落實(shí)體驗(yàn)式實(shí)踐作業(yè)，提高課堂教學(xué)有效性

錢凌平

摘 要：在現(xiàn)行教育中，品德與社會不作為考試科目，使該課程成為冷門、無用學(xué)科。重理論輕實(shí)踐體驗(yàn)，有教學(xué)無落實(shí)反饋，陷入尷尬的境地，進(jìn)而影響了德育新課程教學(xué)的有效性。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活的外延，落實(shí)體驗(yàn)式實(shí)踐作業(yè)，是闡述的觀點(diǎn)，旨在提高課堂教學(xué)的有效性，使教育回歸生活，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；品德發(fā)展；落實(shí)作業(yè)

新課程實(shí)施十年來，有相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，品德與社會課程是一門新創(chuàng)生的課程，深受學(xué)生喜愛的課程，它對培養(yǎng)學(xué)生參與社會、關(guān)注社會、適應(yīng)社會，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的現(xiàn)代公民具有積極引導(dǎo)的作用。但在學(xué)校課程中，主要科目課程往往是教師和家長、學(xué)生重視的對象，而對不需作考試要求的德育課程卻不甚關(guān)注，以至無意中，德育課程成為邊緣學(xué)科。

針對脫離生活的品德教學(xué)，筆者將解決問題的重點(diǎn)落在課堂教學(xué)的作業(yè)落實(shí)反饋上，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活的外延，落實(shí)體驗(yàn)式實(shí)踐作業(yè)，以此為突破口，提高課堂教學(xué)的有效性，使教育回歸生活，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展。

一、合理設(shè)計作業(yè)，促進(jìn)課堂教學(xué)

本課程是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程，它按照“生活領(lǐng)域”范疇擴(kuò)大的方式劃分為：自我—家庭—學(xué)?！鐓^(qū)（家鄉(xiāng)）—祖國—世界。每個年段的課程安排就是以此為主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。所以，以中段為例，主題式探究型作業(yè)成為最常用且合理的作業(yè)形式。

如，四年級下冊第一單元《這是我們的社區(qū)》分為社區(qū)的公共設(shè)施、和睦相處、精彩的社區(qū)生活三個板塊。從教學(xué)的一開始，《社區(qū)的公共設(shè)施》一課就和教學(xué)同步，布置相應(yīng)的作業(yè)：

1.實(shí)地觀察所住社區(qū)的各種設(shè)施所在位置及其使用情況，并簡單記錄下來。

2.留意身邊社區(qū)里的人們關(guān)心愛護(hù)公共設(shè)施及維護(hù)社區(qū)安全的行為。

3.為了更好地維護(hù)公共設(shè)施和社區(qū)的安全，作為社區(qū)小主人，你能做些什么？

學(xué)生在這樣的作業(yè)中，表現(xiàn)出很濃的興趣，作業(yè)不受時間、空間的限制，也沒有做書面作業(yè)那樣費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)生的積極性很強(qiáng)。而且在課堂上，對觀察到的社區(qū)人們對公共設(shè)施的使用及維護(hù)，請他們講講所見所聞，他們看到了許多好的現(xiàn)象，也留意到了很多不文明的現(xiàn)象，并對這樣的現(xiàn)象，明顯感到了不滿甚至是反感。這樣的體驗(yàn)之下，學(xué)生很容易將社區(qū)的文明及安全衛(wèi)生與自身的利益緊密聯(lián)系在一起，再請他們說說如何發(fā)揮社區(qū)小主人的作用，這樣在如何做好自己的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的意識自然就提高了。

在第二課《和睦相處》中，由于學(xué)生對社區(qū)是我家的意識還不夠強(qiáng)，于是我設(shè)計了這樣的作業(yè)：

1.社區(qū)是我們的家園，鄰里和睦很重要，你體會到了嗎？請留意這樣的行為，并寫成小小新聞。

2.為社區(qū)成員的和睦相處，你可以怎么做？

在前兩課的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)有了自己就是社區(qū)小主人的體驗(yàn)，并在行動中，感受到做好一個小主人的滿足感和責(zé)任感的同時，在第三課提及的“愛心園”春風(fēng)行動中，我還布置了一個作業(yè)：讓學(xué)生自己去找需要幫扶的對象，為他們做些力所能及的事情。也可以與在同一個社區(qū)的幾位同學(xué)一起行動。

學(xué)生很高興，在獨(dú)生子女為主的社會中，生活節(jié)目單調(diào)的節(jié)假日里，有了這樣的作業(yè)，他們既完成了作業(yè)，又能與同學(xué)有更多的交流?！暗掠淖饔貌粌H僅是使學(xué)生懂得這些道德方面的知識，還要真正讓學(xué)生用實(shí)際的行動體現(xiàn)自身的道德水準(zhǔn)?！边@不是我們教學(xué)的意義和目的所在嗎？

這樣的主題式研究型作業(yè)布置可以在很多的單元中落實(shí)體現(xiàn)，如，三年級下冊《生我養(yǎng)我的地方》，可以按照“找找我的家鄉(xiāng)—當(dāng)回小導(dǎo)游—展家鄉(xiāng)特產(chǎn)—講家鄉(xiāng)名人故事”的方式，深入了解我們的家鄉(xiāng)。

二、結(jié)合教育活動，滲透品德發(fā)展

在教學(xué)四年級上冊《孝心獻(xiàn)老人》一課時，正好趕上重陽節(jié)，學(xué)校里也正在舉行“孝老敬老月”的活動，借此東風(fēng)，在課堂上，我們了解了重陽節(jié)的來歷，知道了各個國家對老人節(jié)的相關(guān)法定內(nèi)容和節(jié)日活動，以及各國是如何孝敬老人的。在課堂上，他們還在課前的觀察訪問活動作業(yè)中，了解到了以前從來不知道的關(guān)于祖輩們的故事，祖輩為自己所做的許多事，知道了哪些是讓他們操心的事，哪些是讓他們高興的事。

孩子們在課堂上，提到讓他們操心的事時，有些說著說著就掉下了眼淚，因?yàn)樵S多孩子都是雙職工，從小都是由祖輩辛苦地拉扯大，在其中，他們聯(lián)想到自己對祖輩還曾經(jīng)頂撞、抱怨、不理解他們的時候，深深感到了自責(zé)。

在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置了“我為祖輩做點(diǎn)事”的作業(yè)，分列了幾項(xiàng)內(nèi)容：

1.我陪祖輩過一天

2.我為祖輩獻(xiàn)份禮

3.我想對祖輩說

正逢學(xué)校開展“敬老孝老月”活動，以班級為單位，舉行了“我陪祖輩過一天”的攝影圖片展、“我和祖輩”的征文比賽、“孝老敬老”黑板報評比三大內(nèi)容，并且還設(shè)了“十佳小孝星”的評選活動。我請學(xué)生將品德作業(yè)與學(xué)校的活動結(jié)合完成?；顒诱故局?，在張張照片里看到的是溫馨的祖孫兩代人，在征文中字里行間流淌著學(xué)生對祖輩深深的愛，學(xué)生更深刻地明白了祖輩是自己永遠(yuǎn)敬重的老人，應(yīng)傳承尊敬長輩的傳統(tǒng)美德。

與校內(nèi)外活動相結(jié)合，能更加有效地促進(jìn)學(xué)生品德的形成，這樣的學(xué)習(xí)不是紙上談兵，更不是無源之水，它深入活動的土壤中，學(xué)生的收獲是不言而喻的。

三、學(xué)科交叉滲透，深化落實(shí)作業(yè)

品德與社會課程是一門綜合性的課程，它綜合了許多學(xué)科的性質(zhì)，也與許多的學(xué)科內(nèi)容有交叉滲透，可相互結(jié)合落實(shí)作業(yè)。

如，三年級語文就有專門的一單元，調(diào)查周圍環(huán)境污染情況及如何改善環(huán)境的綜合性實(shí)踐活動，結(jié)合三年級品德與社會上冊第四單元的《多元化垃圾處理》一課，根據(jù)如何減輕環(huán)衛(wèi)部門的工作難度，更有效地處理垃圾，減少污染和浪費(fèi)，做好垃圾分類工作這一教學(xué)目的，設(shè)計了如下活動作業(yè)：

第一步：小組合作調(diào)查生活垃圾的種類，并作出歸納和整理。針對市民不懂垃圾如何分類，垃圾桶形同虛設(shè)這一社會問題，設(shè)計小組合作調(diào)查垃圾分類情況的調(diào)查表。并在調(diào)查中，了解生活垃圾如何分類，并掌握區(qū)分的方法。

第二步：根據(jù)前期的垃圾分類調(diào)查表，對自家一天的生活垃圾進(jìn)行分類，學(xué)以致用，向家人傳授垃圾如何分類的方法。

第三步：結(jié)合語文學(xué)科的環(huán)境調(diào)查綜合性學(xué)習(xí)，開展“關(guān)愛地球，保護(hù)地球”綜合實(shí)踐活動。有小組對農(nóng)村污染狀況調(diào)查，有小組了解社區(qū)居民廢舊電池的處理情況，并上門回收廢舊電池。有的小組制訂下一階段環(huán)保宣傳計劃。

在多種形式、多種學(xué)科教學(xué)同一種意識的強(qiáng)烈沖擊下，學(xué)生對環(huán)境保護(hù)有了更深刻、更深入的思考。

關(guān)注學(xué)生的生活，真正落實(shí)學(xué)生的體驗(yàn)式實(shí)踐作業(yè)，努力讓活動與學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會生活相結(jié)合，最大限度地拓展學(xué)校的減負(fù)空間，提高課堂教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索、去體驗(yàn)，發(fā)展獨(dú)特個性。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯潔.品德與生活、品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)研制的基本思想[A].人民教育：增刊，2002：1-3.

[2]吳慧珠.品德與社會課程設(shè)計的背景、課程性質(zhì)、課程理念和設(shè)計思路.人民教育：增刊，2002：16-19.

（作者單位 浙江省衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）