利用電子白板對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)

史麗琴

摘 要：電子白板正逐漸成為課堂教學(xué)的新手段，被越來(lái)越廣泛地使用和研究。它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于在固定的教學(xué)環(huán)境內(nèi)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，在有限的時(shí)間內(nèi)突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；電子白板；有效教學(xué)

交互式電子白板（以下簡(jiǎn)稱電子白板）作為科技時(shí)代的新產(chǎn)品，走進(jìn)了教學(xué)課堂。它的教學(xué)平臺(tái)主要包括電腦、投影機(jī)和交互式電子白板，將傳統(tǒng)的黑板、掛圖、、錄音機(jī)、投影儀、PowerPoint等多種教學(xué)手段集一體。電子白板擁有“五花八門”的功能，如，智能筆、遮蓋拉幕、聚光燈、放大縮小、屏幕批注、攝像回放等，筆者試著用以下幾個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例來(lái)體現(xiàn)電子白板的魅力之在。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

鏡頭1：在一次電子白板的觀摩活動(dòng)中，一位教師執(zhí)教了牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit7 At a snack bar，在教學(xué)完一系列食品名稱和購(gòu)買食品的交際用語(yǔ)后，學(xué)生已稍顯疲態(tài)，教師在白板左側(cè)列出一列各種食品和其單價(jià)，迅速拖動(dòng)2～3種食品，讓學(xué)生比一比誰(shuí)先算出它們的價(jià)格，這一下就激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，大家一掃疲態(tài)，心中的小算盤快速地?fù)軇?dòng)起來(lái)。

電子白板擁有的多種功能，不僅操作方便快捷，而且能快速地吸引學(xué)生的注意力。利用電子白板的功能設(shè)計(jì)游戲進(jìn)行鞏固操練，能使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，這個(gè)動(dòng)，不僅僅是“手”動(dòng)、“嘴”動(dòng)，更重要的是“心”動(dòng)，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維的促動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動(dòng)中鞏固練習(xí)，提高語(yǔ)言交際能力。與傳統(tǒng)枯燥乏味的口授相比，電子白板為學(xué)生營(yíng)造了好學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好氛圍，課堂教學(xué)效果自然事半功倍。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，在角色體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

鏡頭2：在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit3 Asking the way這一課時(shí)，執(zhí)教教師首先呈現(xiàn)了一張本市地圖，利用白板放大鏡的功能讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各個(gè)景點(diǎn)的名稱。接著，通過(guò)創(chuàng)設(shè)外地游客來(lái)旅游時(shí)的問(wèn)路情景，學(xué)生用白板的批注功能，自由地用筆畫(huà)出各種路線。在學(xué)生興趣盎然的說(shuō)和寫(xiě)的過(guò)程中，一張繪有各種交通路線的地圖就清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生仿佛真的是個(gè)小導(dǎo)游，執(zhí)著地向游客說(shuō)明路線。

英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言交際情景的真實(shí)與否，直接關(guān)系到學(xué)生的課堂參與度。而老師往往因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的限制，為無(wú)法創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的語(yǔ)言環(huán)境而煩惱。而電子白板的強(qiáng)大功能不僅僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，還能“化腐朽為神奇”，使師生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生的交流欲望。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用電子白板創(chuàng)造逼真、生動(dòng)的教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、化抽象為具體，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

鏡頭3：筆者在執(zhí)教牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit7 Its late時(shí)，需要教學(xué)20～90這些整十的數(shù)字。在教學(xué)了30，50，80這幾個(gè)數(shù)字后，筆者引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些單詞的構(gòu)詞規(guī)律——都加“ty”，學(xué)生用一個(gè)小節(jié)奏來(lái)說(shuō)出余下的幾個(gè)單詞，教師則是使用電子白板的遮蓋功能，將課前準(zhǔn)備好的這些單詞呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生自由地說(shuō)出單詞并拖動(dòng)相應(yīng)的遮蓋而成為生成的內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

由于中西方的文化差異和小學(xué)生的理解能力有限，常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解部分語(yǔ)法知識(shí)難點(diǎn)或文化內(nèi)涵。而普通教學(xué)媒體往往不能幫助學(xué)生很好地理解運(yùn)用這些本就抽象的知識(shí)和文化，有時(shí)甚至是適得其反。電子白板卻能化抽象為具體，把死板生硬的知識(shí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，激發(fā)學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地理解運(yùn)用知識(shí)。

綜上所述，電子白板為教師和學(xué)生的互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，將有意識(shí)學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快。它兼具傳統(tǒng)的黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，又彌補(bǔ)了兩者的不足，靈活便捷地實(shí)現(xiàn)了黑板和多媒體的互補(bǔ)，其功能優(yōu)勢(shì)必將大大提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師選用電子白板時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，又要注意服從于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理地使用電子白板，學(xué)生“學(xué)”的主體地位才能得到充分的體現(xiàn)，從而提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

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（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）