思想品德學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理健康教育

謝賢福

摘 要：思想品德學(xué)科教學(xué)本身含有心理教育因素，在思想品德學(xué)科教學(xué)中，要全面認(rèn)識(shí)小學(xué)生的心理特征，并從小學(xué)生的心理特征和思想品德學(xué)科教學(xué)特征的結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，選擇積極性的教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)多元化的教學(xué)方式，面向?qū)W生全面化發(fā)展目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和心理教育，以促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。

關(guān)鍵詞：思想品德學(xué)科；心理健康教育；小學(xué)生

在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，在思想品德學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然。小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，且容易受到外界因素的影響，思想品德學(xué)科本身具有思想教育、心理教育特征，其集中面向?qū)W生的心理素質(zhì)、人文道德、價(jià)值走向等進(jìn)行教學(xué)，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了人文精神教學(xué)，這就為學(xué)生心理健康教育提供了良好的先天資源。因此，在思想品德學(xué)科教學(xué)中，要抓住小學(xué)生的心理特征，結(jié)合思想品德學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生展開(kāi)心理健康教育。

一、把握學(xué)生心理特征，端正學(xué)生認(rèn)識(shí)

1.選擇積極性材料

小學(xué)生的心靈就像一塊白凈的畫(huà)板，你給它畫(huà)上什么，它就會(huì)呈現(xiàn)出什么。我校很多學(xué)生是留守兒童，家長(zhǎng)的呵護(hù)不足，加之外界因素的不良影響，一些小學(xué)生形成拜金、自私、性情怪僻、暴力等心理傾向，這不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，思想品德學(xué)科教學(xué)中，教師要首先認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的個(gè)性心理特征，選擇積極性的教學(xué)資料來(lái)打開(kāi)小學(xué)生的心扉，盡量避免采用一些反面或是過(guò)激性的材料，充分運(yùn)用對(duì)比呼應(yīng)的方式，使小學(xué)生全面認(rèn)識(shí)各種行為的性質(zhì)，端正小學(xué)生的行為。

人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元《在愛(ài)的陽(yáng)光下》教學(xué)目標(biāo)之一是，要求學(xué)生體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己的愛(ài)，并學(xué)著尊重家長(zhǎng)、愛(ài)家長(zhǎng)。在教學(xué)中，我們以“小小信件”的形式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生寫(xiě)出一件和父母有關(guān)的美好回憶，并在信中表達(dá)對(duì)父母的感情。寫(xiě)完后，找?guī)讉€(gè)同學(xué)起來(lái)朗誦，并讓他們說(shuō)出曾經(jīng)做過(guò)的傷害父母的事，并說(shuō)出自己的愧疚。這就用雙面教學(xué)的形式，讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)之愛(ài)。

2.展開(kāi)探究式教學(xué)

小學(xué)生的判斷力和理解力有限，對(duì)各種事物的判斷往往基于感性認(rèn)知。因此，在面對(duì)外界誘惑時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤行為。在思想品德學(xué)科教學(xué)中，要突出學(xué)生的思維能力、理解能力和分析能力培養(yǎng)，通過(guò)探究式教學(xué)方式，使學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值取向。

如，在《祖國(guó)的寶島臺(tái)灣》教學(xué)中，課前讓學(xué)生收集一些關(guān)于臺(tái)灣的資料，讓學(xué)生了解影響臺(tái)灣回歸祖國(guó)的原因。在課上，用新聞模擬的方式，讓學(xué)生做主持，說(shuō)出“兩岸兒童盼統(tǒng)一”的心聲，并讓學(xué)生當(dāng)小記者，采訪其他同學(xué)，加深對(duì)影響臺(tái)灣回歸因素的理解。最后對(duì)學(xué)生的這次活動(dòng)展開(kāi)評(píng)比。此種教學(xué)方式，不但利于提升學(xué)生的課堂參與性，而且整個(gè)過(guò)程向?qū)W生傳輸了愛(ài)國(guó)主義精神，并且以競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比的方式，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

二、充分挖掘教育資源，深化學(xué)生情感

1.深化課程材料

思想品德學(xué)科本身就有心理教學(xué)的內(nèi)容，如，《家人的愛(ài)》《來(lái)自社會(huì)的愛(ài)》中，要求學(xué)生樹(shù)立一顆求愛(ài)、懂愛(ài)、獻(xiàn)愛(ài)的心，如，《換個(gè)角度想一想》《不一樣的你我他》中，要求學(xué)生懂得換位思考，學(xué)會(huì)理解別人，學(xué)會(huì)寬恕，學(xué)會(huì)共享歡樂(lè)，那么教師要全面運(yùn)用原有的教材，挖掘教材內(nèi)涵，將能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生積極影響的成分提煉出來(lái)。

如，在《說(shuō)聲“謝謝”》教材中涉及的實(shí)際內(nèi)容很少，只是點(diǎn)出日常生活中我們要感謝的一些人，這對(duì)小學(xué)生的實(shí)際性指導(dǎo)作用不大。在教學(xué)中，我們將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以“尊重別人勞動(dòng)，愛(ài)惜他們勞動(dòng)成果”為主題，讓小學(xué)生說(shuō)出心目中最偉大的勞動(dòng)者，并簡(jiǎn)述他們的勞動(dòng)過(guò)程，之后，讓學(xué)生用小詩(shī)、歌唱、繪畫(huà)等方式表達(dá)出對(duì)勞動(dòng)者的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的思想。最后通過(guò)“制作感謝卡”和“送卡片給感謝的人”的小任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)。這就一步步將學(xué)生的情感認(rèn)知深化，進(jìn)而促使學(xué)生樹(shù)立了解他人、為他人思考的心理意識(shí)，提升了學(xué)生的感恩情懷，有效預(yù)防了自我主義的形成。

2.選擇興趣切入點(diǎn)

小學(xué)生與社會(huì)的接觸機(jī)會(huì)較少，他們活動(dòng)空間集中在生活領(lǐng)域，這就使得他們對(duì)生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情比較感興趣，而興趣是打開(kāi)心靈的金鑰匙，因此，思想品德學(xué)科教學(xué)要從小學(xué)生的生活實(shí)際出出發(fā)，選擇小學(xué)生感興趣的話(huà)題，在激發(fā)小學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思想引導(dǎo)和心理教育。

如，在《誠(chéng)信是金》教學(xué)中，用“曾子殺豬”的小故事引入“誠(chéng)信”課題，并讓學(xué)生自主討論一些誠(chéng)信方面的話(huà)題，尤其是生活中的小買(mǎi)賣(mài)行為、學(xué)生之間的承諾等，接近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，有助于學(xué)生理解“人無(wú)信不立”這句話(huà)，進(jìn)而將話(huà)題擴(kuò)大到企業(yè)與社會(huì)、國(guó)家與國(guó)家，這就有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)面的擴(kuò)展，進(jìn)而促使學(xué)生恪守誠(chéng)信原則，做到言而有信、言出必行。

三、采用多元教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生健康心理

1.采用合作學(xué)習(xí)

隨著獨(dú)生子女的增多，很多小學(xué)生出現(xiàn)自我主義、自負(fù)等心理問(wèn)題，這對(duì)小學(xué)生人際交往以及后期發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生不利影響。在教學(xué)中，我們采用合作學(xué)習(xí)、活動(dòng)教學(xué)的方式，促使小學(xué)生之間展開(kāi)合作，以此提升他們的合作意識(shí)、集體意識(shí)。如，在《分享的快樂(lè)》教學(xué)中，以“我們一起畫(huà)板報(bào)”為主題，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組自定主題，展開(kāi)板報(bào)設(shè)計(jì)，做完后，教師將各個(gè)小組的成果進(jìn)行展示，并讓學(xué)生談?wù)勛霭鍒?bào)過(guò)程中的小趣事，講述大家是怎么合作完成板報(bào)設(shè)計(jì)的。這就以合作教學(xué)的方式，將學(xué)生連接在一條線上，進(jìn)而刺激學(xué)生團(tuán)結(jié)互助。

2.進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)

開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，為小學(xué)生展示自我、參與實(shí)踐創(chuàng)造了良好的空間，在開(kāi)放化的環(huán)境中，小學(xué)生的潛力會(huì)被最大限度地開(kāi)發(fā)。很多心理學(xué)家認(rèn)為開(kāi)放性的環(huán)境不但有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且有利于學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自身的獨(dú)立性、責(zé)任感以及應(yīng)對(duì)挫折的能力。因此，在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，展開(kāi)開(kāi)放性的教學(xué)。如，在《集體的事誰(shuí)說(shuō)了算》教學(xué)中，我們結(jié)合很多學(xué)生自我性較強(qiáng)，不遵守班級(jí)規(guī)定的行為，展開(kāi)“班級(jí)準(zhǔn)則大家定”的活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出自己能遵守的準(zhǔn)則，并以書(shū)面形式規(guī)定下來(lái)，如，自習(xí)課上不大聲喧嘩、不遲到、不早退等，進(jìn)而促使學(xué)生發(fā)揮集體主人翁精神，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)。

3.建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在進(jìn)行評(píng)價(jià)中，轉(zhuǎn)變以往的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品格等展開(kāi)評(píng)價(jià)，并充分肯定學(xué)生的積極性表現(xiàn)，以有效提升學(xué)生的自信心。讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之中，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)，以此促使學(xué)生形成健康的心理。

小學(xué)生的心理認(rèn)知能力不高，對(duì)外界事物的判斷力不強(qiáng)。因此，在現(xiàn)代多元化的社會(huì)中，難免會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，但是小學(xué)生的思維塑造性較強(qiáng)，他們?cè)敢饨邮苷?、善、美的事物。因此，在思想品德學(xué)科教學(xué)中，教師要從小學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，結(jié)合思想品德學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，選擇適宜的內(nèi)容，采用開(kāi)放性、多元化的教學(xué)方式，促使學(xué)生形成良好的心理意識(shí)。

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