。

但不少教師一開始就會讓學生每日一記，覺得寫的多了就熟了、巧了，其實不盡然，因?qū)W生的個體存在差異，不可能搞一刀切。我是這樣要求學生的：有能力的學生多寫篇，其余的至少一周一篇；評價星級制，周五統(tǒng)計得星最多者可給予獎勵；每月打印一本班級《日記集》，其中刊選優(yōu)秀的日記供班級學習。

在學生對寫話興趣正濃時，如果講究數(shù)量，急于求成，往往會使學生把“樂于表達”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安坏貌粚憽?，為?yīng)付而寫的日記自然會打折扣，所以，此時，還是讓學生一點一滴地話生活，延續(xù)寫的興趣，使他們有一種成就感。

興趣使學生樂于寫話，編繪本、練句式使學生逐步易于寫話，最后利用自由的日記使學生優(yōu)于寫話，如此以培養(yǎng)學生的寫話興趣和信心為主導，有目的、有層次、有步驟地進行訓練，培養(yǎng)學生的寫話能力，相信能為以后的習作打下堅實的基礎(chǔ)。