幼兒園課堂教學問題研究

林 英

摘 要：近年來，隨著社會經濟的快速發(fā)展和教育教學體制改革的不斷深化，幼兒園課程教學改革步伐也在不斷地加快，在當前的情況下，更應當立足于幼兒園課堂教學實際情況，加強教學研究，全面提高課堂教育教學技能。對如何構建高效的幼兒園課堂教學環(huán)境，以提高教學質量？就此談了認識。

關鍵詞：新時期；幼兒園；課堂教學

一、樹立現(xiàn)代教育教學理念

傳統(tǒng)教育通常認為，那些老實聽話、循規(guī)蹈矩、馴服馴從、少說少動、照老師的規(guī)定去做的才是好幼兒。而那些好問、好動、好奇的孩子則被認為是調皮和搗亂的壞幼兒，還對調皮的幼兒進行限制和訓斥，忽視了幼兒的個體性和主動性，根本不顧及他們的需求，這就導致了教師整天牽著幼兒的鼻子走，形成了單一機械的培養(yǎng)模式。在一堂觀摩音樂節(jié)奏課上，教師拿出了五線譜音符，詢問幼兒這些音符像什么時，他們的積極性都非常高，并且紛紛回答說：像勺子、像小蝌蚪、像氣球……大家正在為這些幼兒具備豐富的想象力而高興時，教師又繼續(xù)問了一句：“孩子們，這像蝌蚪嗎？”沒有幼兒敢再回答，剛才活躍的思維驟然被扼殺，原因很簡單，就是教師希望幼兒說出這些音符像豆芽。所以，在傳統(tǒng)教育和教學觀念的影響下，教師通常采用灌、統(tǒng)、管的教學方法。

二、營造和諧的教育教學氛圍

民主、和諧、自由、寬松的教學氛圍，才能最大限度地使幼兒的自由創(chuàng)造得到發(fā)揮。所以，教師和幼兒應建立起平等、和諧、尊重、信任的師生關系，從而創(chuàng)造和諧民主的教育和活動環(huán)境，進而激發(fā)幼兒的主動性及學習和參加活動的積極性。有些幼兒的好奇心很強，敢大膽地想象，在幼兒充滿稚氣和童真的想象中，他們的創(chuàng)造力若隱若現(xiàn)，這就要求教師在教學中善于發(fā)現(xiàn)和精心培養(yǎng)。在幼兒想法超出客觀現(xiàn)實，或者其描述和實際情況有出入，或者有其他稀奇古怪的想法時，更或者當他們自編自唱、亂畫亂涂而興致勃勃時，教師切不可用一些成人的思維模式對他們進行限制或者盲目地給予否定。在一次美術課上，教師讓幼兒發(fā)揮自己的想象力去繪畫時，結果有的幼兒把太陽畫成了藍色，卻把眼睛畫成了黃色，還有一位小姑娘則畫了個三條腿的男人，教師沒有批評她，而是問她為什么這樣畫時，她回答道，因為她爸爸在美國，希望她爸爸能快點回來，所以她就多畫了一條腿，教師當場夸獎她很聰明。所以，教師在日常的教學中，應該敏感地去捕捉幼兒所具備的創(chuàng)造性思維，并予以科學的指導。

三、優(yōu)化課堂教學結構

舊的教學模式一般是教師先進行講解，然后幼兒再進行學習，或者教師每講一步，幼兒就跟著學一步，形成教師包辦代替和幼兒死搬硬套的教學模式。在課堂上，教師如果既是主導又是主體，把幼兒當作灌輸?shù)墓ぞ?，不僅教師教得累，而且幼兒學得苦。這種傳統(tǒng)的課堂教學模式明顯缺乏合理性，一定要進行改正。所以，應該采取如下方法：（1）應采取邊講解邊練習、邊輔導邊示范的分段教學方法，這樣不僅有利于教師及早發(fā)現(xiàn)問題并予以解決糾正，還能提高幼兒的學習興趣。（2）在課堂開始時，可以采取回顧式學習模式，有利于增強幼兒的記憶和減少遺忘。（3）適當?shù)卦黾佑變旱幕顒诱n程，為幼兒提供更多同教師和同伴進行個別交流的機會和時間。（4）要對課堂結束部分進行經典的安排，將傳統(tǒng)單一的評價轉變?yōu)橘p析、互評等創(chuàng)新的教學方式，從而激發(fā)和鼓勵幼兒下次參與活動的勇氣和信心。

幼兒教育教學是其基礎教育的前提，關系著幼兒的健康成長，其作用是不言而喻的，因此，在實踐中應當加強思想重視和教學模式創(chuàng)新，從而實現(xiàn)幼兒教育教學之目標。

參考文獻：

郝思花.如何優(yōu)化幼兒園的課堂教學［J］.幼兒教學研究，2013（5）.